4、对待反抗
有些心理学家认为，孩子的心理，通常有三个变化明显的成长台阶。从年龄上看，大致在两三岁、六七岁和十五六岁这三个年龄段中。在这期间，孩子仿佛突然变得不听话了，心中好像充满了强烈的烦躁情绪和反抗意志，因而常与父母无故争辩，或者抓住父母偶尔说错的一句话不放，有时故意做出某些吓人的或毫无道理的异常举动，甚至专门与父母对着干。虽然这三个年龄段中的孩子，所表现的方式和程度有所不同，往往孩子越大，反抗情绪就越强烈，越混乱，其本人的感觉也越痛苦，可他们全都出于同一个目的：渴望得到独立，渴望受到尊重。
许多父母碰到这种情况都莫明其妙，尤其看到那些平时很听话的孩子突然变了样子，更是惶恐不安了。其实，这是孩子成长过程中的正常现象。比如一个六七岁的女孩，不停地抹桌子或整理沙发，而且非要父母陪她一起搞卫生不可，否则又哭又闹，好像突然得了洁癖似的，而实际上，这女孩是用这种乖戾行为，以强调自己在家中的重要地位，尽管她本人并非意识到这一点。显然在这种情况下，做父母的应尽量理解孩子，并尽力帮助他们顺利渡过这种心理危机。若不分青红皂白责骂孩子，甚至动手打他，就大错特错了。
正确的方法，应是对孩子心平气和地、甚至是不厌其烦地讲道理，因为对孩子讲道理，这本身就是满足孩子渴望受到尊重的心理诉求。大多数情况下，孩子心里明白自己做得不对，甚至知道这是无理取闹，因此，若非积重难返，通常是能够接受父母的意见的。讲道理，往往是讲做某件事是对还是错、或者是有必要做还是没必要做的具体理由，而且要把这些理由讲清楚，讲透彻，使孩子口服心服。
其实，给孩子讲道理，不仅只是就事论事，要孩子知过能改，而且要孩子明白这是解决许多问题的有效方法。也就是说，要孩子明白，不论对孩子也好，还是对大人也好，或不论在家里也好，还是在外面也好，应以理服人才对。另外，在充分尊重孩子的独立情绪时，也要尽量把孩子的注意力，从某种偏执的想法和做法上引开，使他们关注起更重要的或更有意思的事情。
从心理角度上讲，孩子不满足已有的家庭地位，以及希望较多摆脱父母的束缚，是其个性逐渐走向成熟的必由之道。但因为许多具体问题难于恰当处理，显得很麻烦，甚至很讨厌，所以做父母的，最好对此有充分的认识和足够的心理准备。如果一味迁就孩子，或一味压制孩子，就可能使他们养成某些不良习惯，甚至严重阻碍正常的心理发展。孩子有反抗情绪并不可怕，可怕的是父母错误地对待这种情绪。
5、一个原则
凡熟读《三字经》的人都知道“养不教，父之过；教不严，师之惰”这两句话。如今父亲、母亲在家庭中的地位旗鼓相当，因此教育孩子的责任和荣耀，已不像古代那样只落在做父亲的一个人头上。此外，从实际角度上讲，一方面做父母的应积极配合学校老师，使孩子健康成长，而另一方面，父母也不得不在家庭中承担起做老师的角色。由此可见，既要热心教养孩子，又要严格要求他们，是当今为人父母的重要责任。
通常我们总是要孩子尊敬父母，在此我们讨论一下包含在尊敬中的两种感情，即爱与怕。从表面上看，这两种感情似乎彼此矛盾，无法并存，可它们在正常的家庭关系中，却能融为一体，无法析离。正因为如此，做父母的不必过分担心孩子不爱你或不怕你。为使孩子爱你而放任他，或使孩子怕你而严厉对待他，其结果，往往是孩子长大后既不爱你，也不怕你。
可要在具体生活中，恰到好处地对待孩子的一言一行，是相当困难的。但如果你在孩子年幼时，便建立一个原则，就好办得多。这个原则是：严厉禁止他做坏事或恶事，不禁止但也不鼓励做不好不坏的或无意义的事，且尽量鼓励他做好事或有益的事。
比如严禁孩子说谎，一旦发现孩子说了谎，应绷起脸，严肃斥责他，并向他逐一说明斥责他的原因，使孩子明白自己做错了什么事，以及错在哪里。如果专制性地强迫孩子盲目服从你，就会蒙蔽孩子的理智，以致严重损害他的判断力。
要使孩子从小就明白世上有些事是绝对不允许做的，比如国家法律所禁止的，而有些事则必须去做，比如社会道德所提倡的，这是严格教育孩子的一个重要方面。至于，具体哪些事不许做，哪些事必须做，得慎重考虑，不可定得太死。若定得太死，孩子执行时必定机械呆板。比如有时候，孩子会说一些颇具夸张色彩的话，这不是损人利己的说谎行为，如果你要求他在任何场合下，都绝对说真话说实话，就会扼杀孩子天真烂漫的想象力。
品德教育的目的，不仅要孩子严格遵守国家法律，并充分尊重社会道德，而且要使他们渐渐养成这样的自律习惯。其实在孩子的成长过程中，几乎始终存在着来自自我的价值标准与来自他人（或是社会）的价值标准的矛盾，这种矛盾时而冲突，时而统一，无法回避。既要保持自己的鲜明个性，又要融汇于广阔浩荡的社会潮流中，这是一个孩子从无知无识到心理成熟的最终标志。而我们每个做父母的人，应努力使自己的孩子逐步走向成熟，融入社会。
