▲男孩娇滴滴，没有竞争力
不少父母都不自觉地把男孩看做“我的孩子”，认为男孩是属于自己的，没有意识到男孩其实是一个独立的人。纪伯伦告诫人们：“孩子来自你的身体，但是不属于你。你可以给他们爱，但不能塑造他们的思想……”家长对男孩过度的呵护与保护、过高的期望及管教，会扼杀男孩本来的天性，令其窒息，甚至产生严重的后果。不经意间，我们的做法正是以爱的名义代替了男孩精神的独立。
★2007年10月31日，清华大学年仅26岁的研究生洪乾坤跳楼自杀，当场死亡。他在遗书中说，因找不到理想的工作，不愿意成为父母的拖累，所以选择自杀结束生命。
某大学学生在一次学院联欢晚会上因唱歌走调，引起观众的哄笑，一时想不开，竟于当晚自杀身亡……★
男孩原本应该是刚强的，而如今却被这些不起眼的小挫折所摧垮。一个个不胜压力的男孩自杀的报道充斥报端，而他们自杀的首要原因就是在生活、学习中遭遇挫折、打击，比如无法适应独立生活、受到师长的批评、某个要求未被满足、就业不顺利、工作压力大和失恋等。
挫折是任何人都无法逃避的，一个人从事有目的的活动时，总会遇到障碍和干扰。现在的男孩们吃得好、穿得好、玩得好，从这个角度来说，他们是幸运的。可是他们抵抗挫折的能力较低，往往在学习和生活中经不起挫折，一旦遭到挫折和不幸，极易悲观失望、自暴自弃，有的甚至走上轻生的道路。从这方面来讲，当今社会的男孩又是不幸的。
男孩挫折心态产生的原因是多方面的，主要来自学校、家庭、社会和自身：
学校方面
男孩由于生理、心理发展较女孩慢，因此，中小学阶段的男孩考试成绩都不理想，老师对男孩的言行也不像对女孩那样慎重，这些都能使男孩心理受挫，出现挫折心态，产生恐惧感和焦虑感，进而怀疑自己的智力、能力，导致悲观、失望。性格外向的男孩会变得少言寡语、不苟言笑，性格内向的男孩会变得心灰意懒。
家庭方面
有些男孩因家里突然发生意外情况，如亲人伤亡、父母离异、天灾人祸等，或因父母“望子成龙”心切，甚至经常受到责备打骂，在家里得不到温暖，从而产生挫折心态。他们往往会表现出非理性的行为或消极的处世心理，性格上也会出现种种不良影响，如狭隘、抑郁、怯懦、孤僻、离群、对立、仇视等。经受这些挫折的男孩往往为了求得心理上的平衡，或放弃追求目标逃避现实，或离家出走，或迁怒于他人。
社会方面
社会对男孩的影响是潜移默化的，有的孩子看到社会上出现的不良现象，如种种腐败现象，心理上失去了平衡，想到自己的基础差，学习又吃力，不如早点回家去做个体生意或外出打工，这样便产生了挫折心态。
自身方面
有的男孩由于自己生理上的疾病及缺陷导致挫折心态，或由于自我设计的“理想”总不能实现而导致信念动摇，产生了挫折感。有这种心态的男孩，轻则对周围采取无所谓的态度，我行我素；重则逃避现实或玩世不恭、自暴自弃。
挫折其实是社会生活中的正常现象，几乎每个人都无法逃避。如果你想成就自己的人生，就更不能逃避挫折。正如中国古代大思想家孟子所言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”也就是说，以吃苦为代价才能换取“降大任”的报偿。挫折，是成功的必经之路。
给父母的建议：帮助男孩走出“脆弱”的泥潭
为了帮助男孩摆脱脆弱心理，家长可以试着从这几个方面进行：
1．让男孩学会辩证地看待问题
让男孩知道一个人经受一些适当的挫折，并不完全是坏事。反之，一个人如果从未经历困难和挫折，从来都是一帆风顺，就会犹如温室里的花朵，经不住人生中的风霜雨雪，很容易被一时的挫折压垮，这样的人也是难以有所作为的。
让孩子知道他遇到的每一个挫折都是对自己的考验：学习中遇到难解的题目，证明提高自己学习水平的机遇来了；生活中遇到问题，证明增长阅历的机会来了。只有这样，才能将挫折视为乐趣，迎接各种挑战。
2．告诉男孩“跌倒了再爬起来”
父母可以给男孩举一些坚强的事例，比如体操运动员桑兰，比如诺贝尔等人的经历，让孩子明白一个道理：挫折并不可怕，只要能适应挫折、直面人生、勇于拼搏，就能战胜惊涛骇浪，驶过激流险滩，从而到达成功的彼岸！
3．和男孩一起寻找失败的原因
比如，孩子的期中考试没有考好，那么家长可以和孩子共同坐下来分析这次没考好的主要原因。分数虽然不能绝对说明问题，但一定程度上反映了孩子对这些知识的掌握情况。父母可以帮助孩子总结经验。另外，学习的重点应当明确，学习不是单纯为了追求分数，而应注意解题方法的全过程；许多知识都触类旁通，不能只是机械地去背，要学会思考，只有这样，才能把各种知识联系起来，把学来的知识记牢。
