想起前不久的一个周末，我陪孩子堆积木。他突然要拿玩具水枪玩水，我怕弄湿他衣服就说：“一会儿再拿，先坐好了。”谁知他的急脾气来了，一边往外走一边带着哭腔说：“我就要拿，我就要拿。”
听了他的话，我又好气又好笑，就给他个台阶下说：“你忘了吗，什么事好好商量就行，越像你这样耍赖越不行。”他听了，看了我一眼，并没有停下向外走的脚步，语气却改变了一些：“我就是要去跟爸爸商量，不跟女生商量，女生唧唧歪歪的。”接着找爸爸商量去了。我却被他那句话逗乐了，什么女生唧唧歪歪的，真不知他从哪里学来的这些话。
后来，想想和孩子在一起时经常听他说一些令人捧腹的话，真不知他的小脑袋里究竟装了多少天马行空的想法。但有一点应该可以证实，那就是孩子在渐渐长大，有很多话不用跟别人学自己就会组织。
爱孩子，从听懂他们说的话开始。如果你能对他们从校园里带回家的怪话心领神会，相信可以促进你们之间的亲情交流。爱说怪话的孩子有灵气。
鲁迅当年带孩子去照相，居然也发现了这个文化差异的奥秘。鲁迅的儿子在日本照的相片，调皮的样子很特别。可是，回国后照的相片总是面无笑容，而且显得特别温顺。原来，在日本照相，人家认为孩子调皮的样子最可爱，所以专门捕捉孩子的调皮相给摄下来，而中国文化认为孩子调皮与淘气最可恶，所以，照相时决不肯把孩子的这个样子保存下来，而是专门捕捉那温顺而乖巧的镜头。
然而，多少年过去了，直到今天，我们的教育仍然是以把孩子完全管住、震慑住为成功的标志，有时恨不得给孩子来一双手铐外加一双脚镣才放心。我们所崇拜的教育方法，也是技术主义加权威主义。所谓技术主义，其实还不是教学的科学技术，而是规训技术。所谓权威主义，就是用了威权效应，让孩子们看了你就感觉害怕，甚至听到你的名字就感觉害怕。因害怕而不敢犯事。想想一个孩子因做错一件小事而被罚跑五千米的情形，犯个错误就要写两千字以上的检讨，还要当众表演与唱歌等等，他还有什么灵性和思考？
曾经，有一位前来寻求帮助的妈妈对我说：“我儿子最近有些反常，竟说些让我听不懂的怪话。”她说她儿子在和同学通电话、聊天时，竟说些什么“趴趴熊”、“潜水艇”、“晕”……当时看孩子说得很高兴，而她自己却一句都听不懂。后来儿子告诉她，“趴趴熊”是懒人，“潜水艇”是没水平的意思。
还有一次，她说儿子和邻居家的孩子吵了起来，原因是那孩子说她儿子是“神童”、“蛋白质”，她儿子很不高兴，后来儿子告诉她“神童”是“神经病儿童”的意思，“蛋白质”是“傻蛋、白痴、神经质”的意思。这些话让她听得目瞪口呆，文字的含义变化成这样了，她怕孩子会学坏了，她说自己不知该怎么办。
我告诉她，这些词汇都是如今校园内的所谓新词汇。校园流行语有一个共同特点，那就是言简意赅、容易表达，隐含较强的感情色彩，极易在青少年中得到共鸣而流传。它反映了一定时期学生的心态。这种心态有积极的因素也有消极的因素，不能简单地把它概括为“好”或者“坏”。这样的语言还具有时效性，孩子在过了这个年龄阶段后，就不会对这样的词汇再感兴趣了。
孩子总是喜欢尝试说各种话，只要他说的不是特别不好的话，大人就不要禁止。通常爱说怪话的孩子都很有灵气，也是孩子想象力的一种表现，表明他对某些事物的思考。而那些习惯于听话的乖孩子，在遇到需要独立思考做出决定的时候往往会陷入困境。我们的传统文化及教育多少年来似乎就是在做一件事，就是要让孩子变得乖巧温顺才放心。很少从保护孩子的天性出发，尊重儿童的世界，保护他们的想象力及好奇心。
试想，允许孩子在大人说话时插上几句话，甚至说几句调皮的怪话，又能耽误什么呢？其实，有时我们所学的知识与那样机智幽默的灵气所比较起来，真得不算什么。要知道，说怪话是需要想象力与幽默感的，而且正是孩子富有生命活力的表现，是聪明而富有灵气的表现。
因此，不要禁止孩子说怪话，一个妈妈要学会倾听你的孩子的说的任何话，甚至要从他们的机智幽默的怪话里听出孩子的生命灵气。你的一个真诚的欣赏式的微笑与点头，都会给孩子的心灵带来一片晴空。