“第一，以人为本，关爱学生。教师职业光荣而神圣，愿每一位教师更加珍爱教师的光荣称号。教师节带给我们的不仅仅是社会的尊重和内心的欢乐，更是一份崇高的使命感、神圣的责任感。作为人民教师，要热爱教育事业，以人为本，关爱学生，不断增强社会责任感和使命感，自觉地把个人发展同培育一代新人的成长紧密联系在一起，在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行好培养人才的神圣职责，努力为我国教育事业的发展进步做出新的更大的贡献。
“第二，教书育人，为人师表。教书育人是教师的天职。要让为人师表成为每个教师的行为准则。希望老师们不仅成为孩子们学习的榜样，而且成为全社会的表率。希望广大教师全面贯彻教育方针，满腔热情地做好育人的工作，全心全意把教学工作做好。教师职业道德是教师最重要的素质。高尚的职业道德是教师人格魅力的源泉，能起到春风化雨、润物无声的示范作用。希望每一位教师都能将‘为人师表’作为自己的座右铭，真正无愧人民教师的光荣称号。
“第三，终身学习，锐意创新。时代在发展，人类在进步，科学技术日新月异，新知识层出不穷。终身学习已经成为当今时代教师职业的本质特点和内在要求，希望广大教师坚持学习、善于学习，不断改革、不断创新，做终身学习的楷模；教育教学是科学更是艺术，希望广大教师善于育人，精于教学，聚精会神地钻研教育教学艺术，不断提高教育教学水平，使我们自身的观念、知识、能力与时代发展并进。”
教育部长周济2004年9月9日在全国师德论坛开幕式的讲话中也指出：
“教育发展，教师是关键。教育事业的改革发展要坚持以人为本，以人为本体现在两个主体地位：一是教育要以育人为本，学生是教育的主体；二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，首先就要尊重教师，关心教师的发展，主动适应中小学教师队伍建设的需要，主动适应全面推进教师队伍的建设。我们党的几代领导集体对教师都给予高度的重视。毛泽东同志说，教师是人类灵魂的工程师。我做过教师，我对这个职业很有感情。最近我们在纪念邓小平同志百年诞辰之际，又认真学习了小平同志关于教育的重要指示，深刻体会到他对教师的高度重视。他要求全社会都要尊师重教，尊重知识，尊重人才。他特别讲，一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
“江泽民同志指出，教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治、道德品质、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这才能真正为人师表。胡锦涛同志在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上提出，广大教师要为人师表，注重师德修养，以高尚的情操教书育人，注重素质教育和德育工作，充分发挥其在未成年人思想道德建设中的重要作用。‘学而时习之，温故而知新’，教育事业发展，关键在于教师。
“教师素质，师德最重要。教师队伍建设是一个系统工程，是一项历史性的战略任务。我国教育人口约为2．5亿人，教师和教育工作者约为1500万人，这支宏大的队伍建设引起了社会各方面的高度重视。今后一个时期，无论义务教育、高中教育，还是职业教育和高等教育等，都需要认真抓好教师队伍建设这一关键环节。在教师队伍建设过程中，要把师德建设放在首要位置。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调要切实加强教师职业道德建设。”要求教师树立育人为本的思想。
‘热爱学生，言传身教、为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。’师德建设决定我国教师队伍建设的成败，也就决定我国整个教育事业发展和改革的成败。今天，面对全面建设小康社会的新形势新任务，面对对外开放进一步扩大、社会主义市场经济深入发展的新情况新问题，面对树立全面协调可持续发展的科学发展观，促进入的全面发展的新目标新要求，我们更应该大力加强师德建设，不断提高教师的师德水平，为教育改革发展提供坚实有力的师资保障。
