当白孩子由默默无闻之人变得光彩四射时，让人感到惊奇万分，其实这都是有迹可寻的，这是他们热爱艺术、刻苦学习、见识广博的结果。
傅聪在波兰肖邦音乐大赛中取得骄人的成绩后，他的父亲傅雷曾对傅聪的成长过程有过一个分析。
傅聪3岁至4岁时，站在小凳上，头刚好伸到和父亲的书桌一样高的时候，就爱听古典音乐。只要收音机或唱机上放送西洋乐曲，不论是声乐是器乐，也不论是哪一乐派的作品，他都安安静静地听着，时间久了也不会吵闹或是打瞌睡。父亲看了心里想：“不管他将来学哪一科，能有一个艺术园地耕种，他一辈子都受用不尽。”傅雷有了这种想法，在傅聪9岁半时，进小学四年级的秋天，让傅聪开始学钢琴的。
过了一年多，由于傅聪学习进度的加速，不能不减轻他的负担，傅雷便把他从小学撤回。这并非说傅雷那时已决定他专学音乐，只是认为小学的课程和钢琴学习可能在家里结合得更好。傅聪到14岁为止，花在文史和别的学科上的时间，比花在琴上的更多。英文、数学的代数、几何等等，另外请了教师。本国语文的教学主要由我自己掌握，从孔、孟、先秦诸子、国策、左传、晏子春秋、史记、汉书、世说新语等等上选材料，以富有伦理观念与哲理气息、兼有趣味性的故事、寓言、史实为主，以古典诗歌与纯文艺的散文为辅。用意是要把语文知识、道德观念和文艺熏陶结合在一起。傅雷还记得着重向他指出，“民可使由之，不可使知之”的专制政论的荒谬，也强调“左右皆曰不可，勿听；诸大夫皆曰不可，勿听；国人皆曰不可，然后察之”一类的民主思想，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”那种有关操守的教训，以及“吾日三省吾身”，“人而无信，不知其可也”，“三人行，必有吾师”等等的生活作风。教学方法是从来不直接讲解，而是叫孩子事前准备，自己先讲；不了解的文义，只用旁敲侧击的言语指引他，让他自己找出正确的答案来；误解的地方也不直接改正，而是向他发许多问题，使他自动发觉他的矛盾。目的是培养孩子的思考能力与基本逻辑。不过这方法也是有条件的，在悟性较差、智力发展较迟的孩子身上就行不通。
在这种客观条件之下，傅聪经过不少挫折而还能有些成绩，在初次去波兰时得到国外音乐界的赞许，据傅雷分析，是由于下列几点：（一）他对音乐的热爱和对艺术的态度严肃，不但始终如一，还随着年龄而俱长，从而加强了他的学习意志，不断地对自己提出严格要求。无论到哪儿，他一看到琴就坐下来，一听到音乐就把什么都忘了。（二）1951年～1952年两年正是他的艺术心灵开始成熟的时期，而正好他又下了很大的苦功：睡在床上往往还在推敲乐曲的章节句读，斟酌表达的方式，或是背乐谱；有时竟会废寝忘食。手指弹痛了，指尖上包着橡皮膏再弹。1954年冬，波兰女钢琴家斯门齐安卡到上海，说到傅聪常常十个手指都包了橡皮膏登台。（三）自幼培养的独立思考与注重逻辑的习惯，终于起了作用，使他后来虽无良师指导，也能够很有自信地单独摸索，而居然不曾误入歧途——这一点直到他在罗马尼亚比赛有了成绩，得到证实。（四）他在十二三岁以前所接触和欣赏的音乐，已不限于钢琴乐曲，而是包括各种不同的体裁、不同的风格，所以他的音乐视野比较宽广。（五）他不用大人怎样鼓励，从小就喜欢诗歌、小说、戏剧、绘画，对一切美的事物美的风景都有强烈的感受，使他对音乐能从整个艺术的意境，而不限于音乐的意境去体会，补偿了我国音乐传统的不足。不用说，他感情的成熟比一般青年早得多。傅雷素来主张艺术家的理智必须与感情平衡，对傅聪尤其注意这一点，所以在他14岁以前只给他念田园诗、叙事诗与不太伤感的抒情诗；但他私下偷看了父亲的藏书，不到15岁已经醉心于罗曼蒂克文艺，把南唐后主的词偷偷地背给他弟弟听了。（六）傅雷来往的朋友包括各种职业，医生、律师、工程师、科学家、音乐家、画家、作家、记者都有，谈的题目非常广泛；偏偏孩子从七八岁起专爱躲在客厅门后窃听大人谈话，挥之不去，去而复来，无形中表现出他多方面的好奇心，而平日的所见所闻也加强和扩大了他的好奇心。家庭中的艺术气氛，关切社会上大小问题的习惯，孩子在成年累月的浸润之下，在成长过程中不能说没有影响。
可以说，作为钢琴演奏天才，傅聪的成功，某种程度上是必然的。