2.将孩子引进快乐的游戏王国
孩子的整个游戏王国是靠想象支撑的。在无拘无束的游戏中，孩子的想象力通常异常活跃。一个小女孩抱着“娃娃”做游戏时，她不仅把自己想象成“妈妈”，还要想象“妈妈”怎样关心爱护自己的宝宝。当她把一顶白帽子扣在小脑袋上，煞有其事地做医生的时候，头脑中就会不断地进行着有关方面的想象活动。
新加坡物价昂贵，不少父母手头并无过多积蓄，他们并不强求给孩子买昂贵的玩具，而更加看重它能否给孩子自由发挥想象力的余地。
在不少新加坡儿童画报上，也时常登载一些自制小玩具的窍门，比如一只废弃的可乐瓶，经过孩子的改造，可以把它想象成为医院里给病人悬挂的“盐水瓶”或一只精致小巧的塑料花篮；经过创造想象，半块核桃壳，用橡皮泥粘上头颈便成了“动物园”里的乌龟；一个可以随意改变形状的玩具比那些制作精巧但不能动手的观赏玩具更能发挥该子的想象力。
任何孩子都酷爱游戏，但并不是任何孩子的想象力都能够在游戏活动中获得最大程度的发展。如何更加有效地通过游戏培养和发展孩子的想象力，关键就在于家长如何有意识地加以“导演”了。
3.让孩子在讲故事的活动里激发想象
讲故事，猜谜语是发展孩子想象力的重要途径。孩子酷爱听故事，尤其是最能促使孩子想象的童话和神话故事。
新加坡著名女作家尤今说，她在小时候常听母亲给自己讲述故事，每回说到“且听下回分解”的地方就停住，以后的故事情节由她自己去想象。幼年的尤今为此绞尽脑汁，兴致盎然地做了种种猜想，有时还同母亲商量，等待着第二天故事情节的发展。第二天，慈祥的妈妈在讲故事之前，总爱鼓励小尤令说她是怎么想的，然后自己再讲。一旦尤令猜中了故事的结尾，她常会情不自禁地欢喜地叫起来。尤令的记忆力和想象力就是这样培养起来的，这为她后来写文章带来很大益处。
4.让孩子在美术生活中激发想象
美术活动是发展孩子想象力的有效途径。新加坡的家长经常有意识地为孩子准备一些画笔、粉泥、彩色纸或小积木等，让孩子们去画、去捏、去折叠、去拼搭，表达出各种不同的形象。其实，画画的目的之一就是让孩子可以有机会自己想、自己画，想画什么就画什么，为孩子想象力的拓展提供一方无拘无束的天空。
5.让孩子进行“情景描述”
新加坡教育中一项重要内容就是培养孩子的口头表达能力，并积极展开想象的翅膀尽情驰骋。
在新加坡的公共活动场所，无论街心花园也好，绿地草坪也罢，经常能见到年轻的父母低头向孩子提类似的问题：“今天天气真棒，春光明媚，想想看公园会怎样？”“昨天晚上那场风好大啊，想想看街上会是什么样？”要求孩子根据他的想象描述出来。家长还尽可以启发和诱导孩子，使孩子尽可能想象得丰富些。譬如，“这是一个春光明媚的天气，想想看公园里的花会怎样？草会怎样？树会怎样？人又会怎样？”
此外，还可以假定生活中遇到这样或那样的困难，让孩子想象解决问题的办法，并鼓励孩子尽量多想一些解决办法。例如，“一个乒乓球滚进长沙发底下了，该怎么办呢？”孩子可能由此生发开去，想象着：蹲下来，用手去捡，还可以借助棍子拨出来。另外，请爸爸妈妈将沙发移开，也可以……
多彩高效的活动——学生素质发展的主阵地
新加坡中小学学校十分重视组织学生开展活动。注重让学生在活动中去实践和体验。多彩高效的活动的不仅丰富了学生们的生活，也成了孩子们综合素质发展的主阵地。其活动的开展主要有这样一些特点：
一、活动次数多，形式多
从教学上看，新加坡学生在课堂上的上课时间只占在校受教育总时间的一半多一点。课堂教学之外的时间用来组织学生进行各种各样的活动。
比如，每年两次的防火演习、“全面防卫日”——这一天学生和老师只能吃土豆和面包，教育学生要有危机意识，要具备面对灾难的能力；“卖旧货”、“筹款”，教给学生做生意求生存的本领；野外露营，让学生有在山中野地生活的经验；去敬老院、孤儿院做义工，从小就培养他们的社会责任感和奉献精神；每年7月21日的“种族和谐日”，每个老师和学生都要穿上其他民族的服装，培养学生的种族和谐意识；每年8月9日的新加坡国庆节，每个老师和学生都要穿跟国旗颜色一样的红白搭配的衣服到学校庆祝，让学生牢记自己是一个新加坡人，并为之自豪。类似的活动每年至少20次，都是对学生极好的生活教育、国家意识教育、道德责任感教育。