“学高为师，德高为范；中华民族素有崇尚师德，倡扬师德的优良传统。师德是中华优秀传统文化的精粹，也是优良革命传统的重要组成部分。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执著的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。人们回忆起自己的成长经历时，经常不约而同地想到的就是教师的启蒙和榜样作用。当前我们深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高教育质量，不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平。”
周济还指出：“人民教师有两层深刻内涵：一是为人民服务的教师；二是让人民满意的教师。”怎样才能做到让人民满意，周济部长指出：
“做让人民满意的教师，要志存高远、爱国爱教。要始终牢记人民教师的神圣职责，爱祖国、爱人民，忠诚于人民的教育事业，以培育人才、发展先进文化和推进社会进步为己任。把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行好自己的光荣职责。”
“做让人民满意的教师，要热爱学生，教书育人，坚持以人为本，尊重、关心、爱护全体学生，对学生严格要求，耐心引导，因材施教，循循善诱，诲人不倦。依法执教、爱岗敬业，认真贯彻教育方针，积极实施素质教育，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展。”
“做让人民满意的教师，要身正为范，为人师表。要注重言教，更要注重身教，模范履行师德规范，以身作则，为人师表，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。”
“做让人民满意的教师，要学高为师，终身学习。教师应牢固树立终身学习的思想，具有勇于创新、不断进取的精神，严谨笃学，与时俱进，不断充实自己，不断提高思想政治和业务素质。”
四、师德——从哪里做起
（一）什么样的教师才是好教师
1．学生心中的好教师，2004年6月17日，我有机会去兰州大学榆中校区，与新闻与传播学院、化学化工学院的26名学生一起座谈，当时我提出的问题是：你心中最理想的校长和老师应该是什么样子的？你在高三读书的那一年印象最深刻的一件事情是什么？
阮剑华（广东广州）：老师要能够理解学生读书的辛苦，多照顾学生。
邵斌（河北邯郸）：老师要认真负责，特别负责最重要，老师没有耐心不行，老师不是经常要求学生应该怎样，而是鼓励学生怎样去做。老师要对学生关心，师生关系要融洽，老师要平易近人，像朋友一样，老师不在年龄大小，关键心理年龄要小，善于和学生沟通。
宫佳奇（辽宁铁岭）：老师不要轻易说学生不行。
贾一（吉林四千）：宽松的校长，严管的老师。老师要经常到班上，学生要随时能够找到老师，否则心慌。最满意的班主任是：关心学生像关心自己的孩子一样，每天到校来的最早，走的最迟，班上学生团结，有利于学习。老师是轴心，会凝聚人心。
那朝霞（青海互助）：老师找学生谈心很重要，给学生多点关心。
周拉第（山西太原）：老师爱骂人不好。
杨鹏（甘肃靖远）：老师的方法指导会使学生踏实，即使老师不说话，多转转也好。学生看起来知道的很多，其实做起来并不是这样。
李超英（河北平山）：最恨老师对学生不公平。
王彦军（河北保定）：老师要根据学生的心情处理一些事情。班上太乱不行。老师对学生要有信心。我们班每个宿舍都有一句名言，我们宿舍的名言是“清华驿站”。学校的专科上线率99．6％，我们宿舍10个人都上了“二本”以上学校。
彭兰勤（河南商丘）：理想的老师，了解学生，回答问题从容，品德高尚，宽严适当，边玩边学。
李振华（甘肃民勤）：榜样激励很好，我校大门口公布每年考入大学的学生，对人很有激励作用。
张波（江苏沛县）：老师要用自己的行动去感动别人。
……
从以上座谈了解到，教师在学生心，目中留下的最深刻的印象不是教给了他们多少知识，而是教师齣人格品德及其对学生的关心、鼓励和沟通。因此，师德比知识更重要，师德能弥补教师能力上的欠缺，师德要具体表现在教师怎样做上。
山东济南市棋盘街小学“学生眼中的‘好老师’标准”如下。
（1）上课铃响前在教室门口候课；铃响后即进教室上课；上课期间不随便离岗；不坐着上课；不带着通讯工具上课。
（2）上课精神饱满，仪表大方端庄，语言清晰，生动流畅一课上得有滋有味，同学们感兴趣、爱听、喜欢。
（3）教给大家学习方法，注重学习兴趣和良好学习习惯的培养；课堂教学效果好；作业布置得当，批改认真及时。
