书城亲子科学育儿0—6岁(新世纪新生活百科全书)
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第22章 0~6岁幼儿教育的重要性(1)

根据国内外大量研究表明,人的智力发展是遵循递减法则进行的。即教育开始得越早,智力的发展潜力越大,教育开始得越晚,智力的发展潜力则越小。因此,决不能忽视对孩子进行早期教育。

有些儿童在某些方面有着超常的表现,这也可说是天才最初的表现吧!但即使是先天极有天赋的宝宝,也需要家长的教导及对其智力的积极开发,方才能引导它向前发展。

那么父母又如何才知道宝宝在某一方面有天才?

这就要家长留心观察宝宝有哪些特别爱好,孩子不久就能很自然就会流露出在哪方面擅长,在很短时间内就有所表现。比如喜欢音乐的,他可能过耳不忘,听过一次。就可以把音调哼出来。家里有乐器的,他就会爱不释手,一有空就弹弹吹吹,试验用不同方法去奏出不同的声调。若是喜欢绘画的,一纸一笔在手就会画出不同的人物和花草,而且绘画的笔法和颜色的配合很明显地比同年龄的宝宝突出。他们花在乐器或绘画上的时间往往相当长,而且他们的兴趣也能够维持一段长久的日子。父母观察到以上各种表现,就应该知道宝宝可能有特别天才或兴趣。如果家庭经济富裕,而时间又容许的话,不妨就尝试去给宝宝加以教导,由父母或亲友按时加以训练,或聘请专业人教授。有机会就常常带领宝宝去参观这方面的展览或表演,甚至鼓励他们参加演出或比赛,给他们观摩和临场经验,让他们观察别人的技艺,比较自己的成绩。但最重要的还是做父母的对成败所采取的态度。如果父母对演出和比赛有正确的观念。不重视成败,只集中在获取经验,宝宝成功时就不会目空一切,自视过高;失败了也不会意败气馁或就此放弃。

但这里须提醒家长一点的是,家长可以辅助宝宝去发展他们的才艺,增进他们的学习兴趣,但不能勉强他们去学习。否则有如逆水行舟,费时失事,徒然增加宝宝的负担,给他们一个失败的机会而已。

儿童培养的要点

每个家长都希望自己的宝贝聪明、伶俐。但怎样的宝宝才算聪明,聪明是指什么呢?又怎样培养宝宝的心智呢?

聪明,即是智力高。智力是一种能力,它包括观察力、记忆力、注意力、想像力、思维能力和操作能力等六个基本因素。各种智力因素既发挥自己的独立作用,又互相影响,互相制约。

聪明的智力超常的儿童大多具有以下特点:

敏锐的感知觉,良好的观察力。

注意力集中,记忆力强。

思维敏捷,理解力强,有独创性。

认识事物的兴趣浓厚,求知欲强。

进取心强烈,勤奋,有恒心。

目前衡量聪明的标准是检测智商。这种智商一部分取决于遗传,另一部分取决于采取适当措施培养教育儿童,儿童的智力是可以明显提高的。

如何培养和发展宝宝的心智昵?据儿童教育家指出,除儿童身体健康成长的基本条件外,有若干因素会影响宝宝日后心智的发展。主要包括:

需要学习语言;需要认识生活环境;需要发展想像世界;需要学习做人做事;需要认识人生;需要培养智慧;需要培养幽默感。

对宝宝培养而言,这7大需要,每一样都重要,缺少任何一样,将造成人格上的缺陷,心理上的不平衡或不健康,而这一切都要从孩提时抓起。

满足这7大需要的最有效方法,是从小培养宝宝学习、阅读的兴趣。

智力结构及智力发展的关键期

人的智力是注意力、观察力、记忆力、想像力、思维能力和操作能力的综合,这六种能力组成了智力结构的六要素。

在智力结构中,最重要的是创造力,它主要是由创造性想像力和创造性思维能力所组成.但也离不开注意力、观察力、记忆力和操作能力。如果没有这些能力作为基础并与之相融合,智力的创造性是无从谈起的。

创造力是人最佳智力的集中体现,也是衡量人智力水平和发展前途的一个重要标志。

当弄清楚了什么是最佳智力结构和自己宝宝的智力特点之后,在对宝宝进行早期教育时,就该有的放矢了。孩子在接受教育,掌握知识和技能的同时。也就发展着自己的智力。教育在儿童的智力发展中起主导作用,正确的教育可使孩子的智商大大提高。

是不是在任何时候实施教育,都能产生类似的效果?不!很多动物实验都证明。动物在出生后某个年龄时期,学习掌握某种技能比其他时期要快。人们把这个时期称为学习某种技能的关键期,或称敏感期。错过这个时期,则难以掌握这种技能。在对孩子进行教育时,也有类似的现象。

