教师一举手一投足都会影响学生的成长。教师的职业道德对教育对象的影响更是如此：教师道德会影响学生的道德人格，具有良好师德的教师所表现出来的敬业精神和人格魅力会感染学生，有利于他们形成积极正确的人生态度，反之则危害学生的健康成长。
1.师德决定一切
国之兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。教师的一切主要基于教师的师德，教师的师德对教育的成败有着举足轻重的作用。高尚的人格魅力能产生身教重于言教的良好效果。“学高为师，身正为范”，教师的道德境界对学生人格的引领作用显得至关重要。
案例精选
［描述］
2005年寒假过后，在新学期开学伊始，某校初一（1）班班主任郭老师特别强调了学生的发型问题。
虽然说“穿衣戴帽，各有一好”，留什么样的发型是件小事，可在许多学校和老师的眼里，绝对不能把发型当小事来抓。确实，生源不佳学校的学生常给人“街道痞子”、“胡同串子”的感觉。
所以，郭老师强调发型问题是有原因的。
结果三天过去了，班里的男生苏某还是留着长长的中分头。一天中午放学后，郭老师把苏某叫到办公室。
郭老师问：“老师给全班同学提的发型要求你知道吗？这也是全校统一的要求，你知道吗？”
“知道，”苏某低声回答。
“知道？知道为什么还不动？”郭老师声音里老师带着几分生气。
“我家里不让理，我也没办法，”学生理直气壮。
就这样，师生对话的火药味越来越浓。最后，郭老师拉开抽屉顺手拿出一把剪子，嘴里说着“那我替你理吧”！话到手到，苏某中间的一绺头发已剪下来了。苏某一边护着，一边说：“得，得，我自己去理，行了吧！”说完跑出了办公室。
苏某回到家的时候，其父正在喝酒。看见儿子捂着头走进来便大声喝问，以为儿子又在外面打了架，惹是生非。当听完事情原委后便借着几分酒力，怒冲冲跑到学校兴师问罪。郭老师开始还比较理智，后来便破口大骂，在场的老师都为之瞠目。
正当大家纷纷上前劝解、家长还不依不饶的时候，一位两鬓银白、马上要退休的女教师乔某走上前去，嘴里说着“让你无法无天”，随手就给了苏父一个嘴巴。不知是这巴掌的功效还是苏父的酒也该醒了，反正此后骂声听不见了，只是听到苏父反复强调：“正月里理头死舅舅，又不是文化大革命，凭什么给我孩子剃阴阳头……”
此时外面已围了不少人，为了化解矛盾，年级主任便把他们带到校长室。
［点评］
暂且不论苏父的行为，郭老师和乔老师的作为明显有失为师的道德。现在我们一直说要尊重学生为人师表，但是我们看到了这两位教师的“失德”。
高尚的道德是人性最高形式的体现，它能最大限度地展现出人的价值。高尚的道德又是世界上最强大的动力之一，它能最充分地调动人的力量。
每一种真正的美德，如勤劳、正直、自律、诚实，都会自然而然地得到人们的崇敬。具备这些美德的人值得依赖、尊重和效仿。在这个世界上，他们弘扬了正气，他们的出现使世界变得更美好、更可爱；他们激发了动力，这动力推动着国家和民族走向繁荣富强。
俄罗斯教育家乌申斯基曾强调：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。”因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来。任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
教师的人格力量对青少年灵魂的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚手段都不能代替的一种教育力量。
案例精选
［描述］
新疆某小学进行例行卫生检查。在这次检查中，四（2）班的卫生区内因为有一根笤帚苗未被打扫干净，被学校扣掉一分。四（2）班班主任赵某知道后很不高兴。这时负责打扫卫生的八名同学中有人报告说：与他们一起值日的王某不好好打扫卫生，光顾自己玩。赵某听后立即把打扫卫生的八名同学叫到一起，让他们每人打王某三个耳光。第三个同学打的时候，王某已经哭了，可余下的同学在赵某的逼迫下还是把耳光打完了。
进到教室，等同学们都坐好后，赵某还不解气，又让王某走到每个同学面前，要每人再打他三个耳光。王某只好流着泪走到每个同学面前挨打。有一个叫李某的同学平常与王某关系较好，打得轻了，赵某见了就令李某的同桌同学打了李某三个耳光。看到这种情况，就没有人再敢轻打了。那些在教室外已经打过王某的值日生，跟着又打了王某一遍。王某当场被打得两耳嗡嗡乱响，但强忍着眼泪不敢吭声。就这样，全班共有三十八人次打了王某耳光，小小的王某一个下午就被人打了一百一十四个耳光。
中午王某没回家，晚上回家后，家长发现王某的左脸肿得厉害，连正常的说话声都听不清楚，经询问后就带他到医院检查，并迅速向学校报告情况。学校极为重视，查明了事实：班主任赵某指使全班三十八名学生，每人打王某三个耳光，使王某的脸部、耳朵受伤。经研究，学校决定对赵某实行停职检查，停职期间赵某必须进行反省，向学生本人和学生家长赔礼道歉，并承担相应的行政责任和民事责任。
