第二天，卞二宝到了教室，陈平见他的头发剪得乱糟糟的，那撮小黄毛已经被剪掉了，卞二宝乐呵呵地说是剪发明志，重塑自我。
陈平和一些同学笑道：“你趁早下午去理发店把头发修修，你看看你，自己用剪刀把自己弄成了什么样子。”
上午上课时候，范倾龙没有来上课，很多同学都猜他可能不上了。班主任陈老师下课时间来教室，听说范倾龙没来，便问其他同学，结果没有人知道原因。
一连几天范倾龙都没来上学，三班有同学议论说：“他说不定调走了吧！这家伙到哪都是祸害。要不是他爸出事情，将来还不知道要干多少坏事情出来。”
许开明在教室听了，说道：“我前两天在街上还看到他，我喊他，他竟然跑了。”
中午要放学时，张露露带来消息说：“首都的孙教授已经到西单中学了，他这次专程是来调研西单中学试点的班级管理论的。”
下午，孙教授一行果然来了，他在西单中学新大楼五楼会议室听取了李校长和各班班主任关于执行班级管理论所取得的成绩及出现的问题。对此，孙教授感到很满意。
当他听说这次月考西单中学出现的陈平退步和一班超越二班的消息了，沉思了好一阵子。随后，他对李校长说道：“我想见三个人，一班的张扬、二班的黄雨虹和三班的陈平。”
李校长让人去喊这三个人，不一会儿，这三个人就到了校长会议室。
此时，各班班主任都回去了。李校长安排张扬和孙教授在会议室里谈话，黄雨虹和陈平在校长室里等待。
过了大概有一个多小时，黄雨虹和陈平才被孙教授叫去谈话，这时张扬正好出来，和他二人打了个照面。张扬和黄雨虹是好朋友，两人见面时击了一下掌。
黄雨虹和陈平坐下后，陈平不知道孙教授为什么找自己，所以也没准备问什么。倒是黄雨虹，好像有满肚子的疑问。
孙教授见了黄雨虹的样子，猜出了他的意思，便道：“雨虹，你有什么问题吗？”
黄雨虹急迫地说道：“是的，我想请教孙教授。一直执行班级学习管理论的二班为什么会被不怎么执行这个理论的一班追上呢？”
陈平听了，想起这次月考一班超越二班的事情，也想知道原因，连忙带着期盼的目光，望着孙教授，这个问题也是困惑在他心中的问题。
孙教授听了，并没有直接回答黄雨虹，而是笑着说：“你们学校是我的试点学校之一，所以我对这一情况也进行了一定的调查。一班什么管理论都不用，他们回归自然了。”
黄雨虹好像有话要问。孙教授继续说道：
“天才管理模式原理是去无组织为有组织，化低效率为高效率，根本目的是挖掘集体中每一个个体的潜能，不管是名师天才论、环境天才论还是管理天才论，都是在挖掘人身上的潜能、激发人身上的潜能，从而超越他人、超越自己，成为天才。
所以，我想一班之所以能超越你们二班，在于他们有人激发了一班大部分同学的斗志和潜能，使每个人都忘掉了一切规章制度、管理模式，回归到自然状态，一门心思地去完成一件事情，那就是把考试考好，把二班超越。加上一班原来的生源质量本身就比较优秀，所以超过你们二班是理所当然的。”
陈平听了，若有所悟，忽然又糊涂起来，在一边恭敬地问道：“这种回归自然、激发潜能的方法那不是比管理天才论更先进了吗？”
孙教授纠正道：“不！天才不是学习机器。”跟着又叹息了一句：“不过在目前的应试教育中，一般人认为，学习机器就是天才。一班的这种模式弊端很多，而且持续长久下去很难很难！还有，一班的这种不要命似的学习付出的代价将是很严重的。”
黄雨虹好像听明白什么似的，叹息地说道：“张扬真不简单啊，去年我们的班级管理论，他就出了不少力，想不到，他竟然想出了一个回归自然、挖掘潜能的学习方法！”
