现在，很多家长只关心孩子的分数，孩子一放学就问：“考多少分？”考坏了，脸就拉得老长；考好了，就眉开眼笑。其实，这种做法是非常错误的，是完全违背做父母的责任的！
卡尔把这种只注重向孩子灌输知识的教育，称为“填鸭式”教育法，他反对那种教育方式。在卡尔看来灌输式教育就像给树浇水时，只浇到了树叶上，没有浇及根部，树木根本就无法吸收水分。如果在教育孩子时只是一味地进行知识灌输，使学生完全丧失了感知功能，接受的只是大量抽象的原理与公式，根本做不到透彻理解。这样使孩子既难受，又不能学会任何有用的东西，孩子变成了机械的知识接收器。
卡尔在对小卡尔的教育方式，首先是唤起孩子的兴趣，然后再针对兴趣投其所好地进行教育。为了做到这一点，他从不系统性地教给孩子任何知识，从不事先告诉他哪是植物学上的问题，哪是动物学上的问题等等，从不像教科书那样教他一些基础知识。因为这些与儿童的学习习惯不符。
很多年轻的家长只重视分数，忽视了对孩子兴趣的启发和培养。一位小朋友，偶然发现蚯蚓断成两半后，两半都在蠕动，感到特别好奇。她把断了的蚯蚓分别搁进两个有土的花盆里，想观察一下断了的蚯蚓还能不能活。妈妈非常生气，说：“一个小孩子，摆弄什么泥巴，怪脏的！”并把有蚯蚓的两块泥巴扔出门去。
我们再来看看卡尔的教育，他以教小卡尔画地图为例：没有地理方面的知识，孩子就难以理解地图的概念。如果一开始就让才5岁的孩子去学地理课本上的东西，那他就容易丧失兴趣。对孩子的地理教育卡尔主张一定要让他身临其境，以便他对地理的概念有—个直观生动的认识。
那时卡尔一有空就带着孩子到周围村庄去散步，叫他注意观察不同的地形地貌、河流的走向、森林的分布等等。为了有个全面的了解，他带着小卡尔几乎走遍了周围方圆几百里的地方。孩子对这种边学边玩的外出兴致勃勃，从不叫苦叫累，晚上回家，他要把当天对地理环境的见闻详细地向他妈妈报告一遍，他的描述细致准确。
实地勘察了一段时间后，孩子基本掌握了附近的情况，卡尔就让孩子拿着笔和纸登上村里的一个高塔。在塔上瞩目远眺，走过的地方呈现在眼前，要他说出周围的地名，不知道的地方就给他说明。对全貌有了了解后，就要求孩子试着画周围的地理略图。因为准备工作充分细致，他画出的略图就能大致准确。然后带他再次到相应的地方散步，边走边记，在略图上添上道路、森林、河流、丘陵等。就这样一张地图便跃然纸上。
这一工作完成后，到书店买来这个地方的地图，将两张地图进行比较，并对有误之处做出修改，最后孩子得到了自己平生第一次制作的地图。
当然，作为家长，不能只欣赏孩子的兴趣，还要善于发现孩子的兴趣。不管对孩子的兴趣持什么态度，家长都要以极大的热情发现并支持，使其发展成为一种能力。