请看来自“网上家长会“的讨论片段——
wujian：我们许多活动都在说美国。其实美国学校中的惩罚也是很厉害的。例如，罚站。需要学生的鼻子和脚尖都要贴墙。
我不知道美国学校的这条校规是怎么通过法律的。但是，的确属于严厉的处罚。
路光：在上海建平实验学校我听过李老师的报告，主题是有关爱的教育。当时觉得受益匪浅，但对于学生的“体罚”或“惩罚”，我却有不同的看法，我认为现代环境下的许多孩子，尤其是许多大城市中的孩子，在“自我中心”的土壤中长大，他们最缺少的就是挫折教育，也就是说“欠揍”，适度的体罚比如说“打手板”，“面壁思过”，都是非常有效的对偷懒卖滑、道德败坏者有力的警示，可以最有效的遏制有些娇养、骄横的孩子日益膨胀的自我。玉不琢不能成器，人与人是不一样的，爱的教育和爱的光环不可能祥和每一颗心灵！
泥土：教育需要什么，教育的目的是什么？教书、育人。谁都知道教师的地位在不断提高，同时教师受到的限制也越来越多。
学生在学校受到的教育有时还不如社会影响大。这样的学生如果十几年来受到不良的家庭教育，试问又如何让他能在学校遵章守纪呢！如果教师对学生语气重一点就被扣上心罚的帽子，又如何让教师放心的去育人呢？
心灵：恕我不能苟同！心理学家早已用实验证明了，对学生的肯定远比“必要的惩罚”有用得多。对学生的错误采取消退或负强化也比直接的惩罚更容易使学生接受和理解。从这一点而言，我觉得对学生采取赏识的态度来指导我们的教学还是十分有必要的。心理学家也并不是都像你所说的，站着说话不腰疼。
我们教师并不能总是以为只是学生有错，而自己就绝对正确。要知道，任何错误的发生都不可能只是单方面的！
noname：非常赞同李老师的观点。对于一个经常严重违纪的学生不进行必要的惩罚就是对其他学生教育的不公平。现在的老师是越来越难当了。学生严重违纪，苦口婆心无效，体罚不能、开除不能（九年义务教育是某些学生的法宝）我们怎么办？想学习的同学怎么办？
jiaoshi：我认为适当的体罚是有好处的。体罚是指身体上的惩罚，一个人的痛苦由外到内，况且在一定的阶段。比如似懂非懂的阶段，适当的体罚使人知道怎样遵守规则。扣分，不适合中国的学生，因为，我们对于学生的评价仅仅是中考、高考。所以，在评价标准没有改变之前，我们就无法采用扣分的手段。
村人：不是有很多地方都规定了吗？不准体罚学生，还不准心罚学生！学生是什么？那是爷呀！他怎么错都不能有任何“非法”举措，否则，是要追究法律责任的！至于学生成绩不好，或者犯了什么大事，那当然还是你老师的错。没听说吗？没有教不好的学生，只有不会教的老师！李镇西老师，你是全国有名的老师，怎能说出如此“没水平”的话呢？不怕什么专家给你扣顶大大的帽帽？真佩服，在现在的形势下，竟然有人说这样的真话。中国孩子应该怎么发展？不能理想主义！一说国外教育，必作倾慕状；一谈中国教育，一副深恶痛绝的模样。窃以为，有点崇洋媚外了吧？
谁不知道，中国的基础教育是世界上最出色的！中国教育存在点问题至于大惊小怪吗？我个人认为：照现在那些狗屁专家的意见，数年后，我们中国将涌现出一大批狗屁不如的饭桶！
hongcj：我认为在尊重人格的原则上进行适当的处罚对学生是很必要的。成人犯错要受到社会舆论、刑法等处罚，小孩犯错也就应当受处罚！让他知道犯错的机率要降到最低，才能快活地生活着。
茫然：李老师的这个观点很正确。有些“坏学生”光凭说服教育是不起作用的，且很多老师都说这个学生屡教不改，惩罚他是为了更多的同学的利益，但有些学生家长不通道理，且很有“势力”，会通过县委教委等各级说你的坏话，教师受到的限制也越来越多，真不知该怎么办好。
蒋光红：文革时期，学生“闹革命”热火朝天，当时谁也不知后海。回头一看，才惊呼“误了一代人”。素质教育固然正确，但“隔代隋节”下所产生的教育决策会不会再“误了一代人”，是否要到十年后才幡然醒悟？如果我做教育部长，我一定不会离开三尺讲台，这样做出的判断，也许才不会过远地偏离教育本体和教育实际。
