“任务！”
仪表显示：“选项1、任务模拟；2、任务审核；3、任务人生。”
兰子李带着疑惑进一步看了下去，在“任务模拟”里，她看到了很多所谓荣誉任务，是被世人公认的优秀任务，进而制成的模板，她也随便制作了一个任务，很可惜，直接被判定为“低劣的任务”，并详细说明了一系列制作的问题，把兰子李看呆了。
这个是游戏么？看着又不像，后面的“任务审核”显然就是真正意义上的任务制作了，而不是模拟了，如果你制作类似“低劣的任务”，通不过是肯定的，甚至兰子李预感到，如果恶意大量制作，可能会有惩罚机制。
她的目光移到了“任务人生”上，进去一看，才恍然大悟，“乖乖，数据化啊！现代人已经可以将感性与理性结合到这样高的程度了吗？太神奇了！”
原来，随着人类文明的发展，发展遭遇桎梏，所以在科学家与社会学家的共同努力下，为了摆脱这一尴尬的境地，他们建立了“任务人生”这一模式化的产物，使之成为社会的一个重要组成部分。这是一种积极地探索进取机制，使得人类可以肯定对自己的选择，不再犹豫不决，从而促进了文明的飞速发展。
当孩子出生后，父母会开始有意识地培养孩子的任务观，任务观可以认为是一种人生观、价值观，它的建立是一个长期的过程，包括任务的选择、任务的建立、任务的描述、任务的预期、任务的步骤，任务的奖励与惩罚、任务成败的总结等等，其中的主体是任务的建立、奖励与惩罚、总结。
对于孩童而言，3～5岁是启蒙期，主要在于产生环节性的概念，片段的印象等，比如奖励、惩罚，比如胜负的重要性远不如过程重要，比如无意识的锻造自身的想象力等等，不一而足；
6～8岁是引导前期，目的是建立任务的观念，生活处处有任务，核心是任务的取向问题，反人类、反人格、反品质等等的任务是不被承认的；
9～11岁是引导中期，主要是尝试建立任务，至于任务等级的评定、任务的奖励与惩罚设置、任务的总结撰写，前者由老师，学校评定，中者由老师与家长完成，后者由家长引导、提示，学生自己完成；
12～14岁为引导后期，主要是进一步让总结的主体归为学生一方，其中次要的可以引导孩子对任务的描述、预期做前期认识；
15～16岁是过渡期，主要对剩下的次要环节做详细指导，如奖励与惩罚是否合理，如预估期望很难达成，是否可以进一步分解，其中的探索性分解可教授，如总结如何起到承上启下的作用，而不是流于表面等等，这一时期，孩子就可以开始佩戴仪表，可以与“任务人生”进行联网对接，开始参与融入到正式的“任务社会化”中去，一般而言，如果每一年你的任务审核少于3次，就需要接受心理治疗，如果不合格任务超过限值，则需要接受“任务辅导”；
17～19岁为活跃期，也必须佩戴仪表，学校、社会组织介入，举办一系列活动，主要有任务的评选（如最**的任务），任务的建模，任务的案例学习等等；20岁以后为独立期，任务完全自主化，可参加全世界任务核心组织举办的任务模拟大赛，并开始对任务进行归档（允许归档的最低年龄是15岁），伴随一生。
需要注意的是，以现代人超过100岁的平均年龄而定，19～60岁为法定个人能力上升期，此时每半年的任务审核一般要保持在20次左右，通过需达到10次左右，否则也会有一定的惩罚机制。一般的意思就是平均，实际上每2年会有一次统计，要完成至少20次任务（允许任务失败率达到50%）。
换句话说，兰子李18岁，处于活跃期，但是她失忆了，如果她不能在19岁之前完成3次任务审核，并有一定通过率的话，岂不是会有惩罚？她的疑问很快得到了仪表的回答：“经查询，您属于特殊人员（暂定1月期3级病残），暂时未有强制措施，1个月后会有新的鉴定。”
“哈哈哈哈！”兰子李在感到这极致有趣的同时，却是感觉不到内里那股强大的无形力量的驱使。于是，她折腾了半天，终于在“任务模拟”里得到了一个“合格的任务”评价，吐吐舌头，还真是不容易！
任务描述：目前的我因为某种意外的原因失忆了，但是我恢复了有关数学的记忆，其他记忆可能也会慢慢地恢复过来，我不会悲观，因为我很幸运，有着数学的存在，我将不再会孤单，但是我发现自己对这个世界的数学发展却很陌生，看来记忆恢复得不多，我觉得自己有事可以做了，让我再深刻体会一遍世界的数学发展，我也是愿意的。而且仪表的功能我还在摸索中，我已经感觉到它对于我的帮助很大。
任务内容：利用仪表功能辅助我了解现代数学/利用数学小店帮助我了解现代数学。
任务时限：1个月。
任务奖励：信心+100，智慧+100/信心+80，智慧+80，任务币+1000
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任务完成度：
任务完成说明：
总评分：
奖励获得：
任务阐述：