飞去来器为澳洲土著使用的一种抛出去又会重新回来的武器，在社会心理学中，人们把行为反应的结果与预期目标完全相反的现象，称为“飞去来器效应”，此处借喻情绪逆反的心理现象。
在教育中，飞去来器效应真的是比比皆是。例如在教育中教师兢兢业业反而不为学生所理解，教师苦口婆心反而被学生误会，等等。飞去来器效应的奥妙之处在于——教师自以为飞去的是关怀、关心、关爱，但在学生的眼里是管束、管教、管理，限制了自由，因而不领情，于是飞去来器自然是“回来”了。
在教育中，有时教师希望的是一泻千里的教育，而不是飞去又飞回的无奈。教师往往渴求一次教育的实效，却不知自己的一片苦心是否能被学生所理解。学生是一个有独立意识、独立行为的生命体，虽然他们还很年幼，但这并不是教师随意强加观点的理由，教师的教育也要合情合理、入心入脑，而不是自以为是地讲解，否则，就像是飞去来器一样，飞了一大圈，最终却飞回到自己这里。
储昌楼曾说：“师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格并无差别！”教师没有与学生进行充分的交流，自以为是地替学生安排好一切，有时不但不被学生领情，反而成为师生对立的起点。所以，教师在教育时需好好掂量，是不是自己的苦心像飞去来器一样，最终得到完全相反的结果！
由此可见，在教育中教师如何避免飞去来器效应已经成为一个现实课题，一旦发生飞去来器效应，不但学生听不进去，反而会得到完全相反的结果。那么，教师在教育中如何才能避免飞去来器效应？首先，要讲究方法。教育学生贵在得法，不讲究方法而一味地指责学生，有时会引起学生的反感，教师的教育要基于正确的方法，以此来打动学生。教育要结合学生实际，做到以理服人、以情感人，从而起到有效的教育效果。其次，要注意情绪。教师教育学生时不要带着强烈的个人情绪，而要和颜悦色地与学生交谈，教师即使对学生心存不满，也要尽量做到心平气和，而不是气急败坏地吼叫。只要教师心平气和地与学生交流，学生会听得进教师的良言苦语。最后，要形式平等。教师教育学生时，要站在师生平等的角度来做工作，相信学生、尊重学生，而不是自以为是地教育学生。教师要将学生视为一个独特、独立的生命体，其有自己的尊严、有自己的看法，教师要尊重他们合理合情合法的诉求，而不是一味地以管理者的身份去训斥他们；即使是教育，也应注意教育的时间地点场合等，而不是随心所欲地进行教育，否则只会激起学生的对抗意识。
飞去来器效应告诉我们，一旦教育目标与教育手段不协调，极易发生飞去来器效应。教育目标是教师教育所要取得的东西，教育手段是教师实现教育目标的方式，二者必须匹配。仅仅关注教育目标，忽视教育手段的择优选取和最佳匹配，最终会导致飞去来器效应的发生。飞去来器效应也告诉我们，心情有时候会起情绪逆反作用。一旦学生在气头上，教师强行灌输，反而更会激发学生的厌烦情绪，以至于情绪朝相反的方向发展。
飞去又飞回，飞掉的是师生的彼此信任，因此，在教育中，教师要尽量避免飞去来器效应的发生，坚持和颜悦色的交流。