作为为国家教育事业培养师资力量的师范院校，其重要地位在当今中国是自不待言的。可是我们还是不得不面对这样一个现实，那就是当中小学的大门被滚滚而来的学生几乎挤破的同时，师范院校却是门庭冷落：当许多家长都要求有高水平的教师来教育自己的子女的同时，他们有些人却不愿意自己的孩子报考师范院校；当许多老师深知教育事业后继乏人而常常为此奔走呼号的同时，他们当中的一些人却在指导学生填志愿时动员优秀学生不要报考师范院校。这真是一个怪圈。人们不得不担忧：师范院校，你的出路在哪里？
师范院校靠自身拳打脚踢能走出困境吗？显然不能。师范院校生源缺乏的问题绝不是师范院校小环境的问题，而是整个教育大环境的产物。含辛茹苦十多年的高中毕业生在选择大学时必然要选择那些或社会地位高，或经济地位高，或极合自己兴趣的专业，这是社会现实的指挥棒。可是就目前来说，仍难否定教师是一个工资较低、待遇较差、社会环境较差的职业，这个“太阳底下最光荣的职业”甚至受到某些不公正的待遇。据有关资料表明：我国教师工资平均水平排列在国民经济12个行业职工中倒数第三，教师住房较为紧张，教师身体状况也不够好。在市场经济的环境下，对既无社会尊重又无实惠的教师行业自然不够重视，有着“红烛”奉献精神的教师并没有得到社会广泛的理解。一度高中毕业生报考师范的较少，造成师范院校生源短缺。
师范院校生源奇缺，在职教师大量流失，教育水平下降，学生质量差，直接影响着社会物质文明和精神文明建设，这个问题已引起我国政府和有关方面的高度重视，已经并将进一步采取有力措施予以解决。
解决教师待遇问题是解决师范教育问题的一个突出问题。我国教师待遇普遍低于体力劳动者和其他人员，它与我国教育在现代社会中的重要作用相比较是不相符的。为此，应切实转变观念，首先，全社会要养成尊师的风尚；同时，根据科教兴国战略，切实增加教育的投入，将教师工资水平提到明显高于同龄在职人员的平均工资待遇，略高于同龄或同学历知识分子的平均工资待遇，大力改善教师的工作条件、住房条件，增设一些福利设施。另一方面，要大力深化教育改革，建立激励机制，改革师范院校招生分配制度。要依照《教育法》确定教育的战略地位，并对教师的任职资格、待遇、在职进修等等作出明确规定。只有这样，师范院校才不至被人“遗忘”，教师这个崇高职业才会后继有人。
（吴庆）