一、要具有鲜明的教育倾向
班级活动，不能只是“玩玩”而已，应该具有鲜明的教育倾向。
这似乎是不需论证的命题了，其实不然，有的班主任搞班级活动，仍有忽视教育性的现象。
有位班主任讲过这样一件事：
我曾参加某校组织的德育工作现场会，其中有一项内容是参观各班的班会活动。我坐到了一个高中二年级的班级里，黑板上写着“理想教育”几个大字，班主任主持班会。在班主任几次动员和引导之后，一个女学生站起来了，她念着手中的稿子，内容和语言都挑不出什么毛病，因为多是从书报上抄下来的。下面的学生一面听，一面笑。班主任接着动员，于是又有几个学生以同样的方式发言，有的发言者本人就边谈边笑了起来。最后是班主任的小结。若从表面上看，这个“主题班会”的教育性是不能怀疑的了，它在对学生进行理想教育，但若从实际效果上看，它的教育性就值得怀疑了。
班级活动的教育性，应以能否产生教育作用及是否达到育人目的来检验。这就要求班级教育活动首先在教育内容上，应突出爱国主义教育、集体主义教育和理想教育。
爱国主义教育是校内、校外各项活动的一面旗帜。为了搞好爱国主义教育，可以进行多种形式的设计：可以直接抒发爱国主义热情的，如“我在祖国怀抱中成长”诗歌朗诵会、“在我成长的路上”征文比赛；可以把爱国主义教育与爱校教育结合起来的，如“我为母校添春色”建校劳动、“我为母校献一计”献计活动；可以把爱国主义教育与爱人民教育结合的，如“在平凡的岗位上建功立业”劳动模范报告、“在建设祖国的行列中”走访工厂青年突击队或农村致富能手；可以把爱国主义教育与爱家乡教育结合起来的，如“今日家乡在腾飞”信息交流、“家乡蓝图任我描绘”走访上级领导活动；可以把爱国主义教育与革命传统教育结合起来的，如“烈士墓前的沉思”祭扫活动、《钢铁是怎样炼成的》书评活动等。
集体主义教育是学校教育的重要内容。班级活动对创建班集体有着重要作用，在活动中，学生的集体主义意识能得到明显增强，班级活动是以班级为活动单位的，班级活动的质量从一个侧面反映了个体对组织的认同和责任感。班级活动中，有不少活动要通过合作来进行，在这些活动中，学生要学习合作，学习通过合作取得集体的成功。这些活动意在让学生认识到集体的力量、作用和价值，处理好个人与集体的关系，进一步增强合作意识和集体责任感。
加强理想教育，体现了青少年时期的特点。在进行班级活动设计时要注意：（1）理想教育应将职业理想教育与社会理想教育相结合，鼓励学生树立远大的理想。（2）理想教育要落到实处，要与行为基本养成教育相结合，与道德教育相结合，与文化学习相结合，与全面发展教育相结合。“树理想，见行动”，围绕活动，注意抓落实。（3）理想教育要与社会实践活动相结合，与形势教育相结合，与辩证唯物主义教育相结合。既引导学生认识改革开放以来祖国发生的巨大变化，树立远大的理想，又指导学生认识现有的弊端，激励学生奋发努力，肩负起历史赋予的重任，在现实的基础上帮助学生“夯实”理想。
就活动的教育意义而言，不能片面地理解为单一的思想教育。班级活动的教育意义是多方面的，它可以提高学生的思想觉悟，可以开发学生的智力因素，可以提高学生的实际能力。在活动设计时，应作多方面的考虑。例如，举办英语“拼单词”、学科竞赛、通信、征文等活动以及开展活动时主持词的设计、活动后的纪实文章，都应对学生学科学习有具体帮助。又如调查、辩论、答辩、对话、演讲等活动，有利于学生思维能力和口头表达能力的提高。再如家务劳动比赛、自炊活动等，则有利于学生生活自理能力的提高。成功的班级活动应该具有综合的教育效益。
为了取得良好的教育效果，在开展活动时应注意内容与形式的统一，寓庄于谐，寓教于乐，以灌输与疏导相结合，以引导与操作相结合，使学生得到教益。当然，具体操作时应注意教育目的的明确和教育手段的巧妙。如开展团的知识教育，除讲座外，还可举行与老共青团员座谈、团的知识辩论、自编团报竞赛、“团员之家”游艺等活动。如以“团员之家”游艺活动为例，在设计时，可安排“知识角”，介绍团歌和革命传统歌曲；又如论辩活动，可围绕团的知识展开，在激烈的唇枪舌剑中，真理的旗帜会在学生的心头飘扬。通过这些方法，学生会在潜移默化中接受教育。当然，班级活动的教育，不仅要看组织活动的动机，更要看组织活动的效果，要把二者统一起来。
总之，盲目性是教育性的大敌，班主任组织开展班级活动，既要考虑内容，又要考虑形式，既要考虑全体学生，又要考虑活动的全过程。教育性是班主任教育思想和教育能力的综合体现。
二、让学生成为活动的主人
在学校教育教学活动中，教师为主导，学生为主体的原则，已被广大班主任所认可。在班级活动中充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，才能取得良好的教育效果。那么，如何让学生在班级活动中更好地发挥其主体作用呢？
一、树立榜样
