一、幼儿园与小学衔接的内容
衔接，是指两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。幼儿园与小学的衔接工作就是幼儿园为幼儿入小学作好准备的工作，幼儿入学准备教育贯穿于整个幼儿园教育的全过程，也是幼儿园整个教育结果的最终体现。幼儿的入学准备教育包括全面的入学准备与专门的入学准备两个方面。全面的入学准备，是指幼儿园几年的全部教育过程都有为入小学做准备的意义和作用，使幼儿在入学之前，达到应有的身心全面发展的水平。其中包括健康的身体，正常发展的智力和社会性，良好的行为习惯等，这是幼儿入学的基本准备。许多幼儿在入学前做好了基本准备，即使他们在入学前一字不识，但同样可以顺利地适应小学的学习活动。专门的入学准备，是指对大班幼儿进行适应小学一年级学习和生活有关的针对性的准备工作，包括学习适应和社会性适应的准备。其中应把培养幼儿的积极主动性放在第一位，只有这样，入学准备教育才能取得效果。幼儿教育是小学教育的基础，儿童在小学阶段的发展是建立在幼儿园阶段发展的基础之上的，因此，整个幼儿园教育如何使幼儿体、智、德、美各方面都得到充分发展，对于儿童适应小学的学习和生活有着重要的作用。
（一）在幼儿园时期要开展全面的入学准备工作
1.促进幼儿身心的全面发展，以承担小学的学习任务。
小学紧张有序的生活节奏要求儿童要有健壮的体质、较好的身体耐力、抵抗力和独立生活能力。因此，幼儿园阶段要保证幼儿充足的营养和休息，防治疾病，注意安全，使幼儿身心健康；要重视体育活动，积极锻炼幼儿身体，增强体质；要坚持生活制度的规律性，建立有序的神经联系，养成良好的生活习惯；要培养幼儿独立生活能力，使幼儿能独立进餐、如厕、整理学习用品，完成力所能及的任务；要锻炼和发展幼儿的感官，特别是视觉、听觉器官，充分锻炼幼儿小肌肉的动作能力，为小学阶段繁重的学习任务打下良好的基础。
2.培养幼儿良好的学习品质和学习能力
良好的学习品质和学习能力是儿童进入正规的小学阶段学习的必需能力。它不仅对小学阶段的学习效果有影响，而且影响儿童继续教育、终身教育的态度和效果。因此，教师要结合幼儿园的各项活动，有意识地培养幼儿学习的兴趣和求知欲，激发幼儿对知识本身的好奇心，产生学习的主动性和积极性。培养幼儿对科学的探究精神，使幼儿有上进心；好的学习习惯将使幼儿终生受益。培养幼儿良好的学习习惯，是指幼儿上课时注意力集中，能专心听讲，专心做事，学习的姿态正确，能保持文具、书本整洁，能自觉遵守作息时间，能按照教师的指令做事，会有条理的安排自己的活动；培养幼儿良好的意志力，是指幼儿不怕困难，遇到困难不退缩，不依赖成人的帮助，或能在成人的帮助下努力克服困难等。
良好学习能力的培养主要包括培养幼儿初步的听、说、读、写的能力及简单的判断、推理、分析、综合等思维能力。
3.培养幼儿良好的社会适应能力
社会适应能力差是儿童进人小学不适应的一个重要方面，因此，幼儿园应有意识、有计划地培养幼儿的社会适应能力，从以下方面入手。
（1）培养幼儿的任务意识和责任感
如安排各种教育活动和情境逐渐使幼儿认识到交给自己的任务必须按时完成；对于任务应该克服困难努力去完成等。
（2）培养幼儿的规则意识和执行规则的能力
让幼儿懂得必要的规则是维持正常的活动秩序的手段，通过各种活动和情境让幼儿体验遵守规则的意义，增强规则意识，培养遵守规则的自觉性等。
（3）培养幼儿的独立性和生活自理能力
让幼儿学会尽量自己解决学习和生活上的各种问题，如准备餐具、整理衣物，学习用品等，自己想办法克服遇到的困难，在家里也要自己的事情自己做，不要依赖家长，并尽量帮助家长做一些力所能及的事情。
（4）培养幼儿的人际交往能力
