菲菲今年刚上一年级，在幼儿园时活泼大方，整天叽叽喳喳，每天睁开眼的第一件事就是要去幼儿园，双休日也不例外。上一年级后的第四周，菲菲就像缺了水的小树苗，整个人全蔫了，哭着闹着再不要上学了，并且眼泪汪汪地央求：“妈妈，我们搬到没有学校的地方去住吧！”听得妈妈都心酸起来。妈妈专程拜访了学校老师，得知女儿因为生字不会读，拼音读不出来而经常受到老师的批评。针对这种情况，妈妈与老师做了沟通，请老师少批评，多表扬，另一方面妈妈在菲菲做作业时悉心辅导，积极鼓励，让孩子体验成功的快乐，菲菲不久就跟上了学习的进度，也恢复了上学的兴趣。
很多对学习没有兴趣的孩子，一拿起书就会产生不愉快的情绪，甚至厌烦、恐惧，从而关闭了自己的灵性之门，导致学习效率低下，甚至无效。到底是什么原因导致孩子丧失了学习的兴趣呢？如何才能让孩子的兴趣转化成学习行为呢？
学习兴趣是如何丧失的
把孩子当成“学习机”
近年来，许多家长纷纷给学龄期孩子（甚至是学龄前的孩子）报名参加课外补习班（特长班），热潮一浪高过一浪，少的参加一两个班，多的甚至达四五个班，孩子几乎没有休息和娱乐的时间，睡眠严重不足，降低了课堂学习的效率，严重影响了身心健康和正常发育。繁杂的作业和家长的层层加码让孩子厌学情绪陡升。孩子被逼得没有了学习兴趣，长期这样下去，就是把孩子埋在书里也不可能真正学到知识，即使是暂时考好了，也不会长久，因为知识没有转化成自己的爱好兴趣，学习活动是不会有持久后劲的。毕竟学习是一个比较漫长的过程，需要耐力、需要韧性。
对学龄期的儿童，没有必要给他灌输大量的知识，因为他们根本消化不了，在这一阶段只要培养孩子浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯就足够了。
有许多家长反映，孩子学习不踏实、坐不住，一会儿喝水、一会儿上厕所，反正总是有事，其实这些表面的逃避学习的行为，根本原因在于孩子没有学习兴趣和良好的学习习惯。凡是感兴趣的事情孩子是不缺乏专注和持久力的。
有的家长把学习没有兴趣、不爱完成作业的孩子看得太紧，每天晚上父母一人坐书桌的一头，像监视犯人一样看着孩子做作业，而孩子更是像真的犯人一样，愁眉苦脸、唉声叹气、面无表情。其实越这样，孩子越不爱学习，他会见到课本就条件反射般地讨厌。因为兴趣的前提是个人意志的充分自由，每个人做一件事情都需要适当宽松的空间。如果家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变得比较焦虑、不耐烦，在潜意识里，会对学习产生反抗的情绪，孩子会变得容易遗忘，往往会把刚刚学过的东西一下子全都忘记。因此，只要改变了做法，给孩子有限度的自由，该玩时玩，学习时间自由学习，学完后如果时间早的话还可以再玩一会儿，这样宽松的环境有利于慢慢恢复孩子的学习意愿。
失败经验挫折了兴趣
提问是孩子的求知欲在幼儿期的主要表现。孩子提出的问题，有的很浅，有的较深，有的特显无知，有的很富有想象力。父母千万不能消极对待，比如说：“到旁边玩去，没看到妈妈正在忙吗？”更不能恶语反驳，比如说：“你怎么这么蠢呢？”否则，必然会伤害孩子的求知欲，时间一长，孩子将逐渐对知识失去兴趣。
又如案例中，孩子在学校会由于不适当的教学方法，积累了过多的失败受挫经历，损伤了对知识的兴趣，孩子也可能因为对特定的科目不擅长，不断地失败受挫，丧失对该科的兴趣。比如，一位妈妈的孩子刚刚换了幼儿园，老师开始教认字、背儿歌。宝宝第一天回来很高兴，说最喜欢认字了，可是随着老师教的新字越来越多，宝宝自己觉得有困难，不太好记了，所以不再表示喜欢认字了。妈妈拿出书想带他一起读儿歌，他会很生气，把书放一边，不肯跟着妈妈背儿歌，还气呼呼地说：“我不说！你也不许说！”如果妈妈继续的话，他就更加生气，并且发展到哭闹。妈妈陷入两难境地，孩子反感背儿歌、认字，如果继续怕引起孩子逆反厌学；如果放弃的话，更怕孩子有恃无恐。
遇到这种兴趣受挫比较严重和顽固的情况，家长不能硬来，可以采取一些迂回战术，比如带孩子逛街或购物，在这种轻松的氛围下，父母可以假装不认识招牌或商品的名称，找一些含有孩子学过的字的招牌或商品让孩子来帮父母认，既让孩子感觉自己认字能帮大人忙，体会到成功的感觉，又让他认识到自己认的字还不够多，激励他学会更多的字，把孩子早日拉回“兴趣—努力—成功”的良性循环中。
因此我们也可以看到，幼儿的兴趣都是很具体的，如果能在实际生活中赋予这种兴趣以改变生活的力量，让孩子切实感到自己的努力能不断获得成功的喜悦，这种兴趣就容易固化成孩子自身比较持久的动力，渐渐形成一种习惯。