通过与孩子一起正确归因，使孩子面对现实，认清自己学习的缺漏所在，从低落的情绪中走出来，在以后的学习生活中重整旗鼓。
▲不经风雨无以见彩虹
★惠施和庄子都是魏王的好朋友。一天，魏王分别送给他俩一些大葫芦的种子，对他俩说：“你们把这些种子拿去种在地里，会结出很大的葫芦。比比看，你俩究竟谁种的葫芦大，到时候我还有奖赏。”
惠施和庄子都高兴地领受了，并去种在地里。
为了能种出比庄子更大的葫芦，惠施非常用心，而且每天都施肥、除草。庄子的葫芦就种在不远的地方，但他从不施肥、除草，只是到时候来看看，见没有什么异常，就做别的事去了。
没过多久，惠施的葫芦苗一棵一棵地相继死去，最后，一棵也没成活。而庄子的葫芦苗却长得格外好，慢慢地，都开花结了果，而且，正如魏王所说的那样，长出的葫芦都很大。 惠施觉得很奇怪，就跑来请教庄子：“先生，为什么我那么用心地栽培，所有的苗都死光了，而您从来都不曾好好地管理，反而长得那么好呢？”
庄子笑着答道：“你错了，其实我也是在用心管理的，只不过与你的方法不同罢了。”
“那你用的是什么方法呢？”
“自然之法呀！你没见我到时候也要去地里转转嘛！我是去看看葫芦苗在地里是不是快乐，如果它们都很快乐，我当然就不用去管它们啦。而你却不管它们的感受，拼命地施肥，哪有不死之理啊？”
“这么说来，还是我害了它们？”
“就是啊！你的用心是好的，可是你不用自然之法，怎么可能得到自然万物的拥戴呢？”
惠施恍然大悟。★
这个故事对当今的家庭教育会有所启迪。在孩子成长的道路上，存在着一个非常温柔的陷阱，就是那些过分庇护孩子的父母亲自挖掘的，掉进陷阱里的孩子，由于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，从而也失去了长大成人的权力。
保护孩子是父母的天性，没一个父母不对孩子倾注着满腔的热爱。没有父母的保护，孩子是很难长大成人的。然而，过度的保护则没有益处，只会使孩子变得软弱无能，缺乏自主性和独立性。
★据报载，一名8岁的小男孩，仅仅因为一次在回家的过程中迷路，他母亲便痛下“不再让儿子离开自己半步”的决心，并辞去公职，留在家里照看儿子。这样的事例，在生活中是很少见的，但家长对孩子过分呵护，凡事顺着孩子，生怕孩子饿着、累着、受委屈的现象却不是个别。我们在一些小学门口观察发现，家长早送晚接，更有甚者，干脆帮小孩做家庭作业，收拾学习用品，帮小孩值日打扫学校卫生区等。一个四年级的学生上课没带课本，老师问他为何不带课本，他却振振有词地说：“还不是我妈，忘记装了！”
有一位母亲，由于在孩子很小的时候和丈夫离异，她便把全部的爱倾注在孩子身上，好吃好穿的任他挑，在家想干什么就干什么，想要什么母亲就帮他买什么，恨不得把天上的月亮也摘给他。母亲的娇惯和纵容，使他滋生了“惟我独尊”的心理。在学校里霸道十足，不听老师的话；在家稍不如意，就拍桌子摔碗。★
过分保护导致如今孩子某些生理、心理机能退化。一些家长一方面在学业上拼命给自己孩子“加压”，另一方面又为他们在生活上尽可能地创造了很好的条件，这便导致现在的孩子大脑“发达”，四肢无力。在舒适的环境中，孩子人体中的某些机能正在逐步退化。因为他们生活的需要很容易得到满足，几乎不用克服什么困难，不用付出，也就没有发展。孩子成长过程中用于发展自己能力的机会就这样被剥夺了。
另外，我们要说的是，父母过度保护孩子的做法其实是一种自私心理的反映。因为过分溺爱的背后，一定会有对孩子行动的禁止和干涉。父母们总是按照自己的意愿去爱孩子，总是站在大人的角度去判断何事该做，何事不该做，从来没有问过孩子是否真的就需要这样的保护。尽管这些都是出自于对孩子的爱心和关怀。但是父母们有没有想过，孩子会在这种连续“禁止”中，逐渐失去表达自己要求的能力，甚至会变成“无力量”“无意欲”“无关心”的“三无人类”。
给父母的建议：对待男孩“粗放些”为好