王某不久后出院，回到家里休养。心里医生建议家长把孩子转到另一所学校，离开原来的环境，淡忘此事。
［点评］
经历了这样的事这个孩子的心里伤疤或许一辈子都好不了。我们不禁要问，这些丧失道德甚至丧失人性的老师在面对一群可爱的孩子时，为何这么冷漠？
我们一直说要爱护学生，尊重学生，用自己的人格去影响学生的人格。但不幸的是，伤害学生心灵的事件一再地发生。
也许大多数的教师都记得先贤孔子的这句名言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，但具体到行为的时候，却常常忘在耳后。当一个人选择了当老师时，他实际上是在选择一种生存状态——榜样或偶像的状态。
老师习惯性的动作和语言会在不知不觉中成为学生们的习惯动作和语言。无形之中，老师会成为学生的榜样。因此，每一个学生家长都会关心教自己孩子的老师师德是否高尚。
教师一举手一投足都会影响学生的成长。教师的职业道德对教育对象的影响更是如此：教师道德会影响学生的道德人格，具有良好师德的教师所表现出来的敬业精神和人格魅力会感染学生，有利于他们形成积极正确的人生态度，反之则危害学生的健康成长。这恐怕是每一位想要成为优秀教师的人都应该谨慎对待的。
2.教师应该具备的人格魅力
经常听到有学生这样议论，说他们喜欢某一位老师，听这位老师的课兴致高；不喜欢某个老师，听他的课时总是昏昏欲睡。其实，能否赢得学生们的爱戴与尊重，并不是单方面因素决定的。老师的学识、能力、性格、品德修养等综合素质形成的人格，是一名教师吸引学生力量的主要原因。
那么老师应该具备哪些良好的人格呢？
（1）要有主动精神
教师人格魅力的第一要素就是“主动精神”，即在别人需要你去做什么事情的时候，你能立即去做。但是其中还包含一个问题，当一个人很快执行任务后，他可能“只执行任务，不能创造”。而我们所说的“主动精神”就是会创造、自强不息。
拿蚂蚁来说，它总在爬，当你将它前面的路挡住时，蚂蚁很少停在那里进行思考，而是很快地掉头。当你把它的后路切断时，马上又开辟一个新的方向。我们常说“热锅上的蚂蚁”，其实，我们应该学习蚂蚁的精神：不断地突围，用自己的行动改变自己的命运，它是自强不息的。
另外，蚂蚁还有一个特点就是有合作精神。我们听过“蚂蚁搬家”的故事，他们齐心协力地对抗外在的灾害，这体现的又是一种“自强不息”的精神。
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［描述］
两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水。可是一段时间后，叫阿诺德的那个小伙子青云直上，而那个叫布鲁诺的小伙子却仍在原地踏步。布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算着怎样向他解释清楚他和阿诺德之间的差别。
“布鲁诺先生，”老板开口说话了，“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。”布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。
“有多少？”老板问。
布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集上，然后回来告诉老板一共四十袋土豆。
“价格是多少？”布鲁诺又第三次跑到集上问来了价格。
“好吧，”老板对他说，“现在请您坐到这把椅子上一句话也不要说，看看别人是怎么做的。”
老板把阿诺德叫来，老板说：“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。”
阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共四十口袋，价格是多少多少；土豆质量很不错，他带回来一个让老板看看。这个农民一个钟头以后还会弄来几箱西红柿，据他看价格非常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不多了。他想这么便宜的西红柿老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回了一个西红柿做样品，而且还把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话呢。
老板转向了布鲁诺，说：“现在您肯定知道为什么阿诺德的薪水比您高了吧？”
［点评］
我们在工作的时候，总有人会向我们发出指令。生活在指令里，是很可怕的生活。但是没有哪个人，他能完全避免不生活在指令中。每一个人，他需要在某个时候服从别人，他也需要在某个时候让别人服从他。所有的生活，都是这个状态。我们得到别人的指令之后，如何去把这些事情处理好，如何去执行。这里面会显示人和人之间的差别。就如以上案例中的布鲁诺和阿诺德一样。
