梁倡明
小池是电子071班的学生。入学时他是一名脾气暴躁、学习懒惰、生活习惯不良的学生，平时从不主动与老师打招呼，老师有问题找他谈话时，他要么不说话，要么就恶语相向。学习上他没有明确的学习目标和良好的学习习惯，无论是专业课还是基础课甚至是实验课他通通都不感兴趣，学习笔记要么不做，要么抄袭应付了事。计算机是一门绝大多数学生都喜欢的学科，一听到去机房上课都会喜欢得不得了，但小池却对这门课丝毫不感兴趣。他觉得上计算机课没意思，每次宁愿留在课室也不想去上机，即使去了机房也不学习。正因为他的这种学习态度导致了该科成绩很差，有次期中考试甚至只考了十几分，为此科任老师已经多番投诉。
对他进行了一段时期的观察后，我把他定为了“双差型”的“后进生”，并且由我来帮带，不过我没有马上对他公布他“后进生”的身份，因为我认为不宣布会更方便我开展工作。刚开始时我经常找他谈话，而且是站在大家平等的角度，但他却总是一言不发，把头扭向一边不与我对视，神情也极其冷漠。后来我找他父亲沟通，发现他不但对老师态度如此，对家长也是一样，由此我认为他的性格与家庭的环境有莫大的关系。
在开学的一段时期里，我感觉对他的教育处于胶着的状态，既没有大的问题，教育效果也不大，直到有一次他与我爆发了正面的冲突，事情才有所改观。那一天早上他回校迟到，我批评了他，他就对我说：“有本事就把我赶走啊。”我马上一挥手：“滚！”
可能大家认为我做事太冲动了，其实不然，我是特意让他尝尝我的厉害。因为通过前段时期的接触我发现这个学生是“吃硬不吃软”。从入学到现在，我班的学生开始慢慢接受我强硬的班主任工作作风，绝大部分学生包括小池都比较敬畏我，他们一般不敢正面顶撞我。当面对这样的学生，我一贯的做法是他凶我要比他更凶，当然绝不是毫不讲理的简单粗暴。
在我赶走小池之后，我马上打电话给他父亲，跟他说明事情的经过和我的想法，他的父亲很支持我的做法。第二天早上他就带着小池回到学校向我道歉。当着他父亲的面我狠狠地训了小池一顿，也让他明白我这段时期对他教育的苦心。慢慢地，他的态度发生了转变，并且低下头向我道歉。接着我又用委婉的态度跟他谈了许久，他开始接受我的教育了。
经过这件事情以后，他明白我是为他好，也接受了我处事的方式，慢慢地他开始转变了。在与他谈话时，他会与我对视并且面带笑容，不像以前充满敌意，有时他甚至主动找我谈话，与老师碰面也会主动打招呼了。
针对他极其厌恶的计算机课，我也多次找过他谈话，与他一起分析个中原因，和他谈现在计算机在当今社会的重要作用，让他明白不懂计算机就是文盲的道理，也利用上网聊天玩游戏等有趣的东西来吸引他的兴趣。从与他的交谈中我知道他不喜欢计算机的原因主要有两个：一是本身基础较差，跟不上；二是家里没有电脑，学习计算机的时间只有上机课这点时间，根本消化不了，所以越学越不想学。其实这其中还有点自卑的心理，因为大部分同学家里都有了电脑而他家没有，他觉得没面子。针对这些原因我开始了对他的跟踪辅导，我联系科任老师说明原因，并且叫科任老师多辅导他，自己平时也让他将一些班级资料输入电脑，训练他的技术；另外，我从家里带来一个键盘送给他，让他用来练习指法。过了一段时间我还动员他家长购买了一台电脑供他学习使用。经过一段时间后，小池对计算机这门学科的学习态度有了明显的改善，他越来越喜欢电脑了，科任老师也评价说他的表现越来越好。到课程结束时，他的成绩达到了中等水平，这对他来说已经很不错了。其他科的成绩与刚入学时相比也进步了许多。
小池这类学生在职业学校里是典型的“双差型”学生，对这类学生要根据他们各自不同的特点进行教育。比如前期我对小池纪律上的教育是比较偏激的，虽然并不适合大部分的学生，但对于像小池这种学生却很管用。学习上的引导，关键是要建立他们对学习的兴趣和信心。正所谓教无定法，我觉得无论用什么教育方式，只要我们能收到好的教育效果，那么这种教育就是成功的。
点评：松弛有道，自古以来就是教育的一种方法。如何松，如何弛，因人而异，因环境而异。孔子也曾经说过，因材施教，这确实是教育的本质！
（边相君）