除了这些活动，每个小学三年级以上的学生都必须至少参加一项课程辅助活动。学生可以从下列类别中选择一项：体育活动、制服团体、表演艺术团体、协会及学会。学生也可以参加第二项课程辅助活动。没有参加体育竞赛的学生可以参加体育活动作为第二项课程辅助活动。学生若想参与学校没有提供的课程辅助活动，可以征求学校的同意，参加自己感兴趣的其他活动。还可以参加社区活动以培养与社群的关系。课程辅助活动主要是培养学生良好的素质，使他们具备自强自信不屈不挠的精神以及对环境的适应能力，应付瞬息万变的世界，茁壮成长。另外学校还有社区服务计划，其目的是有效地让参与社区服务计划的学生学会为社区服务，同时，也认识社区的需要，并且对自己参与社区活动的过程进行反思，从而进一步提高社区服务的意义与精神。
二、教师团体负责组织活动
活动这样多，是由谁来组织、安排、负责呢？有些表演类型的节目是学校直接出钱请外面的表演团体来演出以外，其他的活动全都是老师们来组织的。每一年学生放假后的一周，老师们还要留在学校开会，主要工作就是了解下一年的计划，明确自己主要负责的活动。每一项活动都交给了一个个教师团体，其中有一个是负责人。由他牵头来筹划安排。在活动之前必须拿出详细的活动方案交给校长审阅，校长会把负责人请过去详细了解活动安排，包括一些细节。经过多次讨论修改后形成定案。在活动开始前，教师团体会认真准备相关事宜。当然如果是大型的活动也会安排其他的老师来担任某些工作。所以，在每周四的教师例会上，经常看到在前面做出工作安排的不是领导，而是每一项活动的负责人。
课程辅助活动也是这样，每个学校设置的课程辅助活动项目各有不同。
如在新加坡的林景小学就有华乐、华族舞蹈、乒乓球、羽毛球、跆拳道等十多项活动。三年级以上的学生都必须参加一个项目，所以参与面是很广的。每个项目都是由几个老师来负责。学校里的每一个老师都至少担任了一项课程辅助活动的辅导任务。学生每周都要参加一次活动，授课老师是学校出钱请的专业教师，只是按时到学校为学生上课，其他工作如学生的组织、安全、记录考勤、辅导、参加竞赛活动等都是学校老师负责的。
三、学生需要完成活动任务
每一次活动都有明确的目的，趣味性强、挑战性强，广泛吸引孩子们参与活动，让孩子们在每一次活动中都有发现，有收获，各方面的素质得到锻炼和提高。
比如组织二年级学生去参观樟宜机场，不是简单的安排孩子们去走马观花的看一看，活动之前给每个孩子都布置了活动任务，有的是让学生询问机场工作人员的问题，有的是需要孩子们自己去查看的。还有的是需要孩子们做一些调查的。当学生来到机场，便四散开来，手中拿着任务单开始了行动。如询问旅客从哪里来，来新加坡做什么。了解航班的班次安排，飞到哪些地方等，还有餐厅为旅客准备了哪些食物等，孩子们就根据任务去逐项完成，每个小组承担的任务都不同，回校后上交活动任务，做一些交流活动。再看看活动中的老师们，因为孩子已到机场就会为完成任务到处走动，为了孩子们的安全以及给予必要的指导，老师和一些作义工的家长会一直紧随其后，做好他们的保护和指导工作。所以每次活动过后，收获最多的是孩子们，又累又苦的是老师们。
每周一都会在礼堂举行周会，主要形式是看戏剧表演、播放影像资料、专题讲座等。主题涉及到很多方面，比如环境保护、种族和谐、安全等，每一次欣赏完节目之后，负责组织活动的老师一定会让同学回答及各相关的问题。每个学生都有学号，老师就直接点某个班级的第几号学生上台来回答问题。坚持这样做能让孩子们专心地看，仔细地听。
根据孩子们的年龄特点设计他们喜欢参与的活动，并且布置一些活动任务让他们去完成。这样，孩子们在活动中一定会收获得更多。
四、活动参与面广、实效性强
在新加坡的中小学校里，每次活动都注重全员参与，除了一些大型的活动，一般都是分年级组织活动，十分注重活动的质量。充分发掘每个教师的潜力，让老师来参与设计活动。
比如在国庆节这天，活动安排是让每个教师设计一个孩子们喜欢的益智游戏或体育游戏。老师们写好自己设计的活动方案交给学校检查，通过以后便开始准备相关的材料。从活动的名称、规则的制定、摊位的布置、裁判的训练到所有材料都必须精心准备，每一项老师都必须亲历亲为。不过这一次活动主要是针对1～4年级学生设计的活动，所以五六年级的学生被安排到各个摊位协助老师组织活动一部分学生还会承担裁判、成绩记录、发奖品和其他服务工作。活动开始了，每十人一组的学生开始到各个摊位前玩这些游戏，每次参加活动的成绩都会被记录下来，最后看他在这些活动中的总积分是多少，最后评总积分去换奖品。因为可以玩那么多种不同的游戏所以孩子们玩得特别开心。老师们一直要守在摊位前迎接众多的学生来玩。每个教师都会按照安排认真履行自己的职责，不敢有任何疏忽的地方。