综观我们的家庭教育，不难发现，有的家长处处管孩子，时时为他们操心，可是他们过得并不开心，也不快乐。有的家长抱怨孩子有问题，学习不自觉，却从来没有想过自己是否也有一定的责任。当父母教育方法不得当的时候，孩子会感觉自己是在为父母学习，于是，离开了父母的严厉监督，孩子就会放松自己，甚至在学习上懈怠。
小桐是一个让妈妈头疼的孩子，他从来不会主动写作业，每天都要在家长的催促之下，才慢腾腾地拿出本子写一点儿，然后又开始拖拉起来。家长不催上四五遍，他绝对不会主动完成作业。
这样一来，家长只好天天守着他写作业，原本一个小时可以完成，他却要用上三四个小时甚至更长的时间。这真是让家长苦不堪言，而小桐自己也感到痛苦不堪，因为他感到自己被父母紧紧束缚着，一点儿自由也没有。他每天的生活除了在学校学习就是在家学习，一点儿意思都没有。可想而知，小桐的学习成绩绝对不会理想，更重要的是小桐过得根本不幸福。
很多家长整天想的是孩子的学习成绩怎么样，却很少去关心孩子过得是否快乐。当突然有一天，孩子很严肃地对家长说：“妈妈，其实，我过得很不开心，而且有的时候，我会感到非常痛苦。”听到这样的话，家长是不是感到很难过，很失败，甚至对此不可理解？
本来家长一直以为孩子过得快乐，他们正值天真烂漫的年纪，突然说出这样的话来，当家长的就真的应该好好反思一下了，这说明自己教育孩子的时候出现了问题。而这种问题不在孩子身上，而是发生在自己的身上——家长犯了一厢情愿的幼稚病。
从父母的认知习惯来讲，孩子应该是无忧无虑的，不会感觉到生活中沉重和痛苦的成分。自己作为孩子的家长，为他们辛苦打拼赚钱，为他们排忧解难，为他们创造真善美的童话世界，不就是为了让他们拥有纯粹的快乐吗？
著名的佛学大师弘一法师圆寂之前写下四个字：悲欣交集。这位年长的智者对人生之本原进行了高度凝练和朴素的概括。快乐与悲伤、幸福与痛苦，这两者原本就是紧密交织、同体共生的。因此，家长以为的给孩子创造一个只有快乐和幸福，没有任何悲伤和痛苦的童话世界是不存在的。
但是，家长却可以尽自己最大的努力让孩子感到快乐。
在20世纪初期，意大利著名的教育家蒙台梭利提出了“发现孩子”与“解放孩子”相关的研究理论，可惜的是，当时这一理论并不被重视，反倒是到了21世纪之后，才得以发扬光大。由此可见，“解放孩子”已经越来越受到现代人的关注。
应该说，做称职的父母，解放孩子，让孩子拥有一个快乐的童年也并不是什么难事。那么，家长如何才能做到“解放孩子”呢？
（1）让孩子高兴地学，快乐地玩。
不要给孩子报过多的补习班和学习班，这样会让孩子玩的时间少得可怜。业余时间三分用来写作业，剩余的七分可以留给孩子去做一些他们喜欢的事情。当孩子大量的时间被学习占用的时候，他们会感到非常累，哪里还有半分快乐可言？父母与孩子之间往往是在相互束缚，所以，家长在解放孩子的同时，其实也是在解放自己。
（2）将孩子从分数和名次的重压下解放出来。
孩子的学习不仅仅包括分数和名次，还包括许多其他的内容，比如自立、良好的品德和素质等。如果将孩子置身于激烈的竞争之中，让他们一心只盯着分数和名次，那么孩子就很难全面发展，也很难快乐起来。家长更不能把分数和名次作为衡量孩子“好坏”的唯一标准。
此外，中国的教育家陶行知总结了“六大主张”，家长不妨了解一下，加以借鉴。这“六大主张”分别是：解放孩子的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来；解放孩子的双手，使其从“这也不许动，那也不许动”的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从“不许多说话”中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼似的学校解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试制度下解放出来；给予民主生活和自觉纪律，因材施教。
（3）不要用“虚度时光”的理由限制孩子自由发挥的机会，学会给孩子的心灵“放假”。
举个例子来讲，这就好比鸡蛋的结构一样，大家都知道，每个鸡蛋壳内的顶端都留有空隙，都不是十分满，否则的话，是很难孵出小鸡来的。
同理，家长也不宜把孩子的时间安排得过紧，而应适当地让他们“虚度”一下时光，这样孩子的成长才是丰满的，而不是干涩的。