有这样一则寓言：
一天，大森林里闹翻了天，原来森林小学开学了，家长们正带着孩子去报名呢！梅花鹿老师让前来报名的家长按顺序排好队。山羊老师、熊猫老师面前都围满了人，可最热闹的就要数猫头鹰校长那一堆了。猫头鹰校长是森林公认的权威，也是今天的主考老师。只见他伸了伸脖子，转动了一下那双智慧的大眼睛，慢条斯理地出了道题：“请问1+1等于多少？别急，别忙着说，把答案写下来，可要想仔细哟！”不一会儿，大家都答完了题，猫头鹰老师一看大家的答案，不禁乐了。你看这答案，可真是五花八门。小松鼠回答是0，小喜鹊回答是2，小袋鼠回答是3，小狮子回答是1，还有千奇百怪的答案。猫头鹰老师喝了口水，润了润嗓子，首先抽出小袋鼠的答案来。“小袋鼠，你为什么说是3呢？”小袋鼠见第一个被问的是自己，害羞地躲进了妈妈的袋子里，猫头鹰老师鼓励说：“别怕，大胆地说出来！好半天，小袋鼠才探出脑袋：”一个是我爸爸，一个是我妈妈，这一个加上一个就有了我，1＋1不就等于3吗？”顿时，满场一片哄笑。猫头鹰老师赞许道：“从自身出发寻找答案，不错不错！”
一旁的快嘴喜鹊早就忍不住了，抢着说：“不对，不对！你们都没出过大森林，我跟着爸爸妈妈去过人类城市，人类在研究一道哥德巴赫猜想，就是1＋1，他们说等于2。”动物们纷纷发出羡慕的赞叹。猫头鹰老师说：“你也很好，能够随时汲取他人的经验。”随后，他又转向小松鼠，“那么你的答案为什么是0呢？”小松鼠才不管小喜鹊的什么“正确答案”呢，振振有词道：“根据我们大森林的法则，只有活着的才算数。那天，我在树梢上，看见一只老鹰叼着一只毒蛇在天上飞，毒蛇咬了老鹰一口，老鹰一疼，松开爪子，蛇摔死了，鹰中毒也死了！你看这不是1+1等于0吗？”随后而来的答案更多了，让猫头鹰老师应接不暇。最后大家询问正确答案，猫头鹰老师笑着说：“事物是千变万化的，个人看问题的方法不同，得出的答案自然是丰富多彩的！何必寻找唯一的正确答案呢？只要言之有理就是对的！”
这则寓言告诉我们，在生活里，学习中，许多事情的答案并不是唯一的。一件事，从各个不同的方面看，可以有许多不同的答案。正因为如此，青少年应学会从不同的角度看待同一个问题，绝不能局限于一个方面。这也就是我们常常说的“仁者见仁，智者见智”。
有这样一个故事：
一只蜗牛正在爬墙，但墙壁太光滑了，蜗牛一次又一次从墙上掉了下来，但它一次又一次重新开始。第一个经过的人见此情景，从蜗牛身上得到的启示是：无论做什么事，都必须有毅力，不成功誓不罢休。第二个经过的人明白了，面对挫折与失败决不能退缩，应当具有跌倒一次就爬起一次的勇气。而第三个经过的人，则认为蜗牛只要换一个角度，就很快能爬上墙，从而领悟到“做事情需要懂得变通”的道理。这一切都被第四个人看在眼里，他很困惑，不明白这三个人究竟谁对谁错，于是向一位智者请教。智者告诉他，这三人都没有错，一件事往往不只有一个答案，应从多方面考虑，第四个人顿时明白了。
事实上也是这样的，对于同样一件事，有的人看到的是绝望，但有的人看到的是绝处逢生的希望。就像美丽的鲜花凋谢一样，的确可惜，但花儿谢了才有果实的丰收。事情的结局往往只有一个，但从事情中得到的启示却不止一个。答案不是唯一的，如果我们换个角度看问题，我们的学习与生活将永远充满快乐。
放长线，才能让行动见成效
从长远考虑，只是比别人多想了一步，结果就可能收获到更多的果实，避免更多的麻烦。
很久从前，有两个和尚——大和尚和小和尚，他们住在相邻的两座山上的庙宇里。
两座山之间有一条小溪，按照庙里的规定，他们每天都会在同一时间去溪边挑水。五年中年年如此，五年后的一天，小和尚没有下山挑水，第一天，第二天、第三天……小和尚都没出现。
眼看着过了一个月，纳闷的大和尚终于按捺不住了，要去看个究竟。
这天，大和尚刚来到小和尚的住处，就远远地看到小和尚坐在桌前一心诵读着经文。
大和尚非常好奇地问小和尚：“你已经一个月没有下山挑水了，难道你从此以后，可以不用喝水了吗？”
小和尚忙站起来，笑着对大和尚说：“我带你去看一样东西，你就明白了。”
接着，小和尚带着大和尚走到了庙宇的后院，指着一口水井说：“这五年来，我每天在读完经文后，都会抽空来挖这口井。虽然我们现在年轻力壮，尚能自己挑水喝，倘若有一天我们都年迈走不动了，我们还能自己挑水喝吗？又会有谁能为我们挑水喝呢？所以，想到这一点我就开始挖井。现在终于成功了，我不必再下山挑水了。我可以有更多的时间，来做我喜欢做的事情。”
大和尚非常震惊，看到小和尚不用下山挑水就可以喝到清凉的泉水，大和尚后悔极了，他责问自己为什么就没有想到呢？
于是，大和尚也有了自己的想法。
故事中的大和尚为什么没有想到为自己挖一口井呢？答案很简单，因为他只看到了眼前，没有想到以后。只要看到了以后，你的行为就会更加成熟、理智。