孙教授也不无感慨地说：“你们学校虽然是个不出名的学校，但却人才层出，你们学校不简单，一般一个市最好的学校能出一名你们这样的人才已经是很幸运了，但在你们这个偏僻的学校里，竟然出了三个。”
陈平听懂了孙教授的话，好像还把自己当成天才，有点不好意思了。
孙教授见了，对陈平说道：“你这次没考好，不要紧，我相信你会很不一般的。”
他跟陈平说完，又对黄雨虹说道：“我的管理论在你们西单中学试点，而且有你们二班和你黄雨虹在，也省了我很多精力，最近我在基因天才论的研究上似乎也有了突破。这是一个可以和传说中灵气天才论相提并论的课题。如果研究成功，我会用它来感谢你们对我管理论的帮助。哈哈，说多了。”
陈平听到孙教授再次提到灵气天才论，便对孙教授说道：“孙教授，我有件东西要单独交给你。”
黄雨虹听了，知道陈平说的话不想跟第三个人说，便站起身来对孙教授说道：“孙教授，那我先回去了。”
孙教授点了点头。
陈平见黄雨虹离开了，从身上掏出了那块珍藏多时的原石，递给孙教授说道：“孙教授，这块石头还给你。”
“啊！黑白原石！”孙教授一见这块石头，立即叫出声来。他用手捧着这块原石，对陈平说道：“这块原石你是怎么得到的？而且好像还没用过一样。”
陈平摇了摇头说道：“这块石头，是我在路边拣到的。”陈平不想把自己知道原石的秘密说出来，把原石还给孙教授，他考虑了整整好几个月，一直到今天上午要放学时，张露露说孙教授要来，他才下定决心要把这块原石还给孙教授。这块原石虽然珍贵，但却不是他的东西，现在把原石还给孙教授，陈平心中就好像一块石头落了地一样。
孙教授见陈平不愿说出真相，也没再多问，毕竟原石原封不动地存在着，既然陈平不想讲，他也就不再多问什么。
他从他随身带来的黑色皮包中拿出了一卷资料，递给陈平说道：“这块原石对我非常重要，谢谢你！这个是班级管理论的修改版，已经在黄雨虹他们班试点了，现在交给你，算是我对你的一点报答。”
陈平奇怪道：“我们学校试点的班级管理论不是完全一样的吗？”
孙教授笑道：“当然不一样，二班的班级管理论和你们学校的其他班级的管理模式有不同，我这样做，是通过对比，看出差距和需要改进的地方。”
陈平接过了孙教授给他的资料，心想：“原来二班用的班级管理论是最新最好最全的，怪不得和我们其他班的差距会那么大。但是就这样，还是被一班追上，看来张扬这个人不简单。”
孙教授继续说道：“明天早上我就回去了，我准备在我将基因天才论实验成功后再来研究这块原石。将来如果我的基因天才论研究成功或者是原石开发成功，我都会拿出来与你分享，这个你放心。”
带着原石，第二天上午，孙教授就返回了首都。
孙教授给陈平最新的班级管理论的资料后，陈平回去翻阅了一遍，他发现这个比起班级中原来实行的班级管理论更加实用。
不知道这个和自己的那个天才管理论，哪个更好一点。
“我把这个最新的交给陈老师，给陈老师看看，让他定夺。我自己，还是用我自己的天才管理论，这样也有个对比，究竟是谁更实用更优秀。”陈平晚上回家心里想。
第二天，陈平找个时间，就把孙教授给他的那份资料交到了班主任陈老师手中，并且说这是孙教授临走之前交给自己的。
陈老师看了一部分内容说道：“原来，我们班实行的班级管理中，漏洞竟然这么多。多谢你了。陈平！下次三班要是能进步，那全是你的功劳。”