教师要帮助幼儿学会如何与新的老师和伙伴交往，如何主动与他人交往，掌握交往的技能，包括如何耐心倾听对方的说话、如何与他人合作、如何避免与伙伴发生意外冲突、如何解决与伙伴的矛盾和冲突、如何主动与老师接触和交流等，要培养幼儿待人热情、有同情心，关心他人，乐于助人等良好品质。
（二）在大班进行专门的入学准备工作
为了让幼儿顺利的进入小学学习，在幼儿园大班就应当更集中、更直接地对幼儿进行入学准备教育。
1.培养幼儿对小学生活的热爱和向往
“我要长大，我要上学！”这是许多幼儿的热切向往。他们向往背上新书包，穿上整齐的校服，戴上红领巾等。这种向往虽然比较幼稚、肤浅，但也是可贵的。教师要注意保护和培养幼儿想做一名小学生的自豪感和积极性，并创造条件让幼儿获得对小学生活的积极的情感体验。
为此，幼儿园应当通过多种教育活动，特别是加强与家长、小学的合作，让幼儿逐步了解小学、喜欢小学，渴望上小学，最终愉快、自信的跨进小学，开始正规的学习生涯。
（1）向幼儿讲述有关小学和小学生学习生活的情况
教师和家长要一贯地、潜移默化地对幼儿进行正面的入学教育，使幼儿逐渐了解小学有许多新老师和新同学，在那里可以学到更多更丰富的知识。同时，了解小学对小学生有更高的要求，小学的环境与幼儿园不完全一样，要学会适应它等。既要激发幼儿对上小学的向往，又要使幼儿对小学所面临的责任和问题有一定的心理准备。既不把小学说得过于美好、轻松，使他们毫无适应新要求、新环境的心理准备，又不要把上小学说得过于可怕，使他们对小学有畏惧和厌恶情绪。
（2）组织幼儿参观小学
在幼儿园大班其间，可以组织幼儿参观小学。通过幼儿亲自观察、了解小学的环境，认识小学的校舍、操场、教室、图书室等，观察一年级小学生上课的情况，课前准备、回答问题等行为，使他们对小学的环境和学习有一些感性的认识。
（3）组织幼儿与小学生一起参加一些活动
幼儿在大班期间，最好能有组织的让幼儿和小学生有联谊活动。如组织幼儿列席参加小学少先队入队仪式，树立戴红领巾的光荣感，请小学少先队员回园，向大班幼儿介绍自己在小学学习和生活的体验，通过少先队员生动具体的事例，使幼儿既向往小学的学习和生活，又感受到要向他们学习，勤奋努力，才能成为一名好学生。
（4）做好幼儿毕业离园教育
在幼儿园大班即将毕业时，幼儿园要开好毕业庆祝会，最好请小学一年级教师、学生和家长一起参加毕业告别会。告别会的目的，一是要使幼儿珍视这几年幼儿园的学习和生活，对之留下美好的回忆，更重要的是鼓励幼儿充满信心地去迎接小学新的学习和生活。幼儿园可以向幼儿赠送一些书籍和文具，以勉励幼儿将来在小学好好学习，请小学一年级教师和学生参加并讲话，是表示小学教师和小学生对幼儿的欢迎，使他们感到走向小学生活的亲切感、温暖感。庆祝会结束后，可以表演文艺节目和照相留念。庆祝会要在热烈的气氛中进行，给幼儿留下深刻的印象。
2.逐步改变作息制度和环境布置
为了使幼儿较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，可以延长上课的时间，逐渐延长到35～40分钟；适当增加课时，每天午后增加一节课；逐步减少睡眠时间，午睡由原来的两个小时，过渡到一个半小时；夜间睡眠由原来的11小时缩短到10个小时。
在环境的布置上，活动室的桌椅按照小学课桌的形式排列，设立黑板，教师要有计划的逐步减少对直观教具的使用，更多地使用黑板。
3.提高幼儿学习能力，特别重视听、说、读、写能力的培养
（1）专心听话的能力
要求每个幼儿能保持安静和注意力高度集中的听；要能听清楚、听准确、听明白；回答问题不离题；对同伴的回答能进行补充等，这是小学上课必备的能力。
（2）书写能力的培养