★一位父亲去美国考察，一天正遇风雪天气，看到一群小学生，穿着短短的羽绒衣，单薄的裤子，敞着领子，背着沉重的书包，在大街上困难地行进，并没有汽车接送，也没有家长陪同。孩子们小脸冻得红红的，欢笑着，跳跃着，没有一个愁眉苦脸的。这位父亲回国后，对正上小学三年级的儿子讲了美国看到的情况，对他说：“从明天开始，你自己上学去，不再由大人接送了。”话音未落，孩子“哇”的一声大哭起来。问他为什么让他自己上学就哭，“是不认得路吗？”摇头，“怕过马路车多吗？”还是摇头。到底为什么呢？他抽泣着说：“人家都有人接，我没人接，多没面子呀！”原来如此。★
家长们“众星捧月”般的娇纵，无异于为孩子们建起了一座座坚不可摧的壁垒，最终将孩子囚禁成鹦鹉人、金丝鸟，无法具备独立的人格，这样的孩子必将在未来的社会中尝遍苦头。“育子何妨粗放些”，有专家曾如此呼告——因为，我们的孩子需要粗放式的教育方式！
育子何妨粗放些。作家毛志成在他的文章里，也有着这样的感慨：
★那一年冬天，好冷好冷。积雪久久不化，继续酿造着令人恐惧的低温。
有一天，我夜宿某个山村，房东将一对八九岁的双胞胎男孩打发到我屋里同住。两个小东西脱得赤条条的，同钻一个被窝，好一通打打闹闹之后才睡着。第二天一早，两个小东西刚睁开眼，又是一通“被窝战”。后来，一个跳下炕，向室外跑去，另一个也跳下炕，穷追不舍。
室外是零下二三十度的严寒。
我穿衣下炕之后，走到户外，不禁惊愕了，两个小东西正在雪地上滚作一团，做“相扑”状。
其母出来抱柴，只是漫不经心地骂了一句“总是抽风”，随即便取柴回院，未显示出任何惊愕。
其父出来担水，只是瞟了一眼，什么话也未说，看来他已司空见惯。
那时我20岁，尚未觅偶，不过心中却暗暗祈祷：“生子当如此儿！”
我很崇敬这对父母，认为他们简直是培养雄性的行家。
10余年后，我也有了一对双胞胎小儿，不知为什么，两个小东西的脸总是白嫩，经久不黑，肉多脂肪，缺棱短角隐生憾……★
温室的花朵是经不起风雨的，过多的呵护和娇纵养出的孩子经不起生活的考验，这样的孩子必将在未来的社会中尝尽苦头。对待孩子，不必有太多的呵护，松开你捧着掖着的双手，让他们从摸爬滚打中成长，当有一天他们从生活的泥淖中站起来的时候，他们将拥有一副折不弯、压不软的硬骨头。
▲强健男孩的内心
不管是有时间的家长，还是忙碌的家长，都会遇到男孩有进步或者是犯错误的情况。这个时候，很多家长会采用一些方式来对男孩进行一些“回馈”，如果男孩表现好家长给孩子买零食来奖励他。相反，如果男孩表现不好，家长可能会不让他吃饭，甚至通过体罚来让他记住教训。赏罚有学问，简单地物质奖励和皮肉之苦都是不恰当的，也不会收到最好的效果。
★英国17世纪著名的政治家、哲学家和教育家约翰·洛克提出过“绅士教育”，曾得到大部分人的认可。他主张一定要用温存的语言，耐心热情的态度，和颜悦色的劝导，有计划、有步骤地培养儿童的习惯，切记不可声色俱厉、简单粗暴地责备和训斥他们，以免伤害儿童脆弱幼嫩的心灵和正在成长中的自尊心。他提出的这种奖惩方法就是使孩子知道羞耻和光荣。孩子一旦懂得了受尊重与羞辱的区别，尊重和羞辱对他们的心理就成为一种最为强有力的刺激。家长一旦能让儿童爱惜名誉，惧怕羞辱，就等于使他具备了一种真正的做人原则。这个原则会永久性地发挥作用，使他们走上正轨。★
在对待孩子的奖惩上，日本教育家多湖辉又有自己地看法。他认为，孩子会在被批评的过程中，学会辨别是非，学会区分哪些事情是好的、哪些事情是坏的。因此，家长要学会既改正孩子缺点，又不伤害孩子的自尊心的批评。
批评孩子，应该保持冷静的态度，向他讲道理，以理服人，而且自己的立场也要始终如一。另外，批评孩子要有分寸、方法得当。
★多湖辉曾因不满学校的严格管理，做出了伙同他人一起破坏学校部分校舍的荒唐之举。学校的规章制度非常严格，所以他已做好了退学的思想准备。而校长却把他们召到校长室，流着眼泪说了下面的一段话：“太令人遗憾了。我现在什么也不说，想必你们也在反省自己吧？希望你们能再一次反思一下自己所做的事情。”校长宽宏大量的批评，深深地刺激了学生们，使他们进行深刻的自我反省。因此，采用什么样的批评方式非常重要，它既能使孩子的才能得到提高，反过来也能使之下降。★
多湖辉一直主张：“批评时要正襟危坐。”进行重要的谈话时，任何人都要端正姿势，创造一种严肃的气氛。而且，不是单方面地命令别人如何去做，而要采取一种理解对方的立场、倾听对方意见的具有包容性的态度。不论做了多么荒唐的事情，都应该有其原因。问清这些原因并予以理解是能让孩子接受批评的先决条件。
给父母的建议：激发男孩健康的好胜心