梁彩萍
在班级管理中一贯提倡班主任对学生的教育应以人为本，以爱育爱，关注学生的发展，抓好班级建设。但问题是，对于职校学生来说，有很大一部分学生早已对“批评”麻木不仁，对“表扬”也不屑一顾。因此上学年，在班级工作中，我付出了极大的努力，使用了各种不同的教育方法，终于取得了一定的效果。
众所周知，职校学生是一个特殊的学生群体，他们中的绝大部分在小学和初中阶段学习状况一直处于中下水平；有近一半以上的同学从来没有体验过成功的喜悦，长期以来处于失败的阴影中；大多数的学生不能掌握好的学习方法、缺乏明确的学习目标，自制力也极差。
以上情况都说明了要在职校进行班级管理，往往要比在普通高中多付出几倍甚至几十倍的时间和精力。特别是对于职校的“问题学生”，在实践工作中往往需要教师付出更多的爱心与耐心。
一次无意识的谈话更让我受到了启发，事情经过是这样的：在我任教的财会职高班中，开学初有几个女学生的表现令人非常不满意，无论上课还是校会、两操，都目无纪律，不停讲话，有时上课甚至还顶撞科任老师。我多次找她们谈心，但收效似乎不大。后来，我找来班里一位因受她们影响也变得爱讲话的学生小旋谈话，一开始我并没有就她上课的表现提出批评，而是笑着问她：“你知道我为什么找你来吗？”没想到她立刻一脸诚恳地回答道：“我知道，是因为我上课爱讲话。”我见她能够自我认识错误，承认错误，满脑子的批评教育话语都不知跑到哪去了。我笑着说：“真好，你能够认识自己的缺点并承认自己的错误。那么，今后你能不能改正自己的缺点呢？”她犹豫了片刻，回答道：“老师，给我一段时间好吗？”我马上说：“行！我并不要求你一下子就能改正过来，我给你一个星期的时间，你自己去慢慢克服好吗？”她愉快地说：“好的！”我又追加了一句：“记住，这是我们俩的约定，你的承诺，你可要遵守诺言哦。”她犹豫了一下，说：“行！”
那次谈话后，我本来没有期望她能够很快就改正过来，而且班级工作的琐事也让我忙得无暇顾及她。直到有一天，我与另一位“问题学生”谈心时，她说了一句：“我们都觉得小旋同学变了很多。”我才突然发觉她的确变了许多。于是，上课时我特意留心了她一下，真的发觉她一直以来都能遵守自己的承诺：上课不再讲话了，不再照镜子了，也不再影响其他同学学习了。看到这种教育方式有了一定的收效，我马上将它运用到别的“问题学生”身上。
我分别找来了班里的小婷、小红、小桐，他们经常迟到、早退、上课开小差、顶撞老师。与他们交谈后，在一个双方都能接受的时间段内，我要求他们自己作出承诺，保证在这段时间之后，能够实现自己的承诺，改正缺点。经过一段时间的观察，这三位学生都能在约定期间努力做好，慢慢改正自己的缺点，纠正自己的错误。其中，小红同学自从和我许下一个不能反悔、两周之后必须改正自己的缺点的承诺之后，从第二周开始，她就努力使自己做得很好，到学期末，不但学习成绩达到了优秀，其他方面也都达到了优秀。小婷与小桐两位同学，自从许下承诺之后，一直到学期末尽力做到不迟到、不早退、上课不看小说，虽然她们两人现在还不能跟着老师的思路听好每节课，但至少她们都能遵守学校和班级的制度，上课不再影响周围同学学习了。
这种承诺式的教育方式，我想对于我所担任的女生班是有一定效果的。在班级教育中，只要我们根据每个学生的心理特点，寻求一条适合她们的教育方法，带着信任与期待、不时的鼓励和赞许的微笑，我想一定会收到成效的。
经过这次尝试之后，我想在未来的教育过程中，我将会更多地运用这一教育方式，努力在学生与我之间建立起一座承诺之桥，让学生在自身的强烈要求下，一点一滴地改正自己的缺点与错误，在不知不觉中使自己成长为一名合格的学生，甚至转变成一名优秀的学生，真正成为班级的一分子。
点评：教育的真谛是真爱，是责任，因为教育不仅仅是传道、授业、解惑，更是生命对生命的承诺，这是每一位教师都应坚守的教育之魂！
（尹志群）