研究证明,孩子各种能力发展是有阶段性和时间性的,切不可失去时机。例如某些关键期为:

2~3岁是口头语言发展的关键期。在正常言语环境中,这个时期孩子学习口语最快、最巩固,相反,在这个时期完全脱离人类的语言环境,其后很难再学会说话,狼孩的情况就是这样。

4~5岁是学习书面语言的最佳期。

4岁前是孩子对图像、近、高辨认的最佳期。

孩子在5~6岁时掌握词汇能力发展最快。

孩子掌握概念的最佳年龄是5至5岁半。

因此,在孩子智力发展的关键期,进行恰当的良好的早期教育,孩子的学习效果就好,其智力也会得到最充分的发挥。

另外,在教育宝宝的过程中,还须注意采取恰当的教育方式、方法,才能产生更好的教育效果。有的宝宝本来智力发展很好,但父母“望子成龙”心切,规定宝宝每天做多少数学题,背几首古诗,练几小时琴……给宝宝提出不恰当的、超负荷的要求。这样,学习成了宝宝的沉重负担,进而使宝宝对学习产生厌倦情绪。结果,宝宝的智力不仅得不到充分发展,甚至影响宝宝的智力发展。有的宝宝智力较差。若得不到父母的耐心教育和鼓励,也可能自暴自弃,失去信心,以致会影响以后的发展。

智力结构的要素

创造力是一种心智活动的过程:它包含认知问题的存在、穿梭于各种资料或讯息之间,逐渐形成一项构思,寻找解答的途径,直至达到最后成果。下面,我们从不同的方向作进一步的探讨。

以成果认定创造力爱迪生发明了电灯,贝尔发明了电话,牛顿发现了万有引力,居里夫人发现了镭。这些伟大的发明、发现,带动了社会改革。从这个角度来看,以革命性、创时代性的成果认定创造力,则创造力仅止于卓越天赋的少数人。

然而,从孩子的立场来看,当他做了一个全新尝试,完成了一件新奇而独特的工作或成果,就已是展现了十足的创造力。譬如,在未经师长的指导下,孩子经由自己玩游戏的尝试,将蓝色和红色搅在一起,结果他发现了紫色,对大人而言,这不算什么,但在孩子的眼中,这是一个神奇而又难忘的大成就。

以过程特质来认定创造力再从另一个角度来看,创造力的特质可经由过程中呈现出来,而并不一定要由最后的成果来论断。如此来说,则每一个人都具备着创造的潜能。创造性的过程,可有各种不同的渠道,如思考、说话、游戏、写作、歌唱、实验……而愈低年级孩子的表现,愈倾向于着重过程而无意于成果。我们常可以看到孩子画得很开心,画完之后就跑开了。但一件富有创造力的作品,往往是透过富有创造性的过程而产生的。

创造力需通过练习才能展现创造的潜能必须适当的练习,才能流畅无阻地展现出来,否则潜能仅止于潜能。不论是写作、绘画、音乐、舞蹈、运动……任何具有优异禀赋倾向的人,如果没有加上练习、培养创作所需之技巧,最后所有的创造力只能无力表现了。

七种代表创造力的能力好奇心

在平常的生活中,好奇心强的孩子更具创造力。

变通性

当遇到挫折时,一个有创造力的孩子会做各种不同的尝试。

想像力

能交熟悉的事赋予新意义及新功能,将看似不相干的事加以联系,产生合理的关系。

敏锐性

不死板,不墨守成规。

自信、自重

可引导他单独做事。

原创力

一个能表现创造力的孩子,较会反应和表达他对事物第一瞬间的惊喜或是特殊而有趣的念头。

洞察力

有创造力的孩子心智活跃,会以游戏方式探寻各种可能性。

怎样训练宝宝的创造力美国麻州布兰迪斯大学教授亚曼比尔,提供下列4项技巧,供父母训练宝宝的创造力参考。

戏剧方式

假装不能用语言沟通,必须通过哑剧、手势及脸部表情传递彼此信息,可假扮在饭店、机场或公园里人的生活百态,而且给宝宝一叠纸、铅笔或蜡笔,画出对方演出的情节。

小小的私人画廊

让宝宝了解他画画只是自己可乐在其中,而非取悦任何人。这样,宝宝较能将自己的艺术作品自由展示出来。在他的房门上挂黑板或画架,可以让他自由创作、捕捉灵感。

自制不花钱的礼物

鼓励宝宝在送礼物给人家时,自己动手做。这种礼品是金钱也买不到的,宝宝自己制作显得特别可贵,对宝宝很有鼓励意义。例如,可鼓励他写下自己创作的童话故事及各式儿童玩具等。

