要求教师学生做到的，我首先要做到，而且人一之，己十之；人十乏，己百之；人百之，己千之。学校的管理首先是思想的管理，其次才是行政的管理，我会在新课程思想理念的指导下，找到学校发展的突破口，把握好学校的定位，釆取目标导向的办法，把教职工的工作纳入学校的整体目标体系之中，形成教师自我约束、自觉调整、自我发展的，生动活泼、积极向上、人人争夺名次的良好局面。
我会和教师一起讨论问题，在发展学校的同时，发展教师。
《论语·宪问》中有这样一段话：“为命，裨谌草创之，行人子羽修饰之，东里子产润色之。”意大利的迪亚纳学校原本是一所三流学校，三流的学生，三流的教师，校长瑞吉欧十年间，每天坚持一个小时的讨论，校长、教师共同讨论每天的教学得失，明天的课怎样教得最好等，将传统的教学进行大胆的改革，结果产生了一个理论体系，“瑞吉欧教育理论体系”，创造了世界教育奇迹。我认为，缺少教师参与讨论的学校，肯定不是一个自由、民主的学校，教师教育与校本教研肯定很难搞起来，每个教师的思想只能囿于单个人封闭的圈子里，缺少先进思想理念的交流与共享，工作很难有起色。
我会用心去发现学生的兴趣与特长，和教师一起用最好的方法教育之。
一所学校的校长如果没有建立起全体学生的兴趣档案，不知道全体学生的兴趣，不与老师、学生父母共同为了孩子的兴趣而去教育，这所学校的学生肯定不会有大的发展。读苏霍姆林斯基你会发现他熟知学生的兴趣，读马卡连科你也給发现他熟知学生的兴趣。当代许多教育家都指“没有教育不好的孩子”，这话乍一听，不是吹牛也至少是夸大，其实，仔细一想，世界上的每一个孩子都总有他自己的兴趣或特长，只要教师为其兴趣或特长的发展设计好思路，在教育教学中按照最具针对性的思路走下去，那就一定不会有掉队的孩子。
我会用我的全部能量改善办学条件，实现教育教学手段的现代化、信息化。
多少年来，我们一直沿用一个观点，办好一所学校贵在有“大师”也，而非有大楼也，中国西南联大就是一个典型的例子。我认为，时代发展了，观念也要“与时俱进”，大师和大楼不是一有一无的问题，而是孰重孰轻的问题、谁先谁后的问题、取谁舍谁的问题。邓小平说过：“科学技术是第一生产力。”我们的看法是：教师发展学校，“人才是第一资源”这是天经地义的，不但要坚信，坚持、坚定不移，而且要发扬光大。但是，有了大师，还要建大楼，即进行现代化、信息化建设，好马配好鞍，才能英姿飒爽，一跃千里。
我会利用我的智慧为学生的学习和成长创造一个理想的环境。
学校是教育人的地方，教育者和被教育者都是人，所以，学校的主流思想永远是以人为本。学校要关心每一个人，爱护每一个人，视学校为自家，视老师为挚友，视学生为己出，让他们不仅有强烈的工作欲、求知欲，而且还能感受到人间真情、相互之间的温暖和学校集体中充满感动与激情的田队精神。
学校是具有崇高精神和深厚文化的地方，博学为师，洁身为范。教师要以身作则，既教书又育人，要让学生明做人之理，明报效国家之理。千万不可以重智轻德，办没有灵魂的教育。
校园文化是学校的窗口，是学校个性和特色的反应。学校要加强校园文化建设，使学生不仅在老师的一言一行上感受到人格的魅力与知识的力量，而且，在校园里，在各个视觉、听觉能达到的地方，都能看到、听到、感受到学校教育的无与伦比的巨大影响力与促进力。
我会在发展学校的同时，发展自己，使我成长为一个理想的校长。
我会认真学习，向书本、向同行、向我的教育对象，在修正错误、完善人格、提高水平上狠下工夫，不仅做老师、学生、家长满意的校长，还要做老百姓满意的校长。我会进一步加强业务学习，不以权谋私、以势压人，做内行且又敬业的校长。以宽广的胸襟容纳各种意见，以精辟的见解折服老师学生，以娴熟的专业思想指导教育教学，以远大的目光告别眼前的浮躁与无聊，以实干苦干的精神带领师生走向一个又一个辉煌。
演 讲 稿 （2）
假如我是校长：
首先，我会起到榜样带头作用。
我会把我的全部心血、精力以及所有的时间都花在学校工作上。因为热爱，因为有兴趣，我会无私奉献、不计回报、无怨无悔的。我想，只要我带头认真去做，只要我带头全身心地去做，总会有人跟着我做。只要我珍惜棱长与教师之间的感情，珍惜校长与学生之间的感情，和大家一道为学校的发展、学生的发展也为教师的发展而先人后己、精诚团结、奋力拼搏，我一定会找到志同道合者，找到合作的共同点，找到战胜困难的力量，找到发展的突破口，一定会达到教师、家长、学生以及社会所期望的目标的。我知道，教育是事业，事业的意义在于奉献。如果不是抱着这样的心态，就没有资格也没有意义参与竞聘，当然，更没有理由当校长了。
