西安市第六十一中学，徐，洲
一、教材分析
1.本章在教材中的地位及作用
《生活中的酸、碱、盐》是义务教育阶段《化学》（科学版）教材的第八章。从教材编排体系来看位于下册，具有归纳、总结的重要作用。通过前面的学习，学生对氧、氢、碳、铁、溶液及其他化学用语与化学计算等基础知识已经有了一定的了解，在此基础上安排本章内容既能使学生用化学用语描述物质的性质和变化，又能让学生进一步学习和运用探究性学习的方法，同时能对前面所学知识进行综合运用。
2.本节在本章中的地位及作用
本节《溶液的酸碱性》是第八章第三节的内容，从教材内容前后联系来看，在本章中具有承上启下的作用，有利于加深学生对酸碱概念的进一步理解，对学生今后的学习打下基础。事实上，现在物质的酸碱度即pH的大小对人们的生活影响越来越大，因而了解溶液的pH的大小有着重要的意义。
3.学生情况的分析
学习本课时，学生已经具备了酸碱的初步知识，已经知道了石蕊、酚酞等指示剂能指示出溶液的酸碱性，但是对于溶液酸碱性的强弱还没有认识，石蕊、酚酞等指示剂能否指示出溶液酸碱性的强弱程度也不清楚，大多数学生喜欢动手做试验，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考，表现为思维懒惰。因为本节课主要是从实验入手，从而得出比较简单的结论，所以在设计了实验活动之后，学生的学习是不存在问题的。
4.教学目标分析
（1）知识与技能：a认识溶液的酸碱性与溶液pH的关系。
b会使用pH试纸测定溶液的酸碱度。
（2）过程与方法：培养学生观察、分析、归纳和动手操作的能力。
（3）情感、态度与价值观：感受生活中的化学；初步形成关注社会的、保护环境的科学态度。
5.教学重点、难点的分析
重点：认识pH；会测定物质的酸碱性。
难点：pH与溶液酸碱性强弱的关系。
二、教法分析
由于本节课是在教师演示、讲解的基础上通过学生的动手做实验得出pH与溶液酸碱性之间的关系，又教材中的很多内容是在学生的探究活动中完成的，所以教学时积极鼓励学生参与，鼓励学生交流，同时注意培养学生观察、记录、分析实验的能力。本节课采用了演示法、实验法、练习法相结合的启发式综合教学法。比如，在讲pH与溶液酸碱性关系时，为了避免将知识强加于学生，教师采用了演示法。实验法的应用是在教师演示的基础上指导学生自己动手做实验，体现在完成“调查活动”这一内容上，目的使学生通过探究性学习获取知识。而练习法的应用主要是在课后作业中体现，目的在于让学生加深理解，巩固所学知识。从而最大限度地调动了学生积极参与教学活动，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
三、学法指导
课堂教学不仅要使学生学到知识，更主要的是要让学生体会知识获得的过程。“授人以鱼、不如授人以渔”，“教给学生方法比教给学生知识更重要”。因此本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度地启发、挖掘学生的潜力。所以我非常注意引导学生用实验探究法和讨论法来完成本节内容，鼓励学生自己去获取知识，提醒学生学会交流与合作，共同体验成功的愉悦。同时利用实验培养他们良好的实验动手能力。
四、说教学程序
1.引入新课
通过多媒体技术提供“益达”口香糖广告片断和一份水质检测报告单，引出什么是pH？这样使问题情景与学生实际相结合，有利于激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课
对于本节课的重点内容pH与溶液酸碱性的讲解，结合上两节课的内容去讲解，明确酸碱性与酸碱度是两个不同的概念。在此基础上，让学生阅读教材220页的第一句话，引导学生去改正教材中错误的酸碱度的概念。
通过学生自己发现书中的错误知识，培养学生实事求是的科学态度。
而pH与溶液酸碱性关系的得出，为了避免将知识强加学生，教学时，教师通过演示实验——测盐酸、水、氢氧化钠三种物质的pH，最后带领学生总结他们相互之间的关系。
在学生初步了解了pH与酸碱性的关系以后，让学生看教材221页的图8－19，使学生对生活中常见物质的pH有一个大致的了解。同时提问：
“你们还想知道其他一些物质比如洗发水、牙膏的pH吗？既激发了学生的学习兴趣，也为后面的调查活动作了准备。”
然后，话题一转，给出问题：“上面那些物质的pH是怎样得到的呢？”
此时教师可直接告诉是通过实验测出的，同时演示正确的操作方法，强调操作过程中的注意事项。这样的处理为学生后面的活动树立了规范的操作。
“调查活动”是本节课的关键所在，由教师指导学生分组活动，去测事先带来的物品，同时完成实验报告。
pH的应用则由学生自己阅读教材完成，同时展示事先搜集到的相关资料，有利于培养学生的自学能力。
3.课堂小结
由教师引导学生来完成。
4.作业布置
根据本节课内容的特点，让学生课后动手去测自来水、土壤的pH。
五、说板书
由于课堂教学的需要，故本节课要多次使用多媒体，半数可分为两部分，左边部分内容为：
1.pH与溶液酸碱性；2.pH的测定；3.pH的应用。
六、说评价
本节课是在教师的指导下，由学生通过实验来完成的。故评价侧重于看学生对知识掌握的如何，评价方式采用学生互评与教师评价相结合，目的促使学生通过自身的努力来获取知识。在评价的过程中，努力关注不同层次学生的表现，使其均有所提高。
课堂练习的设计能与学生的日常生活紧密结合，能激发学生的学习兴趣，使他们感知化学就在身边，同时达到巩固所学知识的目的。