6、还孩子以童年
当今之时，有一种令人担忧的教育倾向，正越来越严重地影响每一个做父母的人，这就是，为使自己的孩子将来能考取大学，甚而考入名牌大学，便无情地且有效地让孩子过早进入成人角色。在许多父母的眼里，最重要的莫过于孩子考试得了多少分，以及他在班级排名第几。他们往往强迫才一二年级的孩子天天记日记，天天做奥数题，或天天背英语，把孩子每日的时间排得满满的。显然这种过分强烈的竞争意识，以及急功近利的做法，必然使孩子生活单调，且神经紧张。记得一位朋友对我说过一句话：“一个人记忆中没有童年生活是可怕可悲的事！”
按理说，童年中的孩子，应像沐浴阳光的小草那样鲜嫩可爱，应像飞来飞去的小鸟那样自在快乐；而做父母的，则应真心喜悦于孩子的天真童趣，而不是只对他们的考试分数感兴趣。其实，孩子平日不无可笑的牙牙稚语，不无浪漫的天真幻想，正是其父母感受幸福生活的源泉之一。若能真正欣赏童趣，并时常摆脱成人观念而热心投身于孩子单纯快乐的生活中，做父母的肯定也快乐，甚至比孩子更快乐，仿佛自己正再度童年，美妙无比。
读到这里，也许有些家长疑惑不解。因为在此之前，我是热衷于向大家介绍如何教孩子识字、做算术，甚至做那些令人头疼的奥数题，以及如何教他们学电脑、学语文、学英语，甚至背唐诗，而现在却一反常态，大呼还孩子以童年，似乎自相矛盾，出尔反尔了。其实呢，这是一个误会。
因为，我并未强调每个孩子应把我所说的那些内容，按我所指出的方法，一项不漏地学一遍，而是再三申明，必须尊重孩子的个人兴趣，先把孩子的注意力，吸引到学习的内容上，使孩子有兴趣学，然后再循序渐进地由浅而深地学下去；若反复引导仍无兴趣，就不必勉强，万勿强迫。另外，我在文中曾多次向家长建议，如做游戏那样教孩子，因为孩子只有在轻松愉快的气氛中，才能真正学好要他所学的那门知识，而且会学得特别快。
然而，即使你孩子有兴趣跟你学这学那，也必须每日给他留出一段时间，让他独自一个人玩，或者跟其他小朋友一起玩。这时候，他爱干啥就干啥，不闯祸就行。孩子必须有属于他自己的时间，也必须有属于他自己的空间。如果你的孩子有一间完全由他独自享用的房间，或者那怕只有一面可由他乱涂乱画的墙壁，那么你的孩子，会更多更好地享受到童年的乐趣，而这种乐趣，会深深印在他的记忆中，使他终身难忘。
7、走向光明
几乎每个做父母的，都希望自己的孩子出类拔萃，而且几乎每个智力正常的孩子，都深藏惊人潜力，可事实上，并非每个热衷于儿童早期教育的人，都能教导出像威特或穆勒那样的神童来。除教育观念和教育方法有问题外，大概其主要原因，还是我们的实际生活中，有许多不尽人意的干扰和障碍。比如，你因工作而早出晚归，很少有时间陪孩子；又比如，你所坚信其正确的某种方法，恰好违背了孩子学校里的传统教育观念，致使你无法真正有效地实施你的教育计划；再比如，你本人的知识水平有限，没法带领孩子深入到诸如奥数或英语那样麻烦的知识领域中去。
然而，尽管如此，我们做父母的却没有足够的理由，完全放弃对孩子的家庭教育，这包括对他们的早期教育。显然有些干扰和障碍是可以克服的，或尽量使其负面影响，减弱到最低程度。而且，即使面对难以克服的困难，也应尽力而为，尽到做父母的责任，问心无愧。其实，对热心于早期教育的父母来说，有些事并非特别困难。比如只要从小培养，就容易使孩子对书本知识产生浓厚兴趣，使他日渐养成爱读书的习惯。我相信，这是每个家长都能做到，且应该做到的。
客观地说，父母对孩子的期望，与其最终的结果，往往有差距。然而，做父母的如果始终坚定信念，脚踏实地对孩子实施某些行之有效的早期教育方法，就会取得显著成效。事实上，令人兴奋且信心倍增的是，这样的情况并非罕见。据我了解，许多受过早期教育的孩子都相当出色，比其父母所期望的要好得多。其实，威特的父亲，当初并未料想他的儿子将来被称为神童、数学家和研究但丁的学术权威，而他也是在教导威特的实践中，才渐渐发现孩子惊人的内在潜力。因此，他真诚坦率地对我们说：“我只是想把儿童培养成全面发展的人才，所以才挤出自己仅有的一点智慧，在工作许可的情况下，尽力使他（指威特）成长为健全活泼幸福的青年。”
在此，我们应感谢这位德国父亲。因为，他使我们在他的智慧中看到了光明，得到了鼓励。他始终认为，他对威特所做的一切，是人人都能做到的，只要下决心，像他那样去做，就是了。我相信这是真话，而读过威特父亲遗著的斯特娜夫人，早就用她自己的实践，证明了这一点。这位美国夫人对她女儿维尼夫雷特的早期教育，同样成就非凡，令世人刮目相看。