（4）尊重同学们的人格，关心爱护大家，不讽刺挖苦、体罚或变相体罚；对学生一视同仁，厚爱学习有困难的学生。
（5）从学习到生活及安全对同学们全面关心、负责；既是同学们喜欢的老师，又是同学们亲密的朋友，大家有什么话都愿意对老师说；对同学们说严格要求的时候能严格要求，严得不容任何人自由随便；当同学们需要爱的时候，大家都能得到老师父母般的疼爱。
2．什么样的教师才是真正的好教师？华东师范大学教育管理系教授胡东芳就中国和美国对好教师的看法做了一个比较，他认为对于学校管理者而言，有一群“好”教师也许是天底下最快乐的事。但什么样的教师才是真正的好教师？尽管教育专家们已经给我们指出了许多标准，但今天的校长首先需要把握的恐怕是广大老百姓眼里的“好”教师的标准。现实的问题是，在我们中国人的眼里，判断一个教师是否是好教师的标准不仅是多方面的，而且在相当大的程度上是被定型了的，多少年来几乎一直如此。即师德方面要求勤勤恳恳，严肃认真，不苟言笑，严于律己，有责任心，公平公正；师生关系方面要求要热爱学生，要像爱自己的孩子那样爱学生，关心学生；教学方面要求知识丰富，无所不知，无所不晓，讲课生动风趣，能调动学生的积极性；个性方面要求和蔼可亲，善解人意、理解人；穿着方面要求是朴素大方……应该说，上述这些标准涉及的层面不可谓不多，但是否还有一些重要的标准未被人们意识到？是否其中的有些标准需要与时俱进？更值得探讨的是，一个好教师的底线标准究竟有哪些？有比较才有鉴别。对于这些问题可以借鉴一下别国的经验，看看能否在比较的过程中找到一些新的答案或启示。我们不妨先来阅读一下美国人眼中的好教师的标准，如下所述。
好教师一定是一个热心的人，是一个出自热爱教学而不是因为稳定的薪水、较长而又固定的假期、较短的工作时间的缘故，选择从事教育工作的人，是一个能从其教学中体验到快乐的人。他一定了解所教的学科，不仅仅是他将要教给学生的那些知识，而是如何最大量地教给学生。他一定能够通过使学生认识到他们能在大学里学到什么以及如何研究和解决未来可能遇到的问题，来鼓励学生不断进步，并使他们保持强烈的好奇心——这个世界还有比他今年在课堂里所能学到的多得多的东西。
好教师总是不断地钻研他所教的那门学科以及与这门学科相关联的知识，他永远也不会停止学习。他总能够把不相关的东西变成他所教学科的一部分。好教师不是一个一个单元地教，而是把每一个单元都与其他单元紧密联系起来，例如，减法与除法、外语与文学、地理与历史等等。
好教师决不能只有一个刻板的有限的内心世界。他必须总是探索、再探索以及学习、再学习。好教师必须富于创造性，有良好的教养以及丰富的知识。他必须对许多事物及其内在关系以及意义保持好奇心。他必须对所教的内容及其与生活中问题的关系以及其他领域的知识非常熟悉。他必须知道他的学生对不同的刺激将会产生的反应。
好教师不仅能增进学生的理解，更是一个关注并能影响学生行为的人。好教师能与家长和学生保持很好的关系。他是一个很自信的人。他能够正确地判断学生不同的个性并能据此采取相应的教法。他对所有的学生及他们家长的来访，总是乐于接待，学生可以随时与他电话联系。他与学校的管理者相处得也很好。他永远充满爱心，善解人意。他通过自身对学科的投入精神来激励学生的学习，对于贫穷、政治偏见以及不公正等明确表明自己的反对态度。他将使他的学生尊敬他，并使学生产生超过老师的愿望。他还将使学生明白：他们还较年轻，他们所处的世界在飞速地发展，因此他们现在所了解的东西在十五年后只占他们所能以及所应知道的东西中的很少一部分。更重要的是，他能够激发学生“想知道得更多”的欲望。也许将来某一天，学生会说：“一个人一生当中能遇上一个‘好教师’，就很幸运了；如果你有不只一个好教师，你就会成为一个天才。”
不难看出，美国人眼中的好老师主要涉及四个方面的标准；一是“兴趣人”，即对教育工作真正感兴趣及在此基础上产生的热爱之情。毕竟，兴趣是最好的老师，有兴趣的老师可以更好地培养出有兴趣的学生。二是“智慧人”，即对所教学科的钻研及在此基础上对相邻学科知识点之间的内在逻辑联系的把握。毕竟，只有智慧才能唤醒智慧。教学不仅需要传授给学生一棵棵树木——知识点，更需要让学生把握一大片“森林”——知识点之间的区别与联系。三是“有心人”，即能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生。毕竟，有心才能用心，用心才能动情，情动然后行动。四是“榜样者”，即能激发学生的求知欲望并为学生树立终身的榜样。毕竟，榜样的力量虽不是无穷的，但具有很神奇的力量。