一堂课的板书，教师并不是执笔不停地在黑板上写，而是将预先设计好的定型的板书形式和内容，按教学进程的需要，有步骤地边讲边写，使知识层次化、系统化。与此同时，学生的思维随着教师的板书和引导，步步深入地分析问题和解决问题，这样不仅学到了知识，而且培养了能力。
6。有助于学生课后复习
教学板书不是教材标题的重复或是课文内容的摘录，而是教学目的、教学内容及知识结构、教学手段的艺术概括。它作为符号，可以贮存信息。学生课内根据板书进行记录和记忆，节省笔墨、节约时间，无需花更大的精力去对老师讲解的内容进行概括和取舍，省时又省力。
7。板书还有示范作用
科学规范、设计精美的板书，对学生具有良好的示范作用。板书可以反映教师的治学精神、工作态度和作风，它潜移默化地影响着学生，有助于培养学生积极向上的精神、严肃认真的学习态度。其次，学生模仿教师的笔迹，记录课堂笔记，能形成良好的书写习惯，不断提高书写水平。
（二）板书的类型
板书的设计要受年级、教材、课型、教学目的等多种因素的制约，因而如何选择最佳的板书形式增强教学效果是一个值得研究的重要课题。下面介绍几种主要的板书类型。
1。提纲式
以讲授内容的内在逻辑关系为线索，以大小不同的番号按教学内容本身的层次含义标示出相应的语句，从而体现教学信息的结构体系。这种板书的特点是层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。
2。词语式
词语式板书是教师在对讲授内容深入研究的基础上，从中找出一些关键性的词语，或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语，在授课时把这些词语分区域、按次序地书写在黑板上。它是语文教学板书的特有表达形式之一，其特点是：紧扣课文、突出教学的重点，激发学生思考，引起学生联想。
3。表格式
这种板书是先把讲授内容进行分类，然后根据讲授的需要，把各种比较的内容列入表格中。其特点是内容扼要，对比性强，容易使学生把握事物的本质，深刻领会教学内容。
表格式板书是先把讲授内容进行分类，然后根据讲授内容的需要，把各种比较的内容列入表格中，其特点是内容扼要，对比性强，容易使学生把握事物的本质，深刻领会教学内容。
例：有位老师在六年级复习四种重要时态时，用了表格式的板书，通过图表对比的方式，一步一步地帮助学生对所学的知识点进行归类总结。（
4。线索式
线索式板书是指以文中提供的线索（时间、空间、人物经历、中心事件、具体事物等）为主要内容，以必要的线条或箭头联系重点词语为形式，显示出事情的来龙去脉。其特点是较好地反映文章内容情节的变化，注重文章各部分的相互联系，从而把教材的梗概一目了然地展现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解，思路清晰，线条明朗。
5。图文图式
图文图式板书是指教师根据教学内容的需要，把重点教学内容通过图画与文字相结合进行板书的一种方式。有多媒体的教师，可利用现代化的教学手段，设计优美的字体、不同的色彩、相应的图片和不同的显现形式，形象直观地突出重点。教学条件较差的教师，也可根据自己的实际，动手制作一些简单的图片教具。目的是用灵活多样的形式集中学生的注意力，使学生有耳目一新的感觉，从而大大地调动学生的学习积极性和主动性。
6。阐述式
阐述式板书是指教师将教学内容，通过简明扼要、直观形象的板书形式地展示给学生，边分析边阐述，加深学生对知识点的理解，提高教师讲授给学生的记忆效果。它往往同教师的讲解相辅相成，能够补充教师语言的不足，展示教学思路，概括教师的讲解，而且重点突出。
7。电子式
基于计算机的多媒体电子板书，与传统的“黑板+粉笔”的板书相比，有着无可比拟的优势。它以特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学（板书）图文并茂，动静结合，配音悠扬，形象直观，生动活泼，更能有效突出重点、化解难点，取得传统教学辅助手段（挂图、模型）所达不到的效果。在传统的教学模式中，教师常常需要花费很多的时间在写板上、画板图上。写板书、画板图对教师来说是一项起码的基本功，它既要求速度，又要讲究美观，并不是每位教师都能做得很好的。而使用PowerPoint制作电子板书，可以使教学内容更加紧凑，增加每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只有用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且生动、美观，效果好。这正是电子板书的魅力。
（三）板书的要求
为了更好地设计出优秀的板书，在板书的文字、用语、计划、条理等方面提出如下要求：
1。文字要正确、清楚、美观
