喂，老师您好！我考上哈工大了，总分385.
电话里面传来一个我依然无比熟悉的声音，时间还是如白驹过隙，转瞬即逝。七年的时间就这么一下子过去了。
七年前，我还是一位初三的班主任。
而她，还是一个很小的女孩子。
农村的孩子懂事早。她，当时在我们班上一般是在前10名以后，而我们的班级是农村中学的普通班级。
每个人在自己特定时代都会有自己特定的压力。刚上初三的时候，我就发现了这些孩子都有一个比较明显的变化，孩子们都比较懂事，都知道自己学习了，都知道自己应该做什么了，就是以前从来不怎么爱学习的孩子，现在都变得比较勤奋了。
开始的时候，我就对志清比较关注。并不是因为她的成绩，尽管当时，她的成绩在一个50位学生的班级里一般在班上十一二位的样子，很难冲进前十位，这也是她学习的一个瓶颈。
可是按照她当时这个成绩，要想考上重点高中，按照以往教师的经验，应该说还是很有难度。不是难度，而是很大的难度。根据以往学习的惯例，在这所农村学校的校史上，还没有哪个班级可以考取重点中学超过10个人的。
当然，任何事情都有可能，按照日后我说的一样的，也是我一贯用来激励学生的话语，一切皆有可能。
当然，仔细分析了一下志清的成绩，不是仅仅停留在分析上，而是进行全方位的分析，当时我就有一个预感，她一定可以考上重点高中的。
她的实际情形是，理科，尤其表现在物理和数学上，是那么超级强悍的。数学这一点是毋庸置疑的，我作为她的班主任兼数学老师，她在课堂上的表现，有独特的天赋，与其他的优等生比较起来，要比其他的学生高几个层次。
而物理，据她的物理老师和班上的同学反映，她在物理解题方面，很多时候她的解题方法和思路，比老师的更为简洁，更为迅速。
几乎印证了一句话，一个人在一个方面的能力超级强悍的话，那么他在另外一个方面必定有其缺陷，这一点在她的身上也体现得尤其突出。她理科很有优势，但在文科上却似乎表现得无比迟钝，似乎还有些不开窍。
当然，这对她而言，既是一个优势，同样也是一个劣势。
在通常情况之下，女生如果理科有优势的话，在学习上，一般不会存在什么问题。
现在需要解决的问题是，让她在文科上有所突破。其实，她也不需要有太大的突破，只需要有一个比较保险的分数，只要这些科目不拖后腿就可以了。
我接着深入分析了一下，具体情况如下：
语文，没有蛮明显的劣势，只要稳住，问题是不大的。
主要表现在英语和文科综合上，文科综合包括历史、政治和地理，总分所占的分量是130分。
我仔细分析之后发现，她的文科之所以不高，是因为她每次历史成绩太低，而政治基本上没有问题，地理由于她的理科理解能力比较强，地理素有“文科中的理科”之称，别的女生反映地理学习比较吃力的时候，她的反应却很是轻松。
所以现在的问题是解决英语和历史。这是她的症结之所在。
那么就采取行动的措施吧，很多时候一个人的劣势如果方法得当的话，还可以转变为自己的强项，世界是这样的，人也是这样的。
然后，我就和她谈话，她也明确地告诉我，她已经发现了自己所存在的问题，现在正在想办法解决这些问题。
在开学之初的时候，我早注意了她的英语，当时看到她的成绩，我第一个反应就是，让她当英语课代表吧！这样在无形之中，可以让她得到提升。
后来，我这一决策得到了印证，在中考的时候，120分的英语她考出了90多分的成绩，明显没有拖后腿。
尽管在高中的岁月，她在后来的高考中，英语150分的试卷，她才考出89分的成绩，但是这并没有影响她考上重点大学。在大学中，她克服重重困难，在大一通过四级，大二通过六级。就是七年以后的今天，在考研成绩上，考研英语她还是考出了一个及格的分数，这个分数是无比的了不得，因为在考研英语上，就是一个英语专业本科毕业生要考出这个成绩也是很不容易的。
她的事情很是给我启发，其实很多的自身的劣势并不一定是劣势，是可以转化的。
而她历史的突破，依然来源于自己的心态，来源于她的细节。
她的历史成绩低，也很是让她的历史老师着急，历史在初三才开设，主要是应付中考，分数是50分。
要想解决这个问题，只需要将记住的东西记下就可以啦！没有其他的诀窍，需要下苦工夫，多花些时间，应该就没有问题。
历史老师将她叫到办公室，问她一些问题。当时有好几位老师在办公室，我也在。由于平时大家都比较熟悉，所以在历史老师问问题的时候，其他的老师东一句西一句都插上了话。
在当时的情形之下，我也插了一句话，我就问她紧不紧张，她很明确地告诉我，说不怎么紧张。
当时在那样的情形之下，一个大人也会有些紧张的，可是她居然还是那么镇定，那个时候，我就觉得，她这么好的心理素质，是不会有什么问题的。
慢慢积累，慢慢付出，所有问题都会解决的。
初三的学生都学得比较累。多年后，当我带高三的学生，冲击高考的时候，甚至可以毫不夸张地说，就是高考当年也没有初三的孩子辛苦，早上五点多起床，晚上十一点多钟休息。
我一直担心的是学生的休息。因为初一初二不上自习，而其他的农村中学都是要上自习的。所以到了初三之后，同学们都有一种补偿的心理，想将以前丢失的时间补偿回来。所以，他们就超级努力。
晚上，我到教室将学生赶到寝室休息。
志清还在教室学习，不是还在，而是每次都在。
我就对她说：“回寝室去休息。”
她回答，等一下。
我说：“还不回寝室休息。”
她依然说，等一下。
一连三次，我们都是这样对话。
最后，我大声呵斥道：“回寝室。”
具有戏剧性的一幕出现了，她不慌不忙将手伸进抽屉里。
她对我说：“吃豆子。”
我说，不吃。
她说，等一下，将豆子带给胡老师吃。
胡老师当时是和我一起做饭吃的老师，隔壁班的班主任。
我笑了，她也笑了。
从此以后，我不怎么担心她的学习啦。
自觉性上去了的学生，无比主动地学习，一切的担心都是多余的。
后来中考，130分的文科综合试卷她考了115分，是班上第二名，如愿考上重点中学。七年后，一个理科学生，在考研的时候思想政治考出了70分的成绩。当年她的文科成绩可是她的弱项，而她在付出的时候，就是在大学的本身学文科的很多同学在考研究生的时候，就栽在思想政治上的时候，一些从高中到大学一直读文科的同学，要想在考研究生的时候，政治要考50分的成绩都不是那么的轻松。可是她在没有任何优势的情形之下却考出了70分的成绩。而高数却考出了135分的高分，她的总成绩比国家线还要高出100多分。
每个学生都是一个宇宙，可以创造属于自己的奇迹，一个当年很多人都认为甚至考不上重点高中的农村女孩子，然而她不但考上了，还考上了哈工大的研究生，不久之后，她还将要成为博士。
用我们的教育信念去对待每一个学生，他们都有着自己无比的潜力。做教师的要点燃他们的激情，开发他们的潜力。让每个孩子学会创造属于自己的世界，属于自己的人生。
每一个孩子都可以成才。其实，更多的时候，我们需要给学生的是一种鼓励，让他们在这种鼓励之下，好好去挖掘自己的潜力。
每一个学生都是具有可塑性的，在适当的引导之下，将会改变他们人生的轨迹，让他们收获真正属于他们自己的成功。
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