学习的目的就是为了应用。学以致用，是学习的基本原则。
好的习惯一生受益，坏的习惯有害终生。父母不仅要培养孩子做一个热爱学习的人，善于学习的人，更要培养孩子学以致用的好习惯。
翻开马睿的个人档案，一长串骄人的简历跃然纸上。1989年，12岁的马睿考入耀华中学智力早期开发实验班。1993年，16岁的马睿被南开大学生命科学院微生物系录取。1997年，年仅20岁的马睿被中国协和医科大学、中国医学科学院生物化学专业录取，从事“信息传递基因表达调控”理论研究，攻读该专业的硕士学位……马睿这个三代单传的独苗苗终于长成了参天大树。
1977年，一个普通的男婴降生在天津市的一个普通的工人家庭里，父母希望他将来聪明，就给他起名叫马睿。对孩子早期智力和非智力因素的培养开发，将惠及孩子的一生。表扬、鼓励是对孩子的安慰，它会使孩子萌生自豪感，化作巨大的动力，从而更加努力地完成任务。马睿的父母始终注意从正面引导、保护孩子的这种原动力，多鼓励、少批评，不给孩子泼冷水。
为了提高马睿的解题能力，老师和父母想方设法地进行训练，引导他用不同的方法去解答同一道问题，把已知条件改成未知条件，从而增加了解题的难度和深度，提高了孩子的应变能力，开拓了思路，锻炼了技巧。后来马睿在小学数学竞赛中脱颖而出，参加了数学特长班的学习；在一次外语测试中取得了98分的好成绩，被挑选到实验小学参加英语特长班的学习。通过两个特长班的进一步训练，马睿的知识水平和自学能力又有了很大的提高，为完成小学阶段的学习打下了坚实的基础。
1989年经市教育局推荐，12岁的马睿报考了市重点中学天津耀华中学智力早期开发实验班。当马睿手持两个证书报名填表时，就引起老师的重视，他是当时唯一持有双证报名的学生。经过考试、面试、智商测试，终于从近千名报名者中脱颖而出，被耀华中学录取。除去父母以外，教师是孩子们受教育最直接者，有着不可替代的作用。实验班里的任课教师都是年富力强的教师，他们把学生当作自己的弟弟妹妹，中午时间和孩子们一起吃饭，课余时间和孩子一起游戏。同学们有些话是不愿跟父母讲的，但是可以和实验班的老师讲；父母在与教师沟通的过程中了解了自己孩子的内心世界，配合学校一起有针对性地做好学生的教育工作。4年的实验班的生活紧张而有乐趣，丰富多彩的学习生活，培养了孩子们的各种基本素质，锻炼了独立学习、独立思考、独立生活的能力。在老师和父母的鼓励下，马睿先后参加了班里组织的支农劳动、学军活动、爱国主义教育活动等等，在德、智、体、美、劳几方面都得到了较好的发展，为他日后的成功奠定了坚实的基础。
培养孩子学以致用，要养成孩子一放学回家就做作业的习惯。做作业时，父母不要陪着做。但孩子做作业时，父母不要看电视，不要大声讲话，要给孩子一个安静的学习环境。还要养成孩子做完作业后主动检查的习惯。父母可以在孩子检查后再检查，发现孩子有错再叫他检查订正。每天早上父母做饭时让孩子读15～30分钟的书。如果早上来不及，下午放学做好作业再读。要养成晚复习早预习的习惯。要养成孩子每日看课外书的习惯。要养成学了就用的习惯。父母要鼓励孩子读课外书，拓宽孩子的知识面，提高认识能力。学习了新的知识，一定要用，这样才能掌握得牢固。
父母在具体的操作上，不妨参考以下做法：
1.抓作业。对此父母可以同孩子“约法三章”：放学回家，先做作业后出去玩；做完习题，必须检查，看看有无错误；对老师改出来的错题、错字、错句，必须认真订正。
2.抓学习态度。要求要具体，比如，专心读书，按时完成作业，不粗心大意；对有兴趣的要学，对有困难的也要学；书写要工整、准确等。
3.抓技能要求。比如，做习题、写字要又快又准确；写作文有格式，有内容，有语言，包括字数的要求；手工、图画要熟练等。
4.抓能力要求。比如，复习、预习、念书、心算的能力；观察、记忆、思考的方法等。