正确使用国家文字工作委员会公布的规范文字，不得主观臆造。杜绝错字、别字、不要多字、漏字；板面比例协调，线条匀称，不得画圆不“圆”，直线不“直”，弧线非“弧”；书写用力轻重均匀，大小适当，行间疏密适度，字迹工整、清楚，板面整洁美观，视觉效果好，后排学生能看得清楚。
2。用语要准确、简洁、生动
板书是留在黑板或屏幕上的，学生是通过视觉来接受、评价的，所以板书要做到准确、简洁、生动。准确，是指板书用语规范准确、修辞得当，恰当表达教学信息内容，逻辑性强，无语法错误；简洁，是指语言概括精炼，板书的语言简洁、内容精练，收到画龙点睛之效。这也是黑板面积有限、教学时间有限的客观要求。要避免教师上课抄教材（课文），学生课上抄板书，或学生忙于写课堂笔记而跟不上教学思路、赶不上教学进度的现象；生动，是指语言要具体形象，富有趣味性。
3。计划要周密，布局要合理
黑板的大小是固定的、有限的，一堂课有多少内容需要板书，黑板能容纳吗？板书到什么位置，什么时候板书，教师必须根据教学内容和采取的板书样式事先进行周密计划，谋篇布局，精心设计，准确把握，留有余地。最好是一堂课（1小时）的板书量不要超过黑板的容量，以便于复习小结，加深印象。
对于提纲式板书，通常是将黑板从左至右分为几个部分（注：如2米长的黑板可分为3~4部分），正板书从左至右依次书写；副板书靠右侧书写，可根据需要适时擦去。其他样式的板书，特别要把握好板书起始位置，要确保后面的板书内容能合理分布，达到事先设计的要求。
4。条理要清晰，重要突出
条理清晰是指板书的脉络清晰，层次分明，大纲小目所采用的序号规范、前后一致，体现科学知识的结构、逻辑，符合学生的认知规律，使学生一目了然，思路清晰。重点突出是指板书必须为有效地突出重点、讲清难点服务，其次是板书内容必须体现教学的重点和难点，或者说，教学重难点内容必须有机地融合在板书的结构中，不能主次不分，或主次颠倒。
5。要因材施“书”，详略有度
化繁为简，以简驭繁，以少胜多，亦即精炼，是板书的基本要求之一，但精炼并不是越简单越好，简略程度要依教学需要、教学内容和教学对象而定。怎么把握这个“度”呢？一般来说，教育层次越高、或学生的文化技能素质越高，则板书就可以简单些；反之，就应该详细一些
6。板书、讲解要协调一致
教学活动主要是运用说（口头语言）和写（板书）两种手段相互协调配合来完成的。板书与讲解相互结合的形式有先写后讲、先讲后写和边讲边写3种，在教学实践中，大多是综合运用的。
7。板书样式要灵活多样
板书样式多种多样，没有固定不变的模式，即使同一教学内容，也可以设计成不同样式的板书，在教学中，有时是采用一种单一的板书样式，有时则是采用两种或两种以上的板书样式，教师应根据教学内容、教学主旨、教学对象等的不同，灵活选用板书样式，以提高板书效果。
8。要注意色彩的运用
彩色能引起学生视觉反应，使学生精神振奋，思维活跃，但板书中的彩笔使用也不宜过多，滥用彩色粉笔会使板书变得五颜六色，也会缩小了背景与对象的差别，同时也不利于学生的视觉卫生。规范的板书不应使人感到眼花缭乱，而应使人感到赏心悦目，从中得到美的享受。
板书是课堂教学的重要组成部分，板书的好坏，往往既能反映教师的专业水平、又能看出教师备课认真与否，亦即责任心和工作态度。理想的板书设计绝非一蹴而就，往往是教师经过几轮重复教学，在反复钻研教材、深刻理解教材内容的基础上，高度概括并精心设计的产物。
五、课堂小结的技能
（一）课堂小结的功能
所谓课堂小结是指所学知识在课堂学习即将结束时，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结，并予以升华或延展的教学行为方式。
1。一节完整课必不可缺少的环节
它能帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣。数学课堂小结，是课堂教学中的最后一环节，是教师或学生对进行针对性的归纳回顾。好的课堂小结，不仅对该节课起了加深巩固的作用，还可以收到画龙点睛、唤起思维、激发求知欲、发挥想象、启迪灵感等教学效果。
2。帮助梳理知识
一堂课结束了，在小结中师生一起可以明确地了解到本节课中学了哪些新知识，引导学生进行反思：你今天学到了什么？这些知识的相互关系，来龙去脉是按照哪一条线来展开的？有几个新概念、新定理（公理）、推论及公式？这节课用到了哪些思想方法等。
3。巩固与提升知识
一堂课的结束，并不是完成既有任务的终结，教师应利用学生的思维惯性，适时扩大“战果”，根据本节课的内容有针对性地布置一定量的作业，作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题，有利于学生巩固已有的知识，提升分析问题的能力，也有利于及时反馈教学信息。
4。活跃思维，发展兴趣
通过对某一堂课的学习，在课堂小结时，学生会对已掌握的知识、技能通过分析、重组、联想、猜测等一系列的思维活动而产生自己从未有过的想法、解题方案等，进一步发展学生的学习兴趣。
