易梅
一个男人乘一艘旧帆船去旅行。一天，他走到甲板上，看到一名船员正沿着绳子往上面的鸟巢爬去，爬到一半的时候，船突然倾向一边，他被甩到了水里。落水后，他开始一边尖叫着呼救，一边拼命地挣扎求生。就在这时，旅行者看到一名水手走到船舷的边上，平静地观察在水里挣扎的船员。船员挣扎了一会儿，累了开始往下沉。这个时候，一直站在船舷边上的水手立即跳下去救正在下沉的船员，等到两个人都平安地回到船上后，旅行者走到水手身边问道：“你为什么那么久才到水中救他呢？”水手平静地回答：“做了这么多年的水手，我早就发现，当落水的人在水中拼命挣扎的时候，我如果立即下水去救他，他把我们两人都拖入水中溺死的可能性是非常大的，最好让他再挣扎一会儿，把自己的力气都消耗完，那时候才是我跳下水去救他的最佳时机。”
2009学年新生刚开学的第一周第一节课上，当我正在黑板上写字时，有位同学关掉了投影机的电源，屏幕黑了，同学们发出一片得意的呼叫。我转过身来，抑制住愤怒，严肃地静静地扫视全班，教室也慢慢恢复平静，很多双眼睛都投向最靠近投影的第三组的第一位同学脸上。此时此刻，全班学生又都看着我，看我怎么处理。新生刚入学第一节课就给老师一个下马威，以往的经验告诉我：学生在课堂上恶作剧，老师气得要命，学生更是喜出望外，因为正中下怀，大发雷霆肯定于事无补。但转念一想，课堂上的突发事件，也就是课堂上随即生成的一资源，我要利用好这一资源，把握最佳的教育时机，因势利导进行一堂新生入学思想道德教育课。
我平静地要求同学们点点我们教室里有哪些财产并记下来，然后说：“学校为我们每个班配置的多媒体课室花费70多万元，投影机的一个灯泡就要一千多元，这些都是我们班的共同财产，我们应该怎样对待呢？”“我们应该好好爱护它，使它达到最佳的使用效果。”同学们在我的引导下自然地回答出我想要的答案，这时我看着第三组第一位同学，他低下了头，脸上有些歉意，我趁热打铁地说：“大家都知道一个常识，电器特别是灯泡经常开关是容易烧坏的，正常使用开关没办法避免，但不正常使用是可以避免的。如果是由于我们同学不爱护而损坏，同学们说应该如何处理呢？”大家七嘴八舌，有的说谁破坏谁赔，有的说不关我们的事，有的说我们下次不会啦，有的说找一个有责任心的人来负责管理……最后，我们达成共识：谁损坏谁赔，如果找不出责任人就全班一起赔。“无规矩，不成方圆”，学校是我家，我要爱护它。从那以后，在这个班里，那位同学总是在我需要准备多媒体的时候，第一个过来帮我，破坏公物的事情再没发生。
课堂教育是德育教育的主阵地，课堂上，学生不经意间的表现，往往是学生人生观价值观的真实写照。这需要老师凭借自己的教育智慧来及时捕捉，把握课堂教育教学最佳时机，对课堂上即时的信息作出迅速的反应，从可接受教育的范围出发，因势利导，逐步对学生施加教育影响，纠正不正确的思想和行为，这样教育效果才会事半功倍。
点评：教育是每时每刻的，但教育的效果不是每时每刻的，只有捕捉到教育的最佳时机，才能达到最好的教育效果。
（王永清）