放言：说服教育不是万能的，没有惩罚怎么得了？国家不是办了那么多监狱用来惩罚犯人吗？如果说服教育那么管用，还用得着监狱吗？国家有那么强大的宣传教育机器都不管用，为什么单单要求学校、要求老师不能用惩罚措施，而又要教育好每一位学生呢？
寇者之使：理想与现实！理论与实践！从经历了师德的清洗之后，我开始步入了迷茫中。教师是人，因为给她的只有凡人的待遇，而现在要求她是个神，我想问你们要他们去干什么去一一“自则”吗？
chenle：教育是一个系统工程，不是一朝一夕的急功近利的亍为，因此，对学生的教育不要过于急躁，要用爱心去感化，但对那些故意制造“矛盾”的学生进行必要的惩罚，也是必要的。因为教育不是万能的，学校教育也不是在真空中进行的。
刘海涛：我建议教师不惩罚学生，这该是多么美好的世界呵。当然，学生的错误不属于敌我矛盾，但学生听到的虚伪赞美太多了（全社会都在为他们抱委屈呢，更别说他们得到的家庭溺爱），根本不知道自己是什么，惩罚有助于他们认识自我的渺小、社会的严酷。
胡龙学：没有哪个教师会承认自己是有意惩罚（体罚）学生，也很少有教师想到惩罚或体罚给学生心灵造成的伤害。故我在赞同李老师观点的同时提醒教师们：做好学生的思想工作让他对你的惩罚（体罚）心服口服从而收到预期的教育效果。
在日常工作、生活中，我们常见有一类人，他们头脑聪明也很能干，但却工作平平，甚至常出纰漏，究其原因，周围人的共同看法是，此人缺乏责任感。相反，另一类人并无过人之处，但做事却目标明确，坚毅果断，敢做敢当，事业有成，与其共事的人也很信任他，具有良好的信誉。分析原因也很简单，对人、对事、对工作有强烈的责任感。可见，责任感的培养是一个人健康成长的必由之路。当前家庭教育中，家长体罚孩子的现象（尤其在城市）是大大减少了，但还是经常会听到一些家长对“不争气”的子女出言训斥、嘲讽，进行一种“心罚”。殊不知，这对于孩子稚嫩的心灵有很大的伤害！
一般来说，现在的孩子心理比较脆弱。不管家长们训斥与嘲讽的出发点多善良，理由多么实在，但其教育效果，必然适得其反。
诚然，对孩子体罚不好，“心罚”则更是不该。“哀莫大过于心死”。家长用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦孩子，表面上看比体罚“文明”，但它带给孩子的伤害绝不会比体罚小。从某种程度上讲，可能还有过之而无不及。体罚更多伤害的是孩子的身体，而“心罚”更多的是伤害孩子的“心灵”。受“心罚”的孩子自尊心视摧毁，自信心被打击、智慧被扼杀。
父母是孩子人生道路上的第一任老师，是孩子在这个世界上最值得信赖的人，热爱孩子是父母的天职，但怎样去爱，如何去教育却大有讲究。任何情况下，家长都不应该用讽刺、挖苦的语言和方式去伤害孩子，不应该心罚或变相心罚孩子。如果那样做，则是家长的失职，是家庭教育的失败！
俗话说“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”。家教成功的父母是深悟“良言”妙用的，他们善于观察与揣摩子女的心态处境，然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他、温暖他、激励他；当孩子受挫折时，不妨说几句话解围；当孩子沮丧时，适时说几句热情的话予以鼓励；当孩子疑惑时，及时用柔和的语言给他提个醒；当孩子自卑时，不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当孩子痛苦时，尽量设身处地说些安慰的话……
这样，孩了蔫了的理想之花又会渐渐开放，掉落的人生之帆又会慢慢扯起。须知“良言”是甜甜的，香香的，充满活力的；“良言”是清风，是春光，是青山绿水。但愿每位父母都养成使用“良言”的习惯，讲究教育的艺术！莫再“心罚”孩子！
惩罚别人犹如火上加油。每项罪恶本身就是一种惩罚，而且要比人创造的惩罚更残酷，更公平。
——托尔斯泰有两种可以引导人的活动：一种是强迫他违逆自已的意志行事；另一种则是引导他的愿望，以理性说服他。
第一种是暴力的方式’是无知的人所使用，会带来彻底的失望；另一种则是靠经验来支持，而且一向能够成功。