写完最后一个字，我长长地舒了一口气，这口气我憋了整整20年，从我对德育着了迷的关注，从我发誓自己写的每个字都要对得起自己的良心那一刻开始，我的这本书一直在孕育着。
在深入中小学校教育的那些日子里，在与校长们长谈的那些时刻，我无不被实践的丰富、多彩、生动而折服，我看了许多书，关于德育的、社会学的、哲学的、心理学的、管理学的……但这么多的书，却无法让我将这些理论与厚重的实践相锲入，无法让我解开德育实践中的迷惑。因此，我改变了我的视角，我不想让阅读得来的理论将自己吊得高高的，然后一本正经地指点实践，我更愿意每天到实践中拾掇着教育者们的智慧，然后回来思考，再思考，一点点地将之串连起来，铺成校长们、教师们欲说还休的感悟体系，寻找来自实践的可能规律。
研究德育，我的着力点就是在“有效”这一问题上，如果一个理论的建构不是建立在有效的问题上，而只是为了说事而说事，又有何益呢？因此，本书的结构就围绕着“有效”而展开。
第一编，“培养社会的脊梁”就是希望通过对实践的历史分析使人们明确德育的根本目的是什么，从而根本上找到德育工作的关键抓手。这是解决中国德育问题的理论基点。
第二编，“学校德育的管理策略”主要通过解剖学校德育工作，表达自己的思考脉络：德育的成功固然需要现代德育理念的指导和工作思维的创新，但真正使德育发挥其社会功能的，使道德概念转化为人的素质的，最终还是落实到科学的德育管理上。无数的德育实践告诉我们，科学的、细致的学校德育管理是德育成功的关键，也是优质学校与普通学校的根本区别所在！
第三编“班主任专业成长及其管理”就是想通过分析学校德育工作的主要承担者——班主任，使学校管理者和班主任们能够更好地找到提升德育工作质量的途径，使所有学校的德育工作者能够更有效地工作。
在此，感谢广大的广东省的校长们和教师们，是你们生动的教育实践故事帮助我完成了初步的德育思考，使这本小书终于可以问世。
王蕙
2012年5月24日