这是一年级新生普遍感到困难的问题。要逐步培养幼儿写的兴趣，锻炼手部小肌肉群，提高幼儿的空间方位知觉和手眼协调能力；提高幼儿书写的速度及正确的书写姿势等。
（3）阅读能力的培养
培养幼儿阅读的兴趣，学习正确的阅读姿势，阅读方法；逐步培养幼儿在阅读之后能完整复述的能力。
三、幼儿园和小学衔接工作的原则
（一）长期性与专门性相结合
大量的实践证明，做好大班下学期的入学准备工作对于幼儿顺利进入小学有重要的作用。幼儿能否在入小学时较为顺利地适应小学的学习和生活，不仅仅与大班下学期所进行的一些针对性的教育活动有关，还与3年幼儿园教育甚至与入学前全部教育有关。认真做好整个幼儿园时期的全部教育工作，对幼儿进入小学后顺利适应小学的学习和生活有着更为重要的作用和意义。因此，入学准备工作，应当贯穿于幼儿在幼儿园几年学习和生活的全部教育过程之中，要将长期的全过程的幼儿园教育，与大班下学期的工作结合起来，使幼儿能顺利过渡，为儿童长远发展做准备。
（二）全面性与针对性相结合
幼小衔接是全面发展教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行。不应偏重任何一方面而忽视其他方面的教育。事实证明，越是身心得到全面充分和谐发展的幼儿，越能较快地适应小学学习和生活；因此，要避免那种重智育，忽视和轻视体育、德育、美育等工作的倾向；更要避免把入学准备工作等同于教幼儿认字、学拼音、教计算的做法。同时，研究发现，不同地域的儿童幼小衔接的内容也有差异，如城市儿童在生活自理方面发展较差，而农村儿童在人际交往能力方面较弱。因此，要注意每个幼儿的特点，注重幼儿身心全面发展教育，根据本班幼儿的具体情况，有针对性地为幼儿做好入学准备工作。
（三）避免“小学化”倾向
有些教师错误地认为，幼小衔接就是把幼儿园的学习“小学化”。它主要表现在两个方面：
一是提前让幼儿学习小学的教材。如学习汉语拼音，书写汉字和数学的加减法运算，使幼儿的教育内容不是幼儿周围生活中具体的事物和现象，而是抽象的文字和符号。由于教育内容偏离幼儿的年龄特点，幼儿不能完全理解，只能采取死记硬背的方法，体验不到学习的乐趣，从而使幼儿对学习感到厌倦，丧失信心，使幼儿还没入学已经厌学。
二是简单地用上课代替游戏。幼儿园的基本活动是游戏，游戏是幼儿适宜的学习方式。在入学准备工作中，不应无视幼儿的学习特点，简单搬用小学的教学方式，用上课取代游戏。大量的事实证明，用上课取代游戏，在幼儿园进行大量的以教师讲授为主的知识技能的教学，一方面会给幼儿造成过重的学习负担和心理压力；另一方面，搬用小学一整套纪律和规则去约束和限制幼儿的活动，不仅违背了幼儿教育的客观规律，也不利于幼儿身心全面充分的发展。因此，幼儿园的入学准备工作一定要考虑幼儿身心发展的年龄特点，不应简单套用小学的教学方式与方法，应当注意避免“小学化”的倾向与做法。
总之，幼小衔接工作不仅关系到幼儿入学的适应问题，而且影响到幼儿的终身发展。因此，不仅幼儿园与小学要共同进行双向改革，搞好衔接工作，而且教师、家长和社会都要转变观念，提高认识，互相配合，形成教育的合力，使幼儿顺利地度过过渡期，为儿童一生的健康发展打好基础。
复习思考题
1.幼小衔接的含义是什么？
2.为什么要做好幼小衔接工作？
3.幼儿园和小学作为两个不同的教育阶段，有什么差异？
4.怎样才能让儿童更快地适应小学的学习生活？
5.讨论题：
（1）一些幼儿园迎合家长让孩子升重点小学的要求，用小学的语文、数学教材内容教幼儿，并进行“恶补”，如果你是教师，怎样应对？
（2）观察小学一年级儿童的学习情况，分析儿童对入学有什么不适应和问题，运用所学理论拟订一份培养大班幼儿入学适应能力的计划。
##附录