心路迷障：这一切都是为什么？
建峰是个男孩，上幼儿园的时候，就显出智慧超群，有点远近闻名了。大家都说，这孩子简直就是一颗耀眼的童星，是一个天才的苗子。
可是，转眼建峰16岁了，该上高中的年龄了，却呆在家里半年多不能上学了。眼见得耀眼童星的星光黯淡下来了，不要说成为天才，简直要成废人了。
一颗耀眼的童星为何很快黯淡了，建峰的成长经历中到底发生了什么？
建峰的出生，给父母带来无限的希望。还是抱在怀里的时候，父母就感觉建峰是那样聪明，就编织着孩子的未来，成才，一定要让孩子成才。于是，很早很早就开始了对建峰的早期教育，识字，数数，唱歌，画画，不一而足。建峰也是聪明，学什么像什么。还是建峰三四岁的时候，就开始学电子琴，结果是连续升级；后来又学钢琴，也是连连考级获奖；后来又学画画，后来又学书法，都是参展获奖不断。小小年纪，获奖证书一大摞。就这样，建峰成了远近闻名的小天才，成了一颗闪光的小童星。整个家族都热捧建峰，亲朋好友更是赞叹有加。建峰到哪里，听到的都是赞不绝口：小童星，小天才。建峰的父母为家里出了一个小天才无比欣慰。
6岁的时候，建峰成了小学生。在学校里，建峰自然成绩喜人，考试总是满分，文科好，理科也好，基本上班里的“第一”成了他的专利。同学羡慕，老师喜欢，大家仿佛都围着他转，一个学习尖子，真是众星捧月啊。慢慢地，建峰虽然说不清却有了感觉：自己不再是星星，已经是月亮了，是太阳了。每到期末，建峰总要把奖状带回家，还有各种竞赛，总是拿奖。到小学毕业的时候，奖状已经挂满了墙，简直没处挂了。看着孩子的奖状，父母仿佛看到孩子考上重点中学，看到孩子考上了重点大学，看到孩子已经成了一个非凡的天才。
父母越是对建峰的成才充满希望，就越是倍加娇宠。生活上，建峰只管饭来张口，衣来伸手，什么也不用干，什么也不用想。父母全方位照顾，全方位呵护，真的就像捧着一颗星星，唯恐这颗星星不小心掉下来摔碎了。
父母以为，只要孩子有了好分数，就有了一切。结果没想到，除了好分数，建峰却没有了一切。每天早晨，建峰得妈妈爸爸叫起床，三番五次，十次，二十次，比哄娃娃还哄娃娃，最后还得妈妈亲自去从被窝里扶起来。每到吃饭的时候，饭菜伺候到嘴头还不算，还要妈妈哄着吃饭，甚至还要妈妈亲手递给孩子筷子，要不他就不会自己去拿筷子吃饭。建峰连自己的生活都照顾不好，就更不用说照顾父母关心他人了。用父母的话说，建峰没有孝心，没有责任心，没有对别人的关心，没有生活自理能力，没有人际交往能力，没有基本的生活能力，没有基本的做人能力。一句话，同龄人该有的能力和品质他都没有。
孩子怎么这样了！父母虽然有过困惑，但看到满墙的奖状，想到建峰的学习，就一白遮九丑了，心里又安然了许多。
很快，建峰上了初中。起初，聪明的脑瓜让建峰照样考试一路领先，照样尖子生。父母心里就更认准了：儿子就是重点高中的料。于是，经常对建峰说的一句话是：重点高中没问题。建峰呢，也就从心里接受了这个目标，也就把自己当成了重点高中的种子选手。可是，建峰过来的好分数，靠的都是脑瓜的那点聪明，从来还不知道什么叫勤奋努力，心里想当然的以为自己用不着努力重点高中稳拿。结果，初一还可以，到初二“第一”的专利保不住了，考试名次一个劲地下滑：前三名，前五名，前十名，甚至在年级都到了将近200名，眼看与重点高中无缘。
于是，建峰开始遭受家庭暴力，当然每次都是因为学习，都是因为分数。其实呢？所在年级全校1000多人，即便是考的最不好的那次年级200名，也是绝对的上游，却遭到父母打骂相加，该是多么冤枉？又向谁去诉冤？
打来打去，到了初三第一学期的期末考试，建峰居然考了年级300多名。这下子，没等父母打骂，建峰自己就受不了了，他内心的希望彻底破灭了，他的精神垮了。就是从那次考试后，建峰就像换了一个人。只见他没精打采，情绪郁闷，精神压抑，郁郁寡欢。看孩子这样，父母也不敢打骂了，一个劲儿地哄孩子。可是，建峰除了发脾气就是发呆。全家年都没过好。年后开学，建峰自己说什么也不去学校了。没办法，父母只好给孩子办了休学。
在家里，建峰就是看电视，玩电脑，打游戏，再不就是睡觉。刚开始好像还没有什么。可时间长了，建峰的状态更不好了。建峰不仅情绪抑郁，无精打采，还时常发脾气，摔东西，砸桌子，用脑袋撞墙，像圈在笼子里的一头困兽。而且，建峰不仅不学习了，什么都不想干了，原来喜欢的钢琴也不弹了，自己的房间床铺也不整理了，也不出门不和同学来往了，甚至连玩都没意思了。
眼见孩子这样，建峰父母每天如坐针毡，烦躁不安，着急上火，头疼心烦。结果是，看孩子越看越不顺眼了，而且还发现了孩子很多不良品质：冷漠，冷酷，没有爱心，没有责任感，不知道孝顺父母，见父母好像见到了仇人。