5。铺垫后续教学内容
由于科学知识具有一定的系统性和条理性，往往一节的结尾是通向另一节的开头。因此，在课堂教学小结时教师应抓住章节之间的内在联系，激疑设悬，承上启下，不仅是对本节课的小结和概括，有时还为下节课创设教学环境，或为后续的教学内容做好铺垫。
（二）课堂小结的要求
为了使课堂小结简洁有效，必须遵循以下要求：
1。课堂小结要有计划性
教师在备课时，就要从本节课的教学目标出发，设计好小结的内容，对课堂教学要小结什么，怎样小结等应该要有明确的计划。
2。课堂小结要有针对性
每节课的教学内容，都有它的重点和难点，能否运用多种教学方法，符合孩子的认知规律，突出重点，突破难点，是衡量一节课成败的重要方面。对于学生来说，在课堂上刚建立的知识体系往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识会容易产生混淆、想不清、理不顺等现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生理顺知识，掌握学习方法。
3。课堂小结要有趣味性
设计好新颖有趣、耐人寻味的小结，能消除学生学习造成的疲劳，保持最佳的学习状态。
4。课堂小结要简明扼要
课堂小结要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质最主要的内容，做到少而精，要简明扼要。课堂小结是对教学内容去粗取精、高度概括。因此，要抓住重点，突出精华，力求做到语言简明准确，通俗易懂。
5。课堂小结要有引导性
小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。比如自然收尾按照教材内容本身的逻辑顺序，从开始到后来自然地收尾，可以这样进行“这堂课，我们学习了……”“通过这堂课的学习，我们懂得了……”“还有许多知识不会，仍要继续学习……”
6。课堂小结要前呼后应
这种小结需要教师在导入新课时给学生设疑置惑，小结时释疑解惑。前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。
7。课堂小结可用图表或表格做小结
这种小结通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、总结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。
8。课堂小结要重视课堂当堂检测
在课尾安排一定的课堂检测，这种检测，是对学生掌握内容的检查，又是让学生在检测中完成对本课内容的总结。围绕教学的重点、难点，精心设计多种形式的检测，检测的内容要有科学性、趣味性、深刻性，要有梯度，这样才能提高效率。用检测的方法进行课堂小结，不但能使学生掌握本节课所学内容，而且也发展了智力、提高了能力。
俗语说：“编筐编篓，重在收口。”由此可见，也让自己的业课堂小结的重要性。成功设计课堂小结，既可以拓展学生的思维空间，又可以培养学生的学习能力务能力得到提升，因此让我们每一个老师都重视课堂小结吧。
（三）课堂小结的方法
课堂小结的方法很多，教师可根据不同的学科和年龄的学生灵活选用，下面介绍几种基本的结课方法。
1。归纳总结式
在新课结束之后进行归纳、概括和总结的结课方式。要求做到提纲挈领，全面准确，简明扼要。不能只是前面教学内容的机械再现，简单重复。它起到巩固强化知识的作用。这种结课方式一般由教师来做，也可由学生来做，但教师必须进行必要的补充和说明。这是中小学最常见的结课方式。
2。练习式
在新课结束后，可根据教学实际，精心设计一些口头或书面作业，作为课堂小结。练习设计要突出重点难点，从易到难，层层深入，一般不超出本节课的知识内容。
3。悬念式
悬念式是指教师通过巧设悬念，使学生达到“要知情况如何，请听下回分解”的程度，从而引出下一个问题的讲解，诱发学生强烈学习欲望的结课方式。
4。比较式
比较式是指教师引导学生通过对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的一种方式。
5。首尾呼应式
首尾呼应式是指教师根据教学内容，将课堂小结设计与课堂导入时设置的悬念遥相呼应，以激发和巩固学生的学习兴趣，强化记忆的结课方式。
课堂小结形式多种多样，它关系到课堂教学效果。在教学中要根据学生年龄，课型特点、教材内容等具体情况，灵活地创造性地安排好“结尾”，切忌生搬硬套，千篇一律。这样才能收到既别开生面，又言简意明，巩固知识，耐人寻味的效果。
六、课堂管理的技能
（一）课堂管理的原则
着眼学生主体发展、全面发展，课堂管理的研究和实践都必须坚持如下一些基本原则，或者说必须确立如下一些基本的价值取向。
1。重视课堂管理本身的教育功能