我们青少年做一件事情前，要透过现象看到问题的本质。凡事多做几个设想，在有铅笔用的时候，想到如果发生紧急的情况没有铅笔用该怎么办呢，这样你就总能做到忙而不乱了。
凡事从长远考虑是有益的，未雨绸缪可以让我们避免走很多的弯路。当我们定下目标后，每天都要努力付出一点，积累下来就总会收到成效。
打开科学之门的钥匙是独立思考
独立自主不仅意味着行动上的自立，而且意味着思想上的自立，即凡事能独立思考。成绩优异的青少年大多善于思考而且是独立思考。所以，要成为一位优秀的青少年，必须养成独立思考的个性。
最早完成原子核裂变实验的英国著名物理学家卢瑟福，有一天晚上走进实验室，当时时间已经很晚了，他的一个学生仍俯在工作台上。
便问道：“这么晚了，你还在干什么呢？”
学生回答说：“我在工作。”
“那你白天干什么呢？”
“我也工作。”
“那么你早上也在工作吗？”
“是的，教授，早上我也工作。”
于是，卢瑟福提出了一个问题：“那么这样一来，你用什么时间思考呢？”
这个问题提得真好！
拉开历史的帷幕就会发现，古今中外凡是有重大成就的人，在其攀登科学高峰的征途中，都是善于思考而且是独立思考的。
据说爱因斯坦狭义相对论的建立，经过了“10年的沉思”。他说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”达尔文说：“我耐心地回想或思考任何悬而未决的问题，甚至连费数年亦在所不惜。”牛顿说：“思索，继续不断地思索，以待天曙，渐渐地见得光明，如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，却只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”他甚至这样评价思考：“我的成功就当归功于精心的思索。”著名昆虫学家柳比歇夫说：“没有时间思索的科学家（如果不是短时间，而是一年、两年、三年），那是一个毫无指望的科学家；他如果不能改变自己的日常生活制度，挤出足够的时间去思考，那他最好放弃科学。”
从这些名言中我们不难得出这样一条道理：独立思考是一个人成功的最重要、最基本的心理品质。所以，养成独立思考的品质是优秀青少年必备的条件。一位教授强调：“要提高你的创造能力，一定要培养自己的独立思考、刻苦钻研的良好品质，千万不要人云亦云，读死书，死读书。”
一位学者指出：“人们只有在好奇心的引导下，才会去探索被表面所遮盖的事物的本来面貌。”好奇，可以说是创造的基础与动力。牛顿、爱迪生、爱因斯坦都具有少见的好奇心；而居里夫人的女儿则把好奇称为“学者的第一美德”。
成功人士总是善于在人们熟视无睹的大量重复现象中发现共同规律，特别注意反常现象而有所创造。而漫不经心的人，往往就不怎么注意那些新奇而有用的东西。纵观一切创造性人才，他们几乎都有一个共同的品质，就是敢想、敢干、敢于质疑，遇事都要问一个为什么。
巴尔扎克认为：“一切科学之门的钥匙都毫无异议地是问号，我们所有的伟大发现都应该归功于疑问，而生活的智慧大都源自逢事都问个为什么。”所以，我们青少年需有一个独立思考的头脑，做一个独立自主的青少年。
互动环节：挖掘你的右脑
右脑主要负责直观的、综合的、几何的、绘画的思考认识和行为，它承担的形象思维功能，在人的思维活动中起着至关重要的作用。因此，开发好右脑，能够让你变得多才多艺。事实上，开发好右脑并不是一件难事，平常生活中的一些小改变，就可以做到：
比如，在你用mp3听歌的时候，你可以听一些这样的音乐：门德尔松的《花之歌》、《巴洛克音乐集锦》、德彪西的《月光曲》、舒曼的《梦幻曲》、约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》等。
又比如，当你喝牛奶的时候，不要一口气喝完，要慢慢喝，停一停，感觉一下：今天的牛奶味道怎么样？闻一闻：比昨天那杯怎么样？
在课间时，不要总是坐在那里不动，要多去外面活动一下，观察一下同学的心情，看看谁心情不好。
放学了，也不要总走那条千篇一律的老路，换一条路，到处看看不同的风景，改变一下固有的视觉冲击。
休息的时候，自己也可以玩一玩游戏，准备一张纸条，上面用彩色笔写上红、黄、蓝、绿、青、紫等字，快速说出这些字的颜色，而不是阅读字迹本身。时间充足的话，也可以邀上同学动手玩玩泥巴，DIY几样心仪的小东西；或者做做折纸游戏，折叠一些纸鹤、幸运星、小船等。这些小事情，也许我们平时都做过，感觉过，但都是一时兴起，没有坚持。因此，如果你能经常坚持做一些这样的小活动，开发你的右脑，你就会更加聪明。