不仅主动地去承担工作，而且主动去想怎么搞好工作，这是教师人格中非常重要的品格。比如，一个校长让一个老师去当班主任，他说：“好，我当班主任。”大家都在当班主任，但是，他做这个班主任可能和别人不一样。别的班主任只是在维持纪律，但是，他却为每一个学生都建立了档案。他就具有主动的精神。
人要生存就必须凭借自己的力量，去主动地生存。没有人能够帮助你，只有自己才能拯救自己。
（2）要有乐观的心态
拿破仑在一次与敌军作战时，遭遇顽强的抵抗，队伍损失惨重，形势非常危险。拿破仑也因一时不慎掉入泥潭中，被弄得满身泥巴，狼狈不堪。
可此时的拿破仑浑然不顾，内心只有一个信念，那就是无论如何也要打赢这战斗。只听他大吼一声：“冲啊！”
他手下的士兵见到他那副滑稽模样，忍不住都哈哈大笑起来，但同时也被拿破仑的乐观自信所鼓舞。一时间，战士们群情激昂、奋勇当先，终于取得了战斗的最后胜利。
正是拿破仑积极乐观的心态影响了士兵，使他们最终取得了战争的胜利。
无论何时，积极乐观的人给别人传递的都是阳光，像太阳一样照到哪里哪里亮。对于积极的人来说，困难只不过是生活中的一次不同的体验，他们相信：一切皆有可能。
教师作为特殊的职业群体，更需要乐观的精神。教师的乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和工作激情。
宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨。
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［描述］
二战期间，一支部队在森林中与敌军相遇，激战后两名战士，与部队失去了联系。这两名战士来自同一个小镇。
两人在森林中艰难跋涉，他们互相鼓励、互相安慰。十多天过去了，仍未与部队联系上。这一天，他们打死了一只鹿，依靠鹿肉又艰难度过了几天，可也许是战争使动物四散奔逃或被杀光。这以后他们再也没看到过任何动物。他们仅剩下的一点鹿肉，背在年轻战士的身上。有一天，他们在森林中又一次与敌人相遇，经过再一次激战，他们巧妙地避开了敌人。
就在他们自以为已经安全时，只听见一声枪响，走在前面的年轻战士中了一枪，幸亏伤在肩膀上！后面的士兵惶恐地跑了过来，他害怕得语无伦次，抱着战友的身体泪流不止，并赶快撕下自己的衬衣包扎战友的伤口。
晚上，未受伤的士兵一直念叨着母亲的名字，两眼直勾勾的。他们都以为他们熬不过这一关了。尽管饥饿难忍，可他们谁也没动身边的鹿肉。天知道他们是怎么过的那一夜。第二天，部队救出了他们。
事隔三十年，那位受伤的战士安德森说：“我知道谁开的那一枪，他就是我的战友。当时在他抱住我时，我碰到他发热的枪管。我怎么也不明白他为什么对我开枪。但当晚我就原谅了他。我知道他想独吞我身上的鹿肉，我也知道他想为了他的母亲而活下来。此后三十年，我假装根本不知道此事，也从不提及。战争太残酷了，他母亲还是没有等到他回来。后来我和他一起去祭奠了老人家。那一天，他跪下来，请求我原谅他，我没让他说下去。我们又做了几十年的朋友，我宽容了他。”
［点评］
对别人宽容是一种修养。生活中既没有完美无缺的事物，也没有十全十美的完人。苛求人生完美无缺的本身就是人格的不完美。学会宽容生活的不如意，就是享受。
有些老师的管理手段不错，但是就是不会宽容的对待，结果和学生闹得很对立，自己的课也教授不下去了。
“赏识教育”在现代提倡得很多。卡耐基曾说：“世界上最美的声音，就是在人群中听到有人很愉快地喊出自己的姓名。”教师也是一样，当有人用很愉快的声音喊出你的名字时，你一定会感觉到那是最美的声音。
卡耐基说：“你要学会赏识别人，要真诚地赏识别人。”渴望赏识是人性的弱点，也是人性的优点。
美国心理学家詹姆斯在哈佛大学任教时，班上女生在一次聚会上献给他一株杜鹃树。詹姆斯深受感动，写了一封答谢信。他说“人性最深刻的原则是渴望得到赏识”。
亲爱的姑娘们：
你们的纪念品使我深受感动。这还是有生以来第一次有人对我这么好，因此你们完全可以相信：你们给这个孤苦伶仃的人心上留下的印象，要比哲学2A这门课程的全部教学内容在你们头脑中留下的印象深刻得多。现在我认识到我的《心理学》这本书中遗漏了一项重要的内容，即人性最深刻的原则是渴望得到赏识，而我在书中却把这一点完全漏掉了，原因是我的这种欲望直到如今才得以满足。……我将不分冬夏地照料它，为它浇水，哪怕是用我的眼泪呢。
3.构建和谐的师生关系
不久前，某地关于中学生心理状况的调查报告显示：当心理存在问题时只有2%的学生愿意向老师倾诉。在对待老师批评的这个问题上，有近3成的同学认为老师是可恨的，是在有意挑自己的毛病。虽然这份调查具有一定的局限性，但是联想到在许多学校，部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊甚至扬言报复，而且这样的事情时有发生。这让我们不得不审视师生关系这一传统的话题。