中国近现代教育家陈鹤琴曾经说过：“大自然是活的教材。”带着孩子走出家门，走进大自然，让孩子通过听觉、视觉、触觉等，去感受虫鱼鸟兽、花草树木、山川河流鲜活的气息，不仅能使他们获得更多的知识，还能丰富其语言内容，发展其语言表达能力，因此，家长应善于利用大自然这个资源，开发和挖掘孩子的口才潜力。
周末，元元和爸爸妈妈来到乡下，她高高地举着小手说：“妈妈，我终于找到形容秋天的词语了。秋天是金黄的稻子。”“真是稻浪滚滚啊！”随行的爸爸说道。妈妈趁势引导：“元元，你观察观察，爸爸为什么说‘稻浪滚滚’？”
“是风把稻子吹成浪花的样子。
“水稻一片连成一片，非常广阔，就像海洋一样。
“连绵的稻田禾穗，经风一吹，就像海洋中的波浪一样。”
爸爸妈妈很惊讶元元能使用比喻句描述眼中看到的景物。他们不禁感叹：走出高楼大厦，在大自然中也能激发孩子表达的欲望。
抬头望去，万里无云，晴空中一群大雁正结队南飞。元元拍着小手说：“雁过留声、雁过留声。”元元妈妈故作不解状：“妈妈也看见大雁了，但没有听见什么声音呀？”
“妈妈，大雁飞得可高了，它讲话我们当然听不见了。
“妈妈，它们在讲悄悄话呢！”
“是吗，那大雁会讲些什么呀？”元元妈妈进一步追问元元，意欲激发她的想象力，让她用自己的理解说出自己的想法。只见元元稍作思考，便说：“大雁会说，小朋友再见了，明年我们会回来！”
除了带元元去乡下感受大自然，有时候，爸爸妈妈也会带着元元去动植物园玩。一路上，她非常兴奋地望着车窗外的景色。看到她乐在其中，爸爸妈妈会适时对她说：“爷爷奶奶身体不好，不能和我们一块去游玩。我们在路上要注意观察，把看到有趣的、新鲜的事情记住，回家讲给爷爷奶奶听，好不好？”
元元对爸爸妈妈每一次的提议都满口答应。她比往常更加仔细地去观察各种动植物，碰到不认识不熟悉的动植物，她都逐一地向父母请教。
回到家后，元元便迫不及待地对爷爷奶奶说：“爷爷奶奶，我今天和爸爸妈妈去动植物园了。我们在动植物园看到了长颈鹿、大象、老虎。我们还看到树枝上长出了嫩嫩的叶子。地上的小草也长出来了，绿绿的，细细的。花园里的花都开了，有红的，有黄的，真好看……”
可见，多带孩子去户外，让孩子感受大自然，自然能为他的语言表达增色不少。带着孩子出去走一走、看一看，胜过父母和老师的言语训练。
案例中元元的表现说明：大自然是语言表达的源泉与基础，它不仅能丰富孩子的生活内容，激发他们的想象力，还能为他们增添无数词汇和表达方式。元元开始对大自然中的事物的认识、理解只是从书本、电视、大人口中间接地获取的，因而不会准确运用，进行精彩描述，而当她真正来到大自然，亲身体验大自然中的美好事物，对提高她的语言表达能力很有帮助。
大自然对于孩子来说，是一个巨大的游乐园。在这个“游乐园”，他看到各种新奇的事物、听到各种声音、嗅到大自然中清新的气息，这些都让他兴致勃勃。在这个时候，父母再对孩子加以适时引导，孩子自然会很快掌握丰富的词汇，从而提高了孩子的语言表达能力。
孩子对于事物缺乏正确的理解和认识，自然很难去进行表达。作为父母，不仅要教会孩子各种词汇，各种表达方式，还要告诉他大自然事物的运行规律以及它们之间的联系。只有这样，大自然的一切事物才会活跃在孩子的脑海中，为他的口语表达奠定基础。
作为家长，与其把孩子关到一间房里拿着图册，教孩子认识事物，教他们说话，不如带孩子走进大自然，让孩子在蓝天白云、花鸟鱼虫间展开想象，找到表达的乐趣。比如，父母可以让孩子体验春夏秋冬的景色变化，并因势利导，让他用自己的语言来概括和描述，可以让孩子用比较恰当的颜色来描述一下四个季节，等等。