玩小大人家家酒

让宝宝扮演大人角色,在家设宴请客,演习款待客人的礼节等。

在生活中,孩子原创力的表现是极其丰富的,而随着年龄的增长,成人可展现优异创造力的人数,却逐渐减少。为什么呢?专家研究显示:创造力的高峰点出现在4~4岁半,进入小学后便急剧下降。这或许是因为学习压力,以及繁重的课业,抑制了创造力的发展。

因此,适当的环境。正确的练习,才能使宝宝的创造力继续成长。

家教对儿童创造力的影响

在智力结构中,创造力是最主要的构成要素。如果创造力是一种遗传性人的潜能,环境就是一个极大的变因,环境可以加强创造力的发展也可以抑制创造力的发展。

在儿童成长的过程中,家庭环境是一个关键因素。研究者研究成人的创造力,发现儿童的家庭教育及影响对一个人的创造力颇为重要。而孩童期的创造力更是与父母的教育有着密切的关系。

凡是创造力较强的宝宝,他们的父母在教养态度上大多数是民主的。宝宝们有较多独立自由生活和提出问题、解决问题的环境。而这些家庭都有共同点:尊重宝宝的发问和思考。一般在民主、和谐、欢乐的家庭里,家长对宝宝的好奇及好问都会很乐意地接受和对待。

那么,作为家长,如何培养一个良好的家教环境呢?首先,家庭的气氛要和谐。充满笑声的家庭,是聪明宝宝成长的沃土,和谐的家庭环境,可以使人精神愉快,心理放松。尤其是对于大脑正在发育中的宝宝们来说,可以使他们思维开阔,头脑反映灵活,提高创造力。和谐的家庭,可以培养宝宝积极、乐观的人生态度,坚韧不屈的性格,健康放松的心理。灵活开阔的思维。

融合贯通的知识

一位慈祥的妈妈,在教自己宝宝数数,“12345678……”宝宝看着妈妈的嘴随和着。多次练习后,宝宝流利地唱着数“1234567……”妈妈以为宝宝会数数了,满意地笑了。客人来了,妈妈把宝宝介绍给客人,“给叔叔数个数吧。”宝宝流利地唱数一遍,博得客人的赞扬。当客人伸出3个指头问:“这是几个?”宝宝却摇头了,回答不出来。妈妈也茫然了,心想:“宝宝为什么不会说呢?”

上述例子给我们每一位家长提出了一个极为深刻的问题,教宝宝学习知识怎样才最有效?如何使宝宝在学习知识的同时,不会停留在死记硬背的水平上,而能够理解和运用知识。

要清楚地认识这个问题,我们就要对知识和能力的关系进行分析。知识是人们对客观事物的结果和对前人经验的科学总结。对于宝宝来说,主要是通过学习来完成知识的内化过程,即把原有的知识变为自己的经验体系。通俗地说,就是宝宝通过学习,知道“这是什么?”“那是什么?”或是懂得“这是为什么?”“那是为什么?”之类的问题。而智力则是人们认识客观事物知识的基础上发展起来的,把自己的经验用于分析、观察事物,解决问题的能力。就如上述例子中,“1234567……”就是前人总结的经验,宝宝学会唱数,从某种程度上就学到了数数的知识。而数客人伸出来的3个指头,则是要把数的知识用来数指头,这就是智力活动的表现。这就说明:知识是智力发展的基础,智力是在已有的知识的基础上所升华的能力。但智力和知识并不能等同,掌握了知识,智力就同步发展的观点是不正确的。智力不仅与掌握知识的多少(量)有关,更与知识的质有关。那种只问其然,不问其所以然的知识,不会成为智力结构的因素。只有融会贯通的知识才能成为智力结构因素。

知识和智力的关系表明,家长在教育宝宝的过程中,忽视宝宝对科学知识的学习,一味去搞智力发展、能力培养的观点是错误的,同时,把知识和能力、智力等同起来看待,认为学到知识,能力和智力就自然而然地得到发展,这也是不科学的。正确的做法应该是在教宝宝学东西、掌握知识的过程中,启发宝宝积极思考、开动脑筋。注意教会宝宝动用知识解决问题的技巧,培养宝宝分析问题、解决问题的能力,才能使宝宝在掌握知识的同时,更好地促进宝宝的智力发展。教育过程,是一个使宝宝知识积累和智力开发并重的过程。

家庭教育

家庭教育的目的是将宝宝培养成人。

那么家长有必要了解一下有才能的儿童应具备什么品质。

天才儿童形成的三大因素每个父母都希望自己的宝宝是个天才,那么天才究竟从何而来,天才儿童的形成需要哪些因素?