·如果他没能立刻回答上来，你不用给孩子留有思考的时间，因为他要么知道答案，要么就不知道。你对孩子没能回答上来的事实可以视而不见。之后，你可以对孩子说：“让我们一起来看一看。”之后，翻到下一页，接着给孩子读下去。你还可以通过给孩子指出一个画面或者与孩子讨论的方式，来引导孩子预测接下来的内容。在让孩子再次预测下一页内容之前，你可以给孩子多读几遍。
你需要鼓励孩子朗读每一页上的重复性语言，这个过程可能要花一天或者几天的时间，你需要做的只是遵从孩子的意愿，不要强迫他们，相反，如果他总是结结巴巴、兴味索然，你应该及时介入，并将故事的其余部分读给孩子听。一遍又一遍地反复倾听同一个故事会让孩子大受裨益。如果他兴味索然，你可以选择在几天之内只是给他读故事，过后再回到一同阅读这本图书的活动上来，此外，你也可以将同样的技巧运用于其他用重复性语言写成的其情节非常容易预测的图书上。
技巧2：引导孩子将句子中不太容易预测到的部分读出来
当孩子可以轻松而自如地预测出故事中的大部分时，你可以将他的注意力引导到不太容易预测到的部分。有两种方式可供选择：
1.你为孩子读出容易预测到的部分。
2.让孩子给你“朗读”容易预测到的部分。
使用哪种方法都可以。你可以交替使用两种方法，也许，你和孩子会更喜欢某一种方式。无论使用哪种方式，目的都只有一个，那就是引导孩子将句子中不太容易预测到的部分读出来，进而能“通读”全句。
你为孩子朗读。如果你在想让孩子朗读的部分之前拉长音调，孩子就会抓住这个信号，从而，每当你将一个词汇的音调拉长的时候，他就会主动读完句子的其余部分。如果他没能立刻接下去，你可以将他的注意力引导到图画上去。
·你为孩子读到：“人们喜欢去……去……”时，你可以对孩子说：“看看这个画面。你觉得人们喜欢去做什么呢？”
·他会回答：“吃饭！”或者其他能正确反映作者试图传达的含义的答案。这时候，你可以对孩子说：“对啦！现在，我能肯定，你完全可以自己把这一页都读出来！你想试试吗？”
·如果孩子不想尝试，你可以将这页的内容读给他听。你可以说：“让我们来试试下一页。‘人们喜欢……去……'”整本书都可以运用这种方法。
·如果他回答正确，你可以让孩子把那一页的内容都读给你听。你可以对孩子说：“你能读下一页吗？”这时候，他就会尝试自己读下一页了。
你应该引导孩子读完每一页，如果必要，你可以给孩子“起个头”，比如，你可以提示：“人们……”，如果他接不上，你还可以提示：“人们喜欢……”。如果孩子预测作者试图传达的信息还需要额外的帮助，你可以将他的注意力转移到画面上。
孩子为你读出来。这种方式给了孩子一个显示自己知道如何预测句子其他部分的机会，这时候，你可以巧妙地促动孩子掌握预测句子中不太容易预测部分的技巧。让孩子参与到这个活动中来很容易。
·你可以这样问孩子：“下一页是怎么开始的呢？”
·如果他预测到：“人们喜欢……”时稍有停顿，你可以说：“看看这个画面。你觉得人们喜欢去做什么呢？”
·如果他预测到：“吃饭！”之后，你可以对孩子说：“对啦！你能把这一页都读出来吗？”然后，对孩子说：“我们一起来读另一页吧。”
你可以让孩子把每一页都读出来，如果需要，你可以将他的注意力转移到画面上去。如果孩子不愿意读完一页，你可以将剩余的部分读给他听。如果他能“通读”某些句子的某些部分，或者能自行读完整页的内容，他可能就会换一个故事去读的。如果他的回答基本正确，不过，并没有使用作者使用的语言，你不要纠正和干预，除非他的答案不通、听起来很别扭，或者完全曲解了原文的意思。
如果原文是“人们喜欢吃饭”。而你的孩子读成：“人们喜欢吃晚饭。”这时候，你就不必纠正他。他对原文的改变并没有彻底改变作者的原意。
不过，如果孩子将其读成：“人们喜欢开晚会。”那么，他对原文的改变就曲解了作者的原意，这时候，你就应该介入了。
·你可以告诉孩子：“这么说不对，再读一遍吧。”
·如果这次他对原文的改变仍然不能接受，你可以对孩子说：“再读一遍怎么样？”
·他尝试过三次以后，你可以将这一页的内容读给孩子听。
