本年度即将结束，依照往年退班学生5%的比例，全校有近100名学生退班。而教务处往年为各班分配退班学生时的困难极大：哪个班也不想要退班学生。即使班主任老师接受了，本班科任老师也不乐意，弄得班主任老师十分难堪。而退班学生见此状，一股本想退下来好好拼搏一番的热情也冷了半截。为避免上述情况再次发生，今年学校教务处特别召开代课老师会议，目的在于向大家灌输人人均不应歧视成绩差的学生的观念。
为使各位老师从内心深处同情成绩差的学生，进而能以实际行动热情地帮助他们，我从文摘周报等刊物上搜寻并整理了有关资料，再加上我自己的见解，讲给老师们：
学生学习成绩不良的原因是很复杂的，有客观原因，也有主观原因。
客观的原因存在于学生自身之外，主要有：
（1）社会、家庭学习环境不良；
（2）学校的校风、班风不良；
（3）学生接触的伙伴不好；
（4）学校教学设备差；
（5）教材和教师的教学不适合学生的发展特点；
（6）家长教育不得法；
（7）教师教育方法有问题。
等等。
主观原因存在于学生自身之内，主要有：
（1）学生内在的两种心理系统的作用没有得到充分发挥。
第一种是心理动力系统，它包括学生的学习动机，学习兴趣，学习意志力，学习习惯和学习的创造精神等因素。
第二种是学生的认知系统，它包括学生的思维能力、分析能力、观察能力以及学生的知识和技能的基础等。
学生学习的两种心理系统的作用是相互促进又相互制约的。认知系统发挥得好，学生便能顺利地接受新的知识和技能，学习、考试易取得成功，学习兴趣和动机因而加倍激发出来。
动力系统发挥得好，学生学习热情高昂，既能“以勤补拙”弥补认知系统的某些缺陷，又能使他们在努力求索中改善认识能力。
因此，学生两种心理系统中任何一种因素的严重缺陷，都会导致学习成绩的落后，而某一因素的良好发展，都有助于学生跟上学习的进度。教师应十分注意怎样才能更好地发挥学生两种心理系统的作用。
（2）学生基础知识差，学不懂。
（3）学生没有掌握一套适合自己的学习方法，因而学不会。
（4）学生贪玩，不愿学习。
（5）学生懒惰，学习不吃苦。
（6）学生不会抓时间，分秒必争。
综上所述，造成学生学习成绩差的因素很多，而一味埋怨学生懒惰不学习是片面的，有碍调动学生积极性。为此，我们老师们应转变认识：
（1）转变一个成绩差的学生与培养一个学业优异的学生同样重要，同样光荣。
（2）成绩差不是天生的，也不是不可救药的。
（3）对成绩差的学生要有强烈的责任感，今后把帮助差生作为每位老师工作的很重要的一部分来抓。
（4）把成绩差的学生视为自己的孩子或弟妹，对他们付出父母或兄姐般的情和意。
最后，我布置了一个研究课题：本年度各位代课老师在工作实践中探索一套帮助成绩差的学生提高学习成绩的方法，下年度学校将召开专门会议进行交流。请各位老师以满腔的热情去实践。
1989年8月20日