母亲说，孩子这样，我这一辈子不是白混吗？有时候真想活着都没意思了，不如死了算了！父亲说，孩子这样没出息，我这辈子失败啊，彻底失败啊！
父母这样的心态，怎么可能对孩子有好言语？父母每天下班，只要走进家门，只要见到建峰，就愁眉苦脸，都没有好脸色，而且都拿最难听的话刺激孩子。结果，弄得亲子关系紧张起来，家里的空气仿佛都凝固了，简直让人透不过起来……
这一切都是为什么？我们怎么办？建峰父母带着这样的困惑开始了心理咨询。
心理透析：畸形的家庭教育的恶果
建峰的故事再次警醒我们：成才必须先成人。说起成才先成人，不少人以为这不过一句流行的口号，一句说给别人听的空话。其实，这是一个真实不虚的道理，是一个人才成长的真谛，是一条心理发展的铁律。
建峰从小就被当成一颗耀眼的童星。可耀眼的星光很快黯淡了。这是为什么？一句话，父母光顾了教孩子成才，忘了先教孩子成人，用心理学的话说，家庭教育只重视智力因素的开发，而忽视了非智力因素的培养。
心理学告诉我们，一个人成才与否不完全取决于智力高低，而取决于其智慧行为中的两种心理机能系统的相互作用。其中，认知性心理机能系统在智慧活动中，具有直接参与对客观事物的认知及处理各种内外信息的具体操作的机能。人们把具有这类机能的诸多心理因素统称为智力因素，它们包括感知、记忆、思维、想象等。非认知性心理机能系统对智慧活动具有动力和调节作用，它们不直接参与对客观事物的认知及处理各种内外信息的具体操作，而对于智慧活动起始动、维持、强化、定向、引导和调节作用。人们把具有这类机能的诸多心理因素统称为非智力因素，它们包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。
心理学的研究结论是，一个人成才的过程是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。
心理学上，一个人的智力水平用智商表示，相对应的，非智力水平可以用情商来表示。智商和情商对一个人成才各起多大作用？有人说：智商决定人生20%，情商主宰人生80%。我们不必拘泥数字，但应看到数字背后揭示的规律：情商对人生的成功比智商更重要。这个“更重要”的作用在于，人的潜在智能要得到很好的开发，靠的就是良好的非智力因素。就是说，只有具备了较好的非智力因素，智力因素才能得到较好的开发。也就是说，一个孩子学会了成人，有了良好的非智力因素品质，天资才能得到很好的开发，才能真正最终成才，即便不成为天才，也必会成为有用的人才；反过来，如果没有学会做人，天资再好也难成才，甚至难成人。
建峰从小就成了远近闻名的童星，他可能确实天资较好，有较好的智力潜能。但是，由于父母忽略了做人的教育，忽略了人格的教育，忽略了非智力因素的培养。结果，用父母的话说，“同龄人该有的能力和品质他都没有”，正是缺少这些东西，让他的智力潜能没有得到很好的开发，让他的童星之光过早地黯淡了。
建峰的心理问题，关键就人格问题，是一种人格偏差，或者说是一种人格扭曲，是一种非智力因素与智力因素发展不均衡。不善自理，不会负责，自我中心，意志脆弱，惧怕挫折，建峰这些不良的非智力品质，或者说人格缺陷，都是畸形的家庭教育的恶果。父母对孩子的打骂相加，根本的还不在于简单粗暴，而在于对孩子成才的期望过高，过严，过急，过于心切。当然，这又与父母个人的事业发展有关。有些个人奋斗成功的父母，即便不简单粗暴，往往对孩子也形成很大压力，妨碍孩子成长。总之，由于建峰的非智力因素没有跟上来，最终他的智力因素也受到了抑制。至于建峰目前的状态，折射的是陷入困境又找不到出路的内心困扰与混乱。
心灵跨越：父母要改变教子观念
建峰的问题确实很难立刻得到很好的解决，但远不是毫无办法。
首先，父母要改变自己，进而改善亲子关系，改善家庭气氛，才能带动孩子的改变。有些问题先搁置起来，尤其是把学习考试先搁置起来，先促成孩子尽快走进校园，再逐步帮孩子减轻压力，调整自我期望。等孩子心态稳定了，再慢慢改善人格，培养非智力因素，进行做人教育的补课。
两次咨询之后，有了初步的可喜效果。父母说自己的心态有所改善，亲子关系有所改善，家庭心理氛围有所改善，有了暖意，有了温馨，亲子之间有了交流，孩子也比较平稳，而且能去上学了。看来，父母确实在努力改变自己，并且已经初见成效。接下来，父母还要继续努力改变自我，改变教子观念，来推动孩子的改进，推动孩子学习自理，学习自立，学习生活，学习做人。当然，这是一个循序渐进的补课的过程。相信这样的补课，对建峰的人生有所补救。