错把兴趣当“专业”
许多家长都希望自己的孩子有一技之长，在培养孩子的兴趣特长时，往往又期望过高。比如，有个孩子上幼儿园时，美术老师不只一次对家长说：“你家孩子的画画得挺不错的，以后要好好培养。”孩子刚上小学一年级，家长真的就利用双休日送孩子到一位听说很不错的美术老师那里去学画石膏素描。“谁知，学了不到半年，孩子的这种所谓‘兴趣’就烟消云散了。”稍有点美术常识的人都知道，这种素描训练至少是有了该专业意向的人的学习内容。且不说儿童对美术老师讲述的那些术语是否能理解，单是让一个小学一年级学生与那些初中、高中的大哥哥大姐姐们，一块儿在石膏几何图形或石膏头像前一坐几个小时，就是够残酷的了。
找回失落的兴趣
要尊重孩子的课外兴趣
对于吹拉弹唱、琴棋书画之类的课余兴趣，首先要充分尊重孩子自己的选择，孩子没有不强求，即使孩子选择了，家长也不要迅速定向，容许孩子从好奇到感兴趣、从感兴趣到不感兴趣的自然转移。从经济角度考虑，开始可以因陋就简地置办相关硬件条件，而不要大兴土木、盲目上马，以防孩子兴趣自然转移给家长带来的负担。家长更不可以“要什么条件给你什么条件”为由责备孩子自然的兴趣转移，甚至强迫孩子坚持学已经不喜欢的事情，引起孩子逆反心理。
要让学和玩结合起来
学习是辛苦的，玩是快乐的，而孩子是无法意识到苦与乐的辩证关系的。因此，在幼儿的学习过程中，父母不能像对待中学生那样，要求得过于严格、过于严肃，以免使孩子对学习产生惧怕。一方面，父母可以在教孩子的过程中，适当地运用一些近似于游戏的方法。另一方面，父母也可以在孩子玩的时候，适当地引导他玩一些知识性的内容。比如，当孩子们在无意义地乱跑、乱叫时，可以建议他们来个数数游戏、唱歌比赛等，孩子往往同样玩得很快乐。这么一来，学和玩便有机地结合起来，孩子就可以在快乐中不断地学到知识。
要让孩子体会知识的作用
孩子的求知欲往往表现出随意性，今天对这个特别喜爱，明天对那个非常热衷，再过两天可能对什么都不感兴趣。为了让孩子的求知欲具有持续性，父母首先要掌握孩子学过哪些知识，然后在与孩子的日常交流中，设法用到这些知识，让孩子体会到所学知识的作用。父母应时常留心发生在孩子身边的各种事情，尽量用孩子学过的知识向他解释。当孩子经常体会到所学知识的作用后，这些经历往往又能激发他的求知欲。
要从突破点出发达到举一反三
培养孩子的兴趣要有重点，宁缺勿滥，找准一个突破点，从而举一反三。优秀人物良好个性特征之一就是有主要的兴趣和非主要兴趣，也就是中心兴趣和广泛兴趣相结合。比如孩子某一门功课好些，就让它更好些，甚至让它在班上“拔尖”，让老师和同学们肯定、称赞，这样做是形成一个人的中心兴趣最有效的办法了。
有了中心兴趣上的优势，家长要善于引导孩子将这种成功的自信用到扭转“不感兴趣”的科目上来，实现兴趣的重点和均衡发展。
要从爱好入手引导，最好让书籍包围孩子
如果孩子迷恋恐龙，你可以经常带他去自然博物馆，或者到图书馆里给他借一些史前动物的画册，当然适当的时候也可以买一些模型玩具，随时在家里上演侏罗纪大战。不要对孩子迷恋一些冷僻的知识而失望或担忧，恰恰是这种独一无二的爱好更能够维持得长久。所以，尝试从婴儿期开始培养和捕获孩子的兴趣点吧。最简单的做法就是让他尽可能多地接触外界事物，并且给他足够的时间去探索和发现。哈佛大学的研究表明，如果孩子随处都能接触到书籍，那么他的阅读兴趣就容易被激发。所以，让孩子的身边充斥着不同种类的印刷品——报纸、杂志、书籍，是让孩子爱上读书的一个好方法。所以，不要把你家的书籍束之高阁，而是放在孩子随手可以拿到的地方，餐桌、床头、沙发靠背上甚至汽车后排座位上。从孩子很小开始，你就可以给他一些旧报纸、旧杂志，任凭他把它们撕得七零八落。慢慢地，在家里确立一个看书或者讲故事的时间，让阅读成为一种习惯，并且让孩子从中感受到乐趣。
对于幼儿期和学龄期的孩子，兴趣更多的意义是让孩子保持学习动力和形成良好习惯，至于学习成果的高低优劣，并非想象的那么重要，尤其对于中国孩子，课本内容的难度往往大于孩子实际年龄能接受的程度，出现学习困难是很正常的，有些知识过一个阶段返回头一看，孩子自己就会觉得并不太难，就是很好的证明。所以无论课外兴趣，还是课业兴趣，只要不出现严重的困难，导致严重的心理障碍和彻底放弃学习的行为，其后果都不像我们家长想象中“你现在就这样，将来那更会怎么怎么样”所推论的那么严重。想想我们成人自己，现在有多少人整天在用小学、初中、高中的知识来解决生活工作中的问题呢？