“动”，造就孩子和谐的个性蒙台梭利教学法的全部要点在于联合手与脑的动作。她声称：“自由就是动作”、“动作是生活的基础”，动作练习具有开发智力的作用。她认为，如果儿童在每个发展时期都能够从事适合其自然需要的，既动手又动脑的特殊工作，就可以造就和谐的个性。
教导儿童动是一件很复杂的事情，因为他们必须先具备各式协调的动作。
如果没有适当的教导，他的动作便会乱七八糟，而这些杂乱无章的动作正是儿童的特征。这“动”的现象便构成了儿童所谓的“不听话”、“顽皮”。
通常大人对付这些举止就是反复说着无用的话：“不要乱动。”然而，从这些动作里，儿童正试图将有益的动作融合起来。因此，我们必须停止那些把孩子搞成静止状态的无益言词或者举动。
蒙台梭利认为，应该对儿童的动作下达命令，注入规则与秩序，促使他们早日真正学会想做的动作。一旦孩童有了方向，动作就有了明确的目的，孩童就会安静下来并且心满意足，成为一个热切的工作者。
在“儿童之家”中，蒙台梭利帮助孩子们早日学会想要学会的动作。她准备了10个框架，每个框架表示一种不同的穿衣方法，具体情况是这样的：
1．框架上绷上两块较厚的毛纺制品，缝上骨质扣，相当于儿童外衣；
2．框架上绷上两块亚麻布，缝上珠形扣，相当于儿童内衣；
3．框架上绷上两块皮革，缝上鞋扣，孩子用纽扣钩把这两张皮连起来，这相当于童鞋；
4．框架上绷上两块皮革，用鞋带、带眼系在一起；
5．框架上绷上两块布，用带子系在一起，相当于意大利农妇穿的紧身围腰：
6．框架上绷上两块料子，用大挂钩和钩眼连在一起；
7．框架上绷上两块亚麻布，用小挂钩和钩眼连在一起；
8．框架上绷上两块布，用彩色宽缎带打蝴蝶结连在一起；
9．框架上绷上两块布，用圆绳系紧，系绳的顺序与儿童内衣相同；
10．框架上绷上两块布，用拉链连接。
使用这些玩具，孩子们能在实践中分解穿衣、脱衣需要经过的动作，经过反复练习，逐渐使自己能独立地完成这些动作。不用家长一遍遍地示范给孩子怎样穿衣服，孩子们在不知不觉中，就成功地学会了自己穿脱衣服，一旦他们学会这些动作，马上就希望在实际生活中应用这种能力，为自己具有不依靠他人就能穿脱衣服的能力而感到高兴和自豪。这会使他们早日懂得仪表，而没有受过这种实际教育的孩子在这方面的能力则发展得比较缓慢。孩子们非常喜欢玩各种系扣的游戏，当10个孩子围坐在小桌子周围，用10个框架同时进行练习时，这些小家伙个个做得如此认真、严肃、兴致勃勃，“儿童之家”很像是一个坐满小工人的工作室。
在大自然中从事园艺活动蒙台梭利接受了卢梭的影响，主张儿童应多到大自然中从事自由活动。她认为儿童从事在自然环境中进行的园艺活动有很多益处：其一，可使儿童脱离人为生活的束缚。其二，符合儿童的兴趣，有益于儿童的健康。其三，能练习动作的协调。其四，可发展儿童的智力，主要表现为可训练儿童的感觉、观察力，识别事物的异同，激发他们探求事物发展内部原因的求知欲。其五，可以提高预见性。她认为，幼儿所想的只是眼前的事物，而不考虑未来。但当他们通过园艺活动，知道植物应浇水，动物需喂养，否则就会枯萎或饿死时，他们就将过去与未来联系起来了。蒙台梭利是这样描述的：
在大自然中，孩子们亲眼见证了他们的劳动所获得的回报：经过他们长时间耐心地给孵蛋的鸽子送草、送食之后，在一个晴朗的日子，终于看见小鸽子了！老母鸡昨天还在窝里一动不动地趴着，今天终于看见它身边出现了一群叽叽喳喳的小鸡；兔笼子里原来只有一对寂寞的大兔子，他们曾爱抚它们，从妈妈的厨房拿来菜叶喂养它们，有一天终于看见它们有小兔了。