榜样的力量是无穷的。青少年善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。第一，激发学生的学习热情，如2004年奥运会期间，我经常组织学生收集图片资料及收看电视，了解奥运健儿如何拼搏，为国争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；第二，抓住各种时机（早会、班队课），给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；第三，还常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见、摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；第四，找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上，勇于拼搏。
二、营造氛围
班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。其一，根据低年级学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点，教师应给学生提供各种条件：组织灵活多样、富有情趣的课外活动，如表演、绘画、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。如科技月，组织学生每人至少看一本科技书，展开想像的翅膀人人动手制作科技作品，班级出一期板报。通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处。比如某校举办校园艺术节，班级开展了“诗歌朗诵会”、“小小故事大王”、画一画“美丽的故乡”、“我喜欢的景点”摄影赛、“小厨师”等活动，形式多样，趣味性强，学生有了显示自己才华的机会，参与意识浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。其二，让学生参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，关心集体，培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。比如班会课上，让学生写一写《跟老师说心里话》，架起沟通师生的心灵之桥，鼓励学生大胆地向老师敞开心扉，倾诉自己的烦恼与困惑。课堂上，教师多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生，如告诉学生“你能”、“你行”、“你可以”、“你会”、“我相信你”等等鼓励语言，使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。
三、因势利导
苏霍姆林斯基说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象。”现在的学生绝大多数是独生子女，他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。针对这些情况，在教育时，应细细把脉，慎重下药。
以下案例中的班主任采取的策略就值得借鉴。
我班有个学生平时淘气贪玩，爱捉弄同学，不论大小，都要欺负，学生见了都躲着他，科任老师见到他也都摇头，每次一听到告状，我又气又急。可是转念一想，欲速则不达，如果处理不好不仅会使我的良苦用心落空，还会导致矛盾激化，甚至产生事与愿违的结果。我经过冷静、耐心地寻找原因，发现他还有好的一面：动手能力强，在各项活动中处处表现出争强好胜。因此，我采取激励的办法，抓住有利时机帮助他转化。如在科技月活动中，我鼓励他自己动手制作科技作品——轮船模型，在班上展出，同学见了都投来羡慕的目光。我抓住这一有利的时机，及时表扬，帮其树立信心。我还知道他嗓子不错，就积极推荐他参加校园小歌手比赛并获得三等奖。
由此可见，班主任只要做个有心人，就能在活动中收到意想不到的教育效果。
四、精心培养
“种花要知百花异，育人要懂百人心。”教师播撒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。班主任对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。我们来看下面的案例：
二年级上学期，我们班新来了个插班生。学习习惯跟班上的学生不一样，学习成绩很差。刚来时，我一看到他的考卷，就不由得皱起了眉头，语文、数学成绩都不行，真有点担心了。后来我细细一琢磨，我们对待任何学生应一视同仁，一碗水端平。于是，我平时多鼓励他、多启发他，发动班上学习好的学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他的学习积极性，树立了其信心。还利用课余时间多次找他谈心，帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力，二年级下学期期末他的语文、数学成绩有较大提高。
由此可见，教师只要努力跟学生沟通，帮助学生选择榜样，树立信心，鼓励学生积极参与到班级活动中，就能使学生真正成为班级活动中的主人。
三、针对性越强，收效越大
班级活动要讲针对性，针对性越强，收效越大。可以开展的活动很多，每项活动都应有针对性。