梁丽婷
2008学年第一学期的某个周五，2008级学生要召开家长会。
我提前把家长会的通知发给了学生，并叮嘱他们一定要写一封信给父母。内容可以是他们在职中的学习、生活情况，也可以是想对父母说的话。
家长会当天早读时，我想检查一下他们信的完成情况，于是在黑板上写下“现在把给家长的一封信交到班长处”。刚放下粉笔，就听到一阵骚动。
有的学生说：“这么老套，初中也是写这样的信，来到职中还是写这样的信。”
有的学生说：“我与父母根本没有话可说。”
一个叫小斌的学生说：“我就是不写，我不交。”
听了这些话后，我心里很不舒服，但是我没有发表意见，再数数交到班长处的信，就只有二十来封。怎么办呢？怎样才能让学生完成那封信呢？我沉思着。
走到讲台前，我用手示意科代表停下早读，并说：“现在，老师要给大家讲一个故事：从前，有一个男孩，因为觉得父母不理解自己，于是赌气离家出走了。当他把钱花完后，又饿又冷。他在大街上溜达了几天，饿得连身体都挺不直了。就在快晕倒的时候，一位老伯伯收留了他，给了他一个馒头充饥。他非常感激，对老伯伯说：‘您是我的恩人，我一定要报答您。爷老伯伯说：‘我才给你一个馒头，你就这么感激我，而你的父母养了你这么多年，难道你就不感激他们？’这个男孩一下子醒悟了，主动回家并向父母道歉。”
我一边讲一边用眼睛扫视着全班。学生们听到这里，有的点头称是，有的沉思似有所悟，我特意看了一下小斌，但看不到小斌脸上有任何的表情变化。看来，这个故事还没有触动小斌，怎么办呢？我一边想，一边接着说：“生命是最神奇的，可是你们问过自己吗，是谁给了你生命？是谁给你饭吃？是谁给你衣服穿？是谁给你地方住？是谁供你读书？是谁最关心你、爱护你？”
有几位学生小声说：“父母。”我接着说：“刚才，我听到有同学说给家长写信老套，没话跟父母说。真的是这样吗？学校借家长会，给你们和家长架起了相互沟通的桥梁，难道学校这样做不对吗？你们长这么大，难道不应该跟父母说声谢谢吗？你们难道没有其他话要跟你们的父母说吗？作为老师，也作为孩子的母亲，我是多么希望自己的孩子能够理解和信任自己。今天晚上就要开家长会了，下午我会给每个同学发一个信封，到时候请同学们把自己的信装到信封里面，封起来，然后在放学前交给我。”
早读完毕后，我把小斌叫到走廊外面，想跟他聊聊写信的事情。但是，让我意料不到的是，没等我开口，小斌就先开口说话了。他说：“老师，我知道刚才你听到我说不写信，不交信，于是，你给我们讲了那个故事。不错，那个故事讲得很对，但是，我是不会给我父母写信的。”看来小斌知道我讲故事的目的，他是有备而来的。
我沉思着：如果态度强硬，那肯定不管用。该怎么办呢？我还是尽我所能劝告他吧。于是，我说：“行，你可以不写。”小斌听到我说可以不写，感到非常意外。我接着说：“你可以不写信，但是你必须给我一个很好的理由，好让其他同学问为什么你可以不写信时，我能给他们满意的回答。”过了半晌，小斌还是保持沉默。我便接着说：“小斌，你可以选择不写，但老师很想知道你不写信的原因是什么？是不会写吗？无话可说，还是不想写？”小斌点了点头，默认了不想写这一点。我接着问：“是因为你的原因还是你父母的原因呢？”他不做声。“是你的原因吧？”他摇了摇头，泪珠在眼眶里打转。
于是，我慢慢引导他把原因说出来。原来初中的三次家长会，父母都由于某些原因，没有去参加，他认为他的父母这次也一定不来参加了，父母也不会看到他的信。我很肯定地告诉他：“即使你父母不能来开家长会，但他们还是能看到你写给他们的信，请相信我！”小斌点了点头回到教室上课去了。
回到办公室后，我给小斌的母亲打了个电话，并把我和小斌谈话的内容告诉了她，小斌母亲非常激动，她答应一定会抽空参加家长会。
下午，第七节课下课后，我点了一下收上来的信，一共48封，全部交齐。晚上的家长会，我把故事重复了一遍，并嘱咐家长认真看看孩子写给他们的信。在场的所有家长都很认真地看信，有的母亲还在偷偷地擦眼泪。小斌母亲更是激动地跟我说：“老师，谢谢你，我从来都没有想到孩子会给我写信。从他的信，我知道了他的想法，也意识到自己的教育方式有偏差，我以后会多注意教育孩子的方式。谢谢老师，谢谢学校为我和孩子所搭起的沟通桥梁。”
现代社会，学生和父母往往存在沟通的沟壑，很多学生不懂得感恩父母，不懂得与父母交流，很多父母不理解自己的孩子。学校借家长会的机会，让学生写信给家长，适时架起家长和学生沟通的桥梁，使家长和学生能重新审视他们的沟通方式，从而促使父母与孩子的关系走向良性发展。
点评：架起家长和学生沟通的桥梁，不但能促进学生和父母的感情，更能使家长理解学校、理解老师，从而能起到非常好的教育效果。
（刘作武）