李华
今夜，我无法入眠。我孤独地坐在窗前，白天的喧闹声在我耳际渐渐隐退。此刻，窗外淅淅沥沥地下着细雨，雨点轻轻地敲打着我的记忆。
也是在这样一个细雨蒙蒙的季节里，新学期开始了，我换到一个新班任教。班上的A是众所周知的“娇娇小姐”。由于家庭条件优越，A从小就要风得风，要雨得雨，在班上更是肆无忌惮，随心所欲，考试成绩经常一塌糊涂。经过一段时间的观察之后，我发现她根本就无法集中精力好好学习，也从未为自己的前途而担心过，缺乏奋斗的动力，因为家里已经为她准备好一切了。这种散漫的态度对其他同学造成极其恶劣的影响，我下决心只要逮着机会就要好好地“修理”她一下。
一天下午，同学们刚刚上完体育课，紧接着就是我的课。我一进入教室，就听到班上的喷嚏、咳嗽声此起彼伏。时下正值春夏之交，又逢“甲流”的高发期，然而天花板上的几台大风扇却被开到最强的一档，我马上命令学生把风扇关掉，把教室两边的窗户打开通风，并说如果还觉得热的话就把外套脱掉，穿里面的短袖T恤。其他同学一一照办，只有A坐在位置上无动于衷，风扇照开，外套不脱。我当时看着她头顶上的风扇呼呼地转，心里的气就不打一处来了，这不明摆着要大家加速感冒吗？当时我二话不说，“啪”的一声就把她头顶的那台风扇关了。
“老师，我很热啊，你能不能不关我这边的风扇啊？”
“不行，刚刚下体育课，一吹就感冒了。你觉得热就脱外套！其他同学都穿短袖衬衫呢！”
“是你有问题吧？我觉得很热呢，连风扇都不准开，没见过你这样的老师，一点人性都没有！”
“我不是为了大家的健康着想吗？你刚才说什么？你再说一遍！自己说热，又不脱掉外套，不知道谁有问题呢？”
旁边的同学看着不对劲了，居然也帮她求情：“老师，您就打开她那边的风扇吧，我们可以再穿回外套的。”
这时已经上课五分钟了，班上的学生开始骚动起来。我心中又气又恼，控制不住自己的怒火，便不分青红皂白，当着全班同学对A大加训斥：“说了不行就不行，你怎么可以这么自私，光顾自己舒服，不顾其他人的健康！万一‘甲流’爆发，谁负责？是不是你负责啊？我们不能因为一个同学而毁了全班人的利益！”全班顿时一片寂静，空气也似乎凝滞了，五十多双眼睛盯着我。A当时对我大吼一声，拍案而起号啕大哭，紧接着冲出教室。事后，我才从其他同学的口中了解到，原来她自小就患有一种家族遗传的皮肤病，只要稍稍一热皮肤就马上过敏，而且她现在正有过敏的倾向，不能穿短袖衬衫。
晚上，我辗转反侧，难以入睡，眼前总浮现出白天争吵的情景。“老师，你这次真的错怪她了！”同学们的话一直回响在我的耳边。我意识到自己错怪了她，怎么办？向她认错吧，我的脸面和威严何在？不认错吧，她会永远痛恨我，我也会永远受到良心的谴责。
第二天回到班里，我发现原来一直有说有笑的A一见到我，马上就变脸，一上我的课就无精打采，趴在桌子上。她笔记不抄，作业也不做了。
经过激烈的思想斗争，我先在班上当着同学的面向她表示我的歉意。然后，我开始有意识地交给她一些任务，例如，让她利用课后的时间在家里帮我把一些习题集输入计算机，或者尝试把习题集重新组合成课堂小测练习。记得卡耐基曾经说过：“使一个人发挥最大的能力的方法就是赞扬和鼓励。”从此，在我的课堂上她总能跟着我的步伐，认真地完成任务，而我也适时地加以表扬和鼓励。我惊喜地发现，她变了，课堂上思维特别活跃，听课也格外专注了。
这件事使我感触颇深。假如我当初因为面子问题，一味地硬着干，可能会取得暂时的胜利，但A却可能从此和我对着干，我也会因此而懊悔终生。而现在我得到的不仅仅是一个学生的肯定，更重要的是我得到了心灵的平衡。这件事对我日后的教学教育工作很有启发。它让我懂得对学生的关爱和理解是沟通师生关系的桥梁，是化解师生矛盾最好的催化剂。
点评：沟通是解决误会的金钥匙，教育者和学生之间永远存在沟通和理解，当误会解决时，围绕在教师和学生之间的是浓浓的信任和不可名状的欣慰。让学生知道如何适当地让自己处理各种身边的问题，教育也就达到了它的目的。
（边相君）