其次，致力于改善学校的教学和办公条件。
我已经对××中学有所了解，当我看到三个教师挤在一间办公室里，三个学生挤在一张课桌上时，我心里暗暗地想，假如我是校长，我一定要改变这种状况。今天，果真到了检验说到的能否做到的时候了，为此，我已经动用我的关系和能量试着做这方面的工作。我想，假如我真的当了校长，我一定能够实现这个理想，绝不是说空话，绝不是拿画饼来充饥。因为，当好校长不仅要团结一班人艰苦奋斗，也需要有一定的办学条件；学校要办好，基本建设不改善没有说服力；要把先进的教育思想理念变成现实，没有现代化的设施设备和一流的教学手段等于空谈。我国宋代张载说过一句话：“志大则才大，事业大；志久则气久，德性久。”我认为，做任何事情，只要学高志大，德才兼备，下决心去干，没有不成功的。
我深深知道，教育是工作，也是生活；教育是生活，也是奉献；教育是奉献，也是收获。我想，我会做一个有理想、有抱负，同时，也有人情味的校长的。
第三，致力于经营好一所学校。
我认为，办好学校无不包括“经营学校”，经营就是发展。所谓“经营”包括以下三层意思。
一是管理好学校。使学校的各项工作有条不紊，井然有序。工作各有所归，责任各有所负，业绩各有所评，奖罚各有所领。
二是做好领军人物。引领师生向优质学校看齐，向既定的目标奋进。我相信拿破仑说过的一句话，一头狮子即使带领一群羊，也能够打败一只羊带领的一群狮子。
三是发展学校。能够办好学校，与其说是一个好校长，到不如说是一个维持会长。好的校长关键在于发展学校，使学校的规模不断扩大，质量不断提高，办学条件和教育教学手段不断改进，学校的社会形象越来越好，这就是“经营管理”。这既是三种境界，又是三部曲。总而言之，我的想法是：改变传统管理，构建先进教育理念，用“经营”的视角去转变办学思路，从打造优质教育入手，生产出自己的优质“教育产品”，从而确立学校在社会中的地位，确立学校在教育竞争中良性发展的最佳机制。
第四，强化专业精神，提高专业水平。
我认为，在中学当校长需要两种专业品质，我也将认真学习和养成这两种品质：
一种是管理专业的品质，即如何内行地管理好学校。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师，不仅对上自己课的孩子来说，而且对全校学生和教师来说都应当如此。”校长是学校的最高行政负责人，是决策者，肩上担着整个一所学校，其一言一行都关系着学校的命运、前途。校长不是人人都能当的，教育管理是一门科学，需要深入地学习和研究，需要一定的理论功底。既要通过实实在在的成果表现在出来，有目共睹；又要有思想理论和认识看法可以陈述，有理有据。苏霍姆林斯基说过：“要把学校领导好，意味着要精通教育学，并使这门学科成为科学地领导教育和教养以及组织全校师生活动的基础；意味着要成为教育教学过程的能手，要掌握影响儿童和青少年的艺术。”
另一种是教学专业的品质，即如何内行地指导教师。教学质量的提高取决于教师的业务素质，取决于教学手段和方法，但是，在这些方面要有所提高，校长起着决定性的作用。也就是说，校长必须要深入地研究教学业务，深入地研究和改进教学方法和教学手段，要内行地、有见地的指导教师，而不是一味地指责和批评教师，不是自己不知所以，却要求教师一定要干好。突出行政工作而缺少对“中心工作”的了解、研究和领导，恰恰是目前校长最常见的毛病。
第五，让每一个教师走向成功。
一所成功学校的背后，必定有一群成功的教师。有人曾经说过，工作喜欢傻瓜，傻瓜赞美工作。在当代，喜欢傻瓜教师的校长，不是没有。有些校长就是自己不工作、不会工作甚至于无心工作，且要求教师一定要拼命地工作，一旦有了成绩，功劳就是自己的，有了过错，责任就是教师的。列宁曾经说过，一所学校假如没有校长可以过得去的话，没有教师是绝对不行的。当然校长和教师谁也不能少。但是，一个优秀的校长，最重视的工作，是教学；最重视的人，是教师。一个不把教师队伍建设放在第一位的校长，一个不和教师建立深厚感情的校长，一个不把教师的冷暖放在心上的校长，肯定不是一个好校长。校长最得意的工作，应当在于为教师创造了可以施展才华的舞台；校长最高兴的事情，应当是看到学生培养出了值得全校师生羡慕的学生；校长最值得骄傲的“作品”，应当是培养dJ了优秀的教师。苏州市副市长朱永新说过，高明的“校长总是甘于为教师的成长做铺垫性工作，总是尽一切努力让教师站在自己的肩膀上看得更远，跳得更高，做得更棒！”，苏霍姆林斯基曾经说，在他的帕夫雷什中学，有一批称得上“教育家”的教师。如果一所学校真的产生了一批教育家式的教师，这样的学校绝对是一流的，而这样的校长也绝对是一流的校长。这就是我的追求。
