教训案例
中央电视台的报道
张老师在班级做了一个规定：女生迟到罚做50个下蹲动作，男生迟到罚做100个下蹲动作。学生们诚惶诚恐，生怕迟到会当众现丑，即使不吃饭，不解手，也要及时赶到学校。
张老师还按照考试分数调整座位，遭到学生们的强烈反对，有学生这样写到：“无论老师再心痛！老师的按成绩排位置的做法永远不会得到原谅！”“没有人会不在乎！
我们都曾辉煌过，被您狠心分出三六九等！
您不会理解这样的心情！也与你说不把成绩看得最重要不相吻合！”“您亲手毁了您在我们心中的形象！”
这天，张老师自己迟到了，她还忘记带来学生们的作业本，结果，她自罚做100个下蹲动作，最后，她晕倒在讲台旁……
专家解析
这位老师可谓是“身体力行”，可惜她没有进行周密的思考：什么样的孩子才算好孩子？学生为什么迟到？怎样杜绝迟到现象最有效？老师的榜样示范作用如何发挥？惩罚是万能的吗？处罚与教育如何科学结合？如今，教师的压力非常大，教师突出的压力因素为职业角色的模糊与冲突；工作的理想与现实的矛盾，对工作期望值。教师要学习心情的自我调节法：如自然陶冶法、语言调节法、注意转移法、行动变换法、意识调节法、心理释放法、增强自信心法、允许失误法。
大人显示权威的方法往往用恐吓行为，会妨碍孩子完整人格的发展。他们可以成为“乖孩子”，但同时也可能变成毫无判断能力和无法独立生活的人。应当先了解孩子的心理，倾听孩子的意见，然后再告诉孩子：“为什么应该这样做？”直至孩子心服口服为止。强迫服从，可能是盲从，更坏的是不服从甚至消极对抗。
从无知稚子成长为栋梁之才，孩子需要在身体、心理、智能等多方面得到锻炼、培育和发展。学习不好或者迟到并不妨碍拥有快乐的人生，重要的是要让学生有责任感。
要在鼓励中学会自信，在称赞中学会欣赏，在群体中学会合作，在体验中学会自律，在支持中学会信任，在赞同中学会自爱，在友爱中学会关怀，获得健康而和谐的发展。
教育误区
1．居高临下。大人具有绝对权威，一言堂，“连大人说的话你都敢不听”“不容讨价还价”“不容争辩”。强迫和威胁孩子“听话”。
2．动怒迁怒。“你不行，不是读书的料”“我倒霉了，碰上你们这样的学生”。缺少耐心，当众揭短，剥夺了孩子发表意见和维护自己权益的权利。
3．乱贴标签。“笨鸟先飞早入林”给了“笨”的消极暗示，“你怎么比人家差”给了“差”的暗示。孩子抬不起头来，总是一副“矮三分”的样子。
4．表面文章。没有研究犯错的原因，拘泥于“老曲顺口，老拳顺手的教、逼、惯、骗”；只掐错误的茎，没有拔错误的根，导致“失败成为失败之母”。
成长故事
留给学生自我调整的空间
有个中学生一贯表现好，最近作业却非常差。老师十分焦急，询问真相，一无所获，转念一想，可能是因为在办公室里不便说话，于是让学生写一份说明，不要写检讨。第二天，老师看到了孩子写的“说明书”：
“近一个月来，我家一直在装修，搞得我都快得精神病了，不能将所有精力都放在学习上面。最近传来噩耗：我养了十多年的小乌龟“驾鹤西去”，我哭了好几次。
还有外公身体不好，我们住在一起，总是得看着他，也分散了一些精力……”就这么一段话，让老师有种莫名的感动，因为学生信任老师，告诉老师心里的事。这都是生活中的琐事，只是孩子还不懂得如何及时处理好。这样看来，他并没有犯什么错误，他需要的不是训斥，而是及时调整和主动学会处理成长过程中出现的问题！
老师关切地轻声问：“你可以自我调整么？”学生抬起头，眼睛里透着自信，说：“老师，没问题，我慢慢平复自己的心情，然后多看看书，多做些题目，会好的。”老师鼓励说：“你加油吧，老师相信你！”学生慢慢恢复了好状态。
过后，老师在思考“引而不发”的道理，深有体会地说：“我们不需要包办，适当地放开手，孩子们能行的！”
相关链接《荀子·正论》：夫德不称位，能不称官，赏不当功，罚不当罪，不祥莫大焉。
当：相当，抵当。是指惩罚和罪行不相当，惩罚过重，而非咎由自取。