蒙台梭利认为，孩子做这些活动并非成人提出要求的结果，而是自动发生的，也属于一种自动的教育。
体力劳动在蒙台梭利的教育法中，她所谓的体力劳动指的是“陶土工艺和房屋建筑”。她教孩子们自行制作小瓷砖、花瓶以及砖块。这些工作可以借助于简单的工具，譬如铸模。儿童的成品上釉，然后放入熔炉内烧烤。儿童自己学着将这些闪闪发光、绘有各色图案的白瓷砖或彩色瓷砖沿墙排列，或者用灰泥及铲子将小砖块铺满地板。儿童也可以挖地基，然后用砖块建造墙或是给小鸡盖个房子。
蒙台梭利记述了孩子们的体力劳动：
教育艺术学校的另一项工作是制造小型砖，放在炉中焙烧后，用来砌小型墙。砌墙过程与泥瓦匠建房时一模一样，砖块之间要填充灰浆，一层又一层往上砌。砌毕，孩子们也就清楚了建筑真正房屋的过程——先用锄头和铁锹在地上挖条沟，打好地基，然后再砌砖，建成房子。这些小房子也像真房子那样有门有窗，房子正面都镶嵌上孩子们自己烧制的彩色瓷砖。
这样，孩子们不仅学会了鉴赏物品及周围的建筑物，同时体力劳动和艺术创作的实践还给他们提供有益的锻炼。
蒙台梭利说，5岁至6岁的孩子开始使用陶土旋盘制作陶器，但孩子们最喜欢做的还是用小砖砌墙，然后就是欣赏他们自己的劳动成就：屹立在他们所栽培的植物丛中的小房子。这样，他们在童年时代就大致了解了人类从游牧生活转变为定居生活的主要劳动：向土地索取果实，建造栖身之所，制造陶器用以煮熟土地上生产出来的食物。
体操练习蒙台梭利认为，3到6岁的幼儿正处于锻炼肌肉的重要时期。为帮助儿童的肌体得到正常发展，应为他们设计各种体操练习。她认为此时最主要的体操练习应是走步。走步首先要学习保持身体平衡。为此，她根据儿童的生理特点设计了一种“走线”(包括直线、椭圆形线与8字形线)的平衡练习。
这种“走线”的练习是在一空旷的地板上，用粉笔或油漆画一条线。也可不画一道直线，而画两个同心的椭圆形。教师教导儿童，像个走绳索的特技表演员般走在线上，将一只脚放在另一只脚前方。为了平衡，他们会像真正走绳索者一样使出全身力气，只不过他们不需担心有任何危险，因为线是画在地上的。教师要先示范，让儿童清楚怎样移动脚步，不用教师说一句话，儿童便能依样画葫芦了。一开始通常只有某些儿童跟着教师做，等到示范做完了，教师便退到一旁让事情自行发展。
除走步之外，蒙台梭利还利用节奏练习来培养儿童的节奏感。练习的第一步是要儿童在音乐中走路、跑步和跳跃。第二步是使儿童按乐调做出不同的节奏动作。最后发展到由儿童自由表演各种优雅的动作。开始练习时儿童只是乱跑乱跳，经过多次练习后逐渐具有强烈的节奏感，并可随着各种音乐翩翩起舞。
综上所述，蒙台梭利教育法能弥补目前儿童教育中的一些不足。她重视生活能力的培养和日常生活课程，如穿、脱衣服，从事园艺活动等，其意义不仅仅在于让孩子掌握一些生活技能，更重要的是让孩子发现成人能做的事自己也能做，从中发现自身的能力和潜力，从而对自己充满信心。在国外，接受过蒙台梭利教育的两岁多的小姑娘就能用刀切黄瓜，用安全剪刀剪纸。四五岁更是飞针走线、挑花刺绣，我们衣来伸手饭来张口由众人服侍的“小皇帝”当然无法与之抗衡了。建议孩子在接受蒙台梭利教育时，家长也来“蒙台梭利”一下，这有助于民族整体素质的提高。
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