五、关于怎样提高教学质量的建议
一、为什么要提高教学质量
会宁教育有名，名就名在考出去的大学生多，代表的就是教学质量高。
一般地，提高教学质量是教育的中心工作。教育首先是教人怎样做人，做什么样的人，作为谁服务的人。其次，是知识和能力，就是教人怎样做事，做什么事，为谁做事，做多大的事，做人和做事几乎构成了教育的全部。不会做人，即使会做事，也可能做坏事，给社会给他人带来危害。不会做事，即使是好人，也是一个意义不太的人，给社会、给他人不能带来福祉。做人和做事是教育的两条生命纽带，这两件事做得出色，教育工作就出色。这两件做不好，怎么说都不会是好的教育。教育的最终目的，是为了给社会培养优秀的劳动者、建设者，推动经济、社会的发展，造福于人类，造福于他人。
做人和做事不是对立的，是统一的。在大多数情况下，教学中就包含着做人的教育，教学内容的选择、教材的编辑等时吋处处都渗透着教学生如何做人。提高教学质量，无疑就包括教学生如何做人。所以，教学质量是学校的中心工作，也是教育的中心工作。
1993年会宁通过“普初”验收，标志着小学生入学问题已经解决，提高小学教学质量从那时起就摆在了教育工作者的面前；2003年10月，会宁通过“普九”验收，标志着初中、小学学生的入学问题已经解决，“普九”验收就意味着新的工作——提高教学质量的工作从此开始。
到了上世纪中叶，经济社会的迅猛发展，东西方差距拉大，人们的生活水平差距也迅速拉大，于是人们感到人才对经济社会的发展越来越重要，教育越来越重要，谁占据了教育人的优先权。谁就占据了发展的优先权，强盛的优先权，教育强省，教育强区，教育强县的呼声一浪高于一浪。无论怎样重视教育，发展教育，教育给社会带来的最终还是人才和智力，人才和智力最明显的标志是教学质量。
在一个经济落后的地区，面对着盛名之下的教育，提高教学质量的分量到底有多重？教育管理者、教育工作者、教师应当心知肚明。
提高教学质量，到了大声呼喊的时候了！到了动起来了的时候了！
以教学质量强教，以教育发展强县，以教育强县振兴一方经济，这是贫困地区的一条光明大道，也是会宁经济、社会发展的一条光明大道。
二、怎样提高教学质量
（一）组建优秀的管理队伍和教师队伍是提高教学质量的关键
影响教学质量的因素很多，譬如，教学质量的保证体系，暨全部因素在教学过程处于可控状态；建立教学质量的计划、实施、反馈机制；保证教学工作在学校工作、校长心中和教育行政管理工作的中心地位；建立教学质量的目标管理体系，明确职责、优化教学资源，实行教学质量的目标监控；加强教学人力资源管理及其培训提高，加强教学经费投入和设施设备的建设、管理、使用，加强教学基本建设以及教学改革和教学研究等。
1．建设一支能抓会抓教学质量的管理队伍。
优秀的校长是提高教学质量最有力的管理者、促进者和引导者。校长是提高教学质量的直接组织者、参与者、管理者和促进者。在学校里校长可能很忙，特别杂事干扰很多，所以要特别注意把教学工作放在一切工作的首位，突出教学工作的地位，其他工作服从或服务于教学工作。学者们关于校长的分类可能很多，什么外交型的、学者型的、事务型的、专家型的、职业型等等，无论哪种类型的校长，无论怎么样办学，教学工作始终是校长的中心工作。不抓教学的校长不可能是好校长，或者嘴上喊抓质量，实际是抓建筑、行政、外交的校长，不可能是好校长。
校长怎样抓教学？有的校长亲自抓，他能够深入教学第一线，经常组织教师听课、评课、说课、论课，进行教学研究和总结，完善自己的见解和看法，反过来指导教师的教学工作，这样的校长自己有思想、主张，自己有一套完整的教学理论体系和实践操作体系。这些理论源于学校实际，而又高于学校实际，这样的理论可能既有正确的指导性，又有正确的方向性。校长无疑是一个教学的内行和专家，教学质量问题必然是学校实实在在的中心工作。
有的校长通过别人去抓，譬如配备得力的内行的助手或副校长，校长只做思想的引导者、条件的创造者，在这种情况下，校长必须要大胆放手，而且还要大力支持副校长的工作。不同的人有不同的做法，这是常理，再好的助手，不可能有和校长完全一致的做法，不可能他就是你，有可能是两个人思想的结合。校长不仅要敢于放手，大力支持，而且还要出主意、想办法，在教学工作中自始至终要能够看到校长的影子，不能撒手不管，任其自然，那不叫抓教学。