有时候，即使孩子已经知道如何通读全书了，你也需要偶尔再读给他听。这让他有机会注意到自己对原文通读的显著偏差，同时，也给了孩子一个检验能力——正在形成过程中的对阅读的内在理解能力——的机会。
技巧3：为出色阅读设定标准
当孩子为你朗读的时候，你需要客观评价他的朗读是否出色，并提出诚实的反馈意见。对那些总是习惯于表扬孩子——无论孩子在一项活动中的表现是否真的出色——的父母来说，这么做可能很困难，不过，不要忘了，你对孩子阅读表现做出的反应，会影响到他对到底什么样的表现才是出色表现的判断，因此，帮助孩子精确判断自己的阅读表现是至关重要的。他一定要能清楚地知道，自己什么时候的阅读表现是出色的，什么时候的表现差强人意。
如果你的孩子已经拥有了出色阅读的能力，那么，他的朗读听起来会很自然。当他为你朗读的时候，你听着会觉得很舒服。在这种情况下，你可以用下面两种方式中的一种来表扬孩子：
·“太好了！你的朗读听起来非常自然，这就是出色的阅读。”
·“你读得简直太棒了！听起来非常自然。当你朗读的时候，是不是也觉得很自如呢？”
或者只是简单地对孩子说：“这就是出色阅读。”
当孩子将某个句子朗读得很顺畅时，你也可以让孩子把这个句子多读几遍，以强化他对什么样的阅读才是出色阅读的感受。
如果孩子尚不具备出色阅读的能力，他的朗读听起来就不那么自然，那么，当他为你朗读的时候，你会觉得不舒服。在这种情况下，你可以尝试下面的方法：
·你可以对孩子说：“再读一遍吧，读得再自然些。”
·你也可以对孩子说：“把那句再读一遍吧，刚才你读的听起来不太自然。”
·如果他读得听起来仍然不够自然，你可以告诉孩子：“再读一遍。”如果还是不够自然，你可以对孩子说：“再读一遍吧。”
如果他最后一次读得很出色，或者，经过三次尝试以后读得依然不够好，你们可以接着读下一页或者做其他活动。无论你们接下来做什么，如果他的朗读听起来完全不自然，你都不能对孩子说他刚才“读得很好”，你对孩子阅读表现的评价应该准确，应该保持评价标准的一致，同时，应该保持连续性。让孩子的大脑认识到什么时候的阅读表现是出色的以及何时的表现尚不够好是非常重要的。
同样重要的是，要让孩子始终保持出色地“阅读”，这样，他就不至于对自己试图取得的目标感到困惑了。如果他的朗读听起来不够自然（也就是说听起来不像谈话那么顺畅），你需要通过强化他预测原文含义的能力来帮助他达到出色阅读的境界。你可以选择他读得不够好的句子，用下面的方式帮助他：
·你可以对孩子说：“我先把这个句子读给你听，之后，我想让你再把它读给我听，好吗？”
·给孩子读完那个句子之后，你可以对孩子说：“好了，现在轮到你了。”你可以一直运用这种方法，直到他能出色地为你朗读出来为止。
·每次他读得不够好的时候，你也可以对孩子说：“不好，那么读还不够好，我再给你读一遍吧。”
·你读完那个句子之后，可以对孩子说：“现在，轮到你给我读了。”
·当他朗读得很出色时，你可以对孩子说：“很好！这就是出色阅读。”之后，你们可以进行到下一页，同时，重复这种互动活动，或者换成另外一种阅读活动。
让故事的内容更容易预测，以便孩子能出色地将其朗读出来的另一种方式是采用下面的方法：
·你可以对孩子说：“你为什么不把这个句子反复读给我听，直到你觉得已经朗读得很自然为止呢？好吗？”
·每次他读得不够好的时候，你都可以对孩子说：“不好，再读一遍。”或者简单告诉孩子：“再读一遍吧。”
·当他朗读得很出色时，你可以对孩子说：“很好！这就是出色阅读。”
技巧4：帮助孩子判断什么是出色阅读
当你形成了告诉孩子他的阅读表现是否出色的固定方式之后，同时，孩子在阅读过程中也持续表现出色，这时候，你就可以偶尔问问孩子，他觉得自己的阅读表现是否出色了。比如，你可以问孩子：“你刚才的朗读出色吗？”
当他回答你的问题时，你可以对他的自我判断表示同意或者不同意，之后，继续你们正在进行的阅读活动。当孩子对判断自己的阅读表现是否出色的环节表现得越来越有耐心时，你可以继续向孩子提出这个问题。不过，你要留意孩子的自我评价是否客观、准确。如果孩子的自我评价不够准确，你需要帮助孩子取得出色阅读的目标，同时，继续告诉孩子，他何时的阅读表现是出色的，何时的表现尚待提高，直到孩子的阅读过程再次表现为持续出色为止。
