孩子的原始智慧就像一棵树的树干，父母只有通过学习和自我提升，在孩子生命早期让智慧之树充分生长，树干才能高大粗壮，否则，智慧之树会早早分杈！
性格不一样，教养大不同
每个孩子的性格都是不同的，各有各的特点，各有各的长处，各有各的不足。父母需要从本质上认识孩子的性格，无条件地接纳他的全部，全身心地帮助他认识自己，进而爱他自己、做他自己，让孩子自发地学习，成就最优秀的自己，拥有最成功的人生。
性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会关系最密切的人格特征。与天性不同，性格是后天形成的。
每个孩子的性格都是不同的，各有各的特点，各有各的长处，各有各的不足。父母需要从本质上认识孩子的性格，无条件地接纳他的全部，全身心地帮助他认识自己，进而爱他自己、做他自己，让孩子自发地学习，成就最优秀的自己，拥有最成功的人生。
四种性格类型
虽然目前对性格的分类有很多种，但依照思维方式（感性&；理性）和情感表达方式（外向&；内向）的不同，大致上可分为四种基本类型。父母需要了解自己的孩子属于哪种类型，再针对其中某些缺点进行补救。
活泼型
活泼型的孩子聪明好动、热情开朗、满脑子都是创意、好奇心强、爱说爱笑、喜欢表现自己，缺点是不拘小节，容易“疯过头”，且以自我为中心。
对于这类孩子，父母要鼓励他们去做自己喜欢做的事，但绝不能纵容，此外还要培养他们的自律能力。
力量型
力量型的孩子意志坚强、精力充沛、勇敢果断、善于指挥、有冒险精神、追求挑战与变化、控制欲望强烈、具有领导天赋。对于这类孩子，父母要尊重他们内心对公平、公正的强烈需求，为他们提供发挥潜能的环境；让他们忙碌起来并承担一些责任，满足他们追求成就的渴望。
完美型
完美型的孩子智慧聪明、自我要求高、自觉性强，但因为太追求完美，很难面对失败。
对于这类孩子，父母要时刻关注其内心需求，给予其充分的安全感。
和平型
和平型的孩子平静随和，喜欢自娱自乐，不需要父母刻意关照，缺点是墨守成规、不喜欢改变、被动、没有主见、不会拒绝他人。
对这类孩子，父母要多鼓励他们勇于尝试，多与他们玩心理挑战类游戏，激发他的热情；与他们交流时要心平气和，不要给他们施加压力，多让他们自己做选择、拿主意。
性格是可以改变的
性格虽然受遗传因素的影响，但更多的是受家庭、教育及环境等后天因素的影响。所以，如果以上三个条件发生改变，那么人的性格是可以改变的。
家庭是人出生后最初的教育场所，并为人的性格打上最初的烙印。
所以，父母的性格、教育态度及教育方式、孩子在家庭中所处的位置以及所扮演的角色等，对孩子性格的最终形成具有非常重要的影响。
父母的性格
心理遗传学家在收集、分析了大量数据后认为，人的性格一半来自遗传，一半来自后天。遗传是影响孩子性格的先天因素，当人们在评价某个人的性格时说“××像他父亲一样脾气暴躁”或者“××像她母亲一样多愁善感”时，就说明性格是可以遗传的。
在后天因素中，父母的性格也起到非常重要的作用。因为孩子来到世界上后，接触最多的是自己的父母，故而父母的举止谈吐、音容笑貌都会给孩子的性格发展打下深深的烙印。在父母行为的耳濡目染下，孩子的性格与父母的性格相似就不足为奇了。
父母的教育态度及教育方式
许多心理学家就父母的教育态度及教育方式对子女性格的影响进行了研究，其结果表明，父母的教育态度和教育方式不同，孩子的性格特点会出现明显差异（见表2-1）。
父母教育态度及教育方式对孩子性格的影响父母的教育态度及教育方式孩子的性格溺爱、百依百顺任性，骄傲，利己主义，缺乏独立精神，情绪不稳定支配、命令依赖性、服从性强，消极过度保护缺乏社会性，任性，依赖，被动，胆怯，沉默（续表），从上表可知，如果父母改变教育理念及教育方式，孩子的性格是可以发生改变的。
灿灿的一个小伙伴小C非常有人缘，每次班级评优，他的票数都位于前列。而且小C也很爱表现，非常喜欢参加班级或学校组织的各种活动。从以上表现可以看出，小C的性格属于活泼型。
有一次，我碰到他妈妈，就问她是怎么培养小C的。结果他妈妈的回答让我大吃一惊。由于小C的父母忙于做生意，疏忽了对他的照顾，导致小C特别自卑、内向。等小C的父母发现这一点，小C已经到了上幼儿园的年龄。
为了改变小C，他妈妈主动跟幼儿园老师沟通，希望老师能多关注小C，帮助孩子弥补性格缺陷。在老师的帮助下，小C的性格逐渐开朗起来。此外，小C的爸爸给他报了一个儿童表演培训班，还经常带他去少年宫参加活动。经过老师和父母的共同努力，等小C幼儿园毕业时，性格发生了很大的变化，展现出了他现在的性格特点。
孩子在家庭中的地位及角色
有研究表明，在家庭中越受重视的孩子，其性格越倾向自信、独立。如果地位发生了变化，其原来的性格特征也往往会产生不同程度的变化。
由以上影响性格的后天因素可知，孩子的性格是可以改变的。所以，要想改变孩子的性格缺陷，除了孩子自己需要做出努力，父母也要做出努力。为此，父母首先应该认识孩子的性格，再从改善自我性格、调整教育理念及教育方式、改变孩子在家中的地位及角色等方面入手，帮助孩子改掉性格缺陷，实现性格优势最大化。
用多元智能开启孩子的成长密码