技巧5：为孩子创造反复阅读他已经掌握了的图书的机会
一旦孩子可以轻松、自如地自行“通读”完一整本书，同时，每次翻页的时间也掌握得恰到好处，这时候，你就可以通过让孩子给家人或者其他孩子愿意为其朗读的人——爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、邻居和来访者——朗读的方式来鼓励孩子了。孩子甚至也可以通过电话给他人朗读。如果他有年龄更小的弟弟、妹妹，你也可以让孩子给他们朗读，这样，你就可以从看护孩子的束缚中“解放”出来，去叠放洗干净的衣服或者做其他事情了。
下面，我们为你提供另一个让孩子显露自己本领的同时对他的本领表示赞美的方式。当你和孩子坐在一起阅读的时候，你可以引导孩子给你朗读一本或者几页他已经掌握了的图书，你可以对孩子说：“昨天，你给我朗读得太棒了！为什么不把那本书再给我朗读一遍呢？”
技巧6：清楚自己如何做一个出色的教练
下面谈到的方式、方法旨在让你成为最出色的阅读教练，无论你使用的是哪种图书，也无论你选择的技巧是什么。
你应该明白，阅读和记忆是“表亲”。和孩子一起做过很多阅读活动之后，你或许会以为，“我的孩子是不是将原文都记住了，所以才可以那么顺畅地通读呢？如果是这样，他怎么才能学会阅读呢”？也许，孩子确实是将书中的原文记住了，所以，才刚好能“蒙对”其中的内容。事实上，记忆和阅读都需要预测，为了背诵，我们必须要能预测内容，要阅读，我们也需要预测内容。无论哪种情况，预测内容都需要有效定位我们大脑中存储的信息，从而，有效重建作者试图传达的信息。两者的区别在于，记忆中的东西是100%可以预测的，而阅读到的内容却不能100%地被预测出来，其中的信息需要读者的正确预测。所以，如果你的孩子给你朗读的时候实际上是在背诵，那么，我们应该祝贺他！这个事实表明，他已经内在地意识到了预测在阅读过程中担任的角色——有效调用记忆，同时，有效重建任何相关信息。
始终遵从孩子的意愿。永远也不要强迫孩子参加任何阅读活动，因为这样做会削弱孩子参与阅读活动的愿望。如果孩子不愿意将某个句子反复朗读到出色的水平为止，你只管让他往下进行。如果孩子不愿意阅读你选择的图书，那就让他自行选择一本书好了。你可以另找一天再回到你选择的那本书上去。如果他不愿意给爸爸或者爷爷朗读，那就随他去吧。
孩子犯错时，你依然要保持快乐的神情。当你和孩子一起进行阅读活动的时候，你要确保自己始终保持快乐的神情和积极的态度，并对孩子有能力完成你要求他做的事情充满信心。如果孩子犯了错误，或者不能回答出你的问题，你依然要保持态度平和，永远也不要表露出失望或者懊恼的情绪。不要以下面这些表述让孩子感受到挫败感：“我能肯定，你能告诉我下一页的内容是怎么开始的。”或者说：“我知道，你完全能朗读下一页。”除非你认定孩子确实能。不要忘了，你必须确保孩子渴望阅读，必须让孩子心甘情愿地参与到阅读活动中去，否则，你的行为就会削弱他参与阅读活动的热情和愿望。如果他感觉到了自己的失败，那么，他就不想阅读你选择的图书了，或者可能不想阅读任何图书了。
不要给孩子思考的时间。对于你给孩子提出的问题，他要么知道，要么就不知道；而对于你让孩子做的事情，他要么能做，要么就不能做。如果你等他回答你的问题，会让他觉得你希望他能回答你，会觉得自己正在接受考试。所以，你需要让阅读活动轻松、有趣。
如果孩子“卡壳”了，你要随时将阅读接下去。如果你让孩子给你朗读一页或者一页中的部分内容，可他没反应，或者他拒绝为你朗读，这时候，你需要立刻接着他读到的地方读下去。你不应该让孩子觉得自己失败了。同时，你需要让自己接续得不留痕迹，这样，孩子就会将你的行为看做阅读活动中很自然的一部分了，最后，你应该让自己的接续天衣无缝、毫不间断，从而，孩子在阅读活动中就永远也不会经历到或者预见到挫败感了。