每个孩子都具备自己独特的智能潜质，关键是如何最大限度地挖掘将这些潜在资源。家庭教育的目的正在于此。
每个孩子都有自己的优势智能
美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出了多元智能理论。他认为，每个人一出生便拥有八项独特的智能，即语言智能、音乐智能、空间智能、数学逻辑智能、运动智能、自然观察智能、内省智能和人际交往智能。
该理论还指出，0～7岁是幼儿各个智能发育的关键期。在这一阶段，孩子的智能能否得到全面均衡的发展，直接关系到孩子的一生。
虽然每个人都有以上八种智能，但每种智能的先天潜质并不相同，可能其中一种智能很好，另一种却很差，很少有人样样突出。
所以，父母应该了解自己的孩子在哪些智能上有突出优势，哪些处于劣势，从而做到扬长避短，为孩子寻找最适合的职业发展方向（见表2-2）。
父母需要抓住0～7岁这个智能发育的关键期，从意识、好奇心、专注力、主动性等方面发现孩子的优势智能和劣势智能，并采用有效方法，使孩子的优势智能更加突出，劣势智能尽可能地获得提高，从而把孩子培养成富有个性、适应未来社会发展的人。
人际交往智能
善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉、感受，能够辨别不同人际关系的暗示，并对这些暗示做出适当反应政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销员、行政人员等语言智能能够灵活掌握语音、语义、语法，政治活动家、主持人、具备言语思维能力、言语表达能力，律师、演说家、编辑、以及欣赏语言深层内涵的能力作家、记者及教师等音乐智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等空间智能能准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能够把所感觉到的形象以图画的形式表现出来室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等数学逻辑智能能有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂的数学运算科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软件研发人员等善于运用整个身体来表达思想和运动员、演员、舞蹈家、运动智能情感，灵巧地运用双手制作或操作物体外科医生、宝石匠、机械师等自然观察智能善于观察自然界中的各种事物，善于对物体进行辨别和分类。好奇心、求知欲强烈，观察能力敏锐，能了解各种事物的细微差别天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等内省智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考哲学家、政治家、思想家、心理学家等挖掘孩子的智能潜质每个孩子都具备自己独特的智能潜质，关键是如何最大限度地挖掘这些潜在资源。家庭教育的目的正在于此。
敏捷记忆潜质
常常表现为无论看到或听到何种类型的大量信息，都能快速、准确地记忆下来，并复述给其他人细节观察潜质在观察事物的时候，常常能注意到其他孩子没有注意到的细节，发现对事物判断有意义而又不易被人注意的重要特征，并且有自己独特的观察方法好奇探究潜质常常发问，而且思维并不停留于成人给出的答案，喜欢自己去探究一番，了解更多的细节领袖交际潜质常常感情丰富，对他人的情感敏感，知识面广，具有同情心和同理心，在与同龄人的交际活动中能领导其他人，并赢得他们的信任艺术表现潜质常常表现出对色彩、形状、立体造型或舞蹈、音乐、乐器等方面独特的领悟能力和超出同龄人的欣赏水平，并且有很好的表现力运动技能潜质常常在奔跑速度、身体平衡、灵活弹跳、力量协调、器械掌握等方面表现出超出同龄人的素质父母都渴望孩子拥有一种甚至几种智能优势，但由于父母已经习惯于用成绩衡量孩子是否聪明，导致孩子的一些优点被当作缺点对待。
比如，有的孩子喜欢发号施令，善于重新排列物品，能够有条不紊地在学校负责给全班同学排座位。这样的孩子很有可能具备强有力的领导和组织才能。
有些孩子在得到零用钱后不是一口气花掉，而是积攒起来，留到假期使用。这样的孩子长大后很可能成为企业家。
有些孩子总是充满好奇，有时甚至不厌其烦地问问题。如果他们的这种特性能够得到家长的培养和重视，则极有可能成为记者，或探索宇宙的航天员。
有些孩子非常喜欢搭积木，如果让他们独自待一会儿，他们就能够用积木搭建出一座非常复杂漂亮的建筑模型。具有这种才能的孩子是设计天才。
有些孩子想象力丰富，喜欢讲故事和写故事。如果父母不是将孩子视作话痨，而是好好培养，他们很可能成为非常有名的作家。
有些孩子喜欢同人讲话，甚至在上课时也和同学窃窃私语。这种孩子通常会被老师视作不遵守纪律的坏孩子而遭到老师的训斥。父母不要急于和老师站在一边，而是要从积极的角度看待孩子的这类行为-他们有着特殊的演讲才能，若加以正确培养，他可能会成为律师或电视主播。