要改变一个人，首先要改变他的期望；要改变一个学校，首先要改变一个学校的精神；要改变一个学生，首先要改变他的人生目标；要改变一个教师，首先要改变他的职业追求。
人的一切活动都是有目的的活动，当一个人以积极的行动来争取达到其活动目的的时候，就是在追求。追求具有三个基本特性：一是追求具有很强的目的性，没有目的就无所谓追求；二是追求有明显的心理趋向性，没有积极的心理动能也无所谓追求；三是追求具有不停止的实践性，没有坚持不懈的行为无所谓追求。
第一节 教师职业追求的内涵
一、教师职业追求的含义
教师职业追求是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是教师对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在教师的职业追求上。教师的职业追求包含了三个基本要素或者说具备三个特点：一是要有较为远大的职业目标；二是热爱教师职业的积极心理趋向；三是为实现目标而不断努力探索的实际行动。
二、教师职业追求的价值
（一）实现教师个人价值的需要
苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”教师的个人成长与发展，不是靠外在的力量而是靠内在动力，根据社会的需要和自己个人的需要，主动地调适、充实和丰富自己时，把教学工作视为促进自身和学生共同发展的有益活动，才会努力愉快地工作，才能获得更大的职业幸福感，真正实现教育的最大成功。
（二）打造学校品牌价值的需要
中央教科所前所长朱小蔓教授在《我对学校品牌管理的三个主张》一文中指出：学校创品牌，是对学校未来发展的设计，是提升学校形象的一种理想追求。凡是成功的学校无一不把品牌开发视为学校的生命（这种品牌有着鲜明的教育价值观、鲜明的育人立场和道德目标），并把它视为追求卓越教育之路：它通向一种以先进理念为导向，以内涵发展为主题，以追求优质为目标的成功教育——学校有特色，教师有专长，学生有特长。教师主动提高自己的专业水平，追求事业的成功发展是提升学校品牌的原动力。基于教师内驱力激发的师资培养机制能促进学校精神的内涵发展，提升学校品牌。
（三）实现西湖教育品牌的需要
“打造首善之区，共建共享全国最美丽城区”是西湖人的追求目标。“西湖教育”人秉承“拼命干、不放弃、特别能、争一流”的西湖创业精神正迸发着精神，挥洒着汗水，努力创建“西湖教育”品牌。激发教师内驱力，提升教师队伍的整体素质，造就一支适应现代教育发展的师资队伍是培育和经营西湖教育品牌的核心问题，建立一支具有良好师德师风、业务素质的教师队伍是西湖区教育改革和发展的根本大计。
（四）实现课改实验成功的需要
基础教育课程改革是一场深刻的教育观念的变革，是一项复杂的系统工程，更是一个长期艰苦的探索过程。它改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学生活。将先进的教育理念转化为有效的教育教学行为是推进课改的关键，教师则是这一转化过程的主体。随着课程改革不断向纵深推进，新的问题、新的困惑、新的挑战会随时出现，只有教师实事求是地面对问题，挑战自我，积极开展实践研究，触及内心，进一步激发教师专业发展的内驱力，寻求有效的专业发展途径，才能真正打破僵局，进一步全面推进课改，实现课改实验的成功。
三、教师职业追求的内涵
教师的职业追求是伴随着教师的职业生涯产生的，是为了实现职业目标而采取的积极主动的职业活动。
（一）聚焦教师，形成自主、内在的发展
教师的发展并不是被动、被迫、被卷入的，而是自觉主动地改造、构建自我与世界、与他人及自身内部的精神世界的过程。
为更好地激发教师的职业追求，我区曾组织了多层面的教师论坛、校长论坛等活动，开展了形式多样、内容丰富的探讨活动。诸多一线教师认为，教师的工作并不仅仅指掌声和鲜花，并不仅仅指轰轰烈烈的壮举和气壮山河的豪言。教师的工作，是一份需要行走于平凡之间细心体会的工作，感受一种平凡而又不失珍贵的美丽。教师的工作，是一份良心工作，需要教师用一生去践行这如花般的事业。
案例2-1
某小学翁老师曾谈到，教师的职业特性决定了教师工作需要做到五点：一要热爱生活，学会工作；二要甘于平凡，学会体验；三要乐于学习，学会分享；四要不懈追求，学会感恩；五要心怀梦想，学会成功。
某教育集团汪老师则认为，教师幸福的源泉是学生。在现实生活中，工作难免会给我们带来一些困惑和压力，但是比起别人，至少我们还有孩子。这是一个多么质朴而天真的字眼，那种饱含渴望和纯真的眼神是我们最坚强的后盾。学生是教师的幸福源泉。当老师接到以前学生的真诚祝福时，他会感到幸福，这是一种真挚的师生情带来的幸福；当学生在老师的努力下有点滴的进步，他会感到幸福，这是一种成就感的幸福；当得到家长真心的赞美和肯定时，他会感到幸福，这是一种没有辜负重托，安心的幸福。教师的幸福摇篮是学校。学校是一种充满文化品位和精神感召力的组织，是教师幸福感的摇篮，学校这个集体是否具有一种让教师感受教育快乐的氛围是教师获得幸福感很重要的一个方面。同事间的团结、宽容，学校活动的多姿多彩，优美的教学环境和人性化的管理模式都是影响教师职业幸福感的重要因素。教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。”教师工作并不是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”似的牺牲，而是在奉献中收获着快乐与幸福；教师工作不是索然无味的机械性的重复劳动，而是在创造中体验着一个个小小的成功与喜悦。我们应该在“有灵魂的教育”中学会发现、学会感悟、学会品味，为自己和学生创造更多的幸福。
幸福是一个螺旋形的动态过程，人不可能每天都处在幸福中，所以自我定位和自我价值实现就显得尤其重要。就像一个运动员设定的奥运会目标是第一名，得了第三名他会很沮丧，但如果他的目标是第六名，那取得第三名他会非常开心。
通过多种途径和方法促使教师通过更自觉、更有效、更主动的自我反思，使其真正成为自身发展的主人，让职业追求在教师的职业生涯中伴随始终。这是促进教师发展的内在机制之一。
（二）对话教师，营造积极、适宜的校园氛围
教师的成长包含适应期、发展期、成熟期、平静期和隐退期这多个过程。对一个新教师来说，完成既定的任务就觉得很幸福；对年轻教师来说，跟学生建立起深厚感情就是件幸福的事；而对于一个好教师来说，他把民族责任感融入了教学中，培养出品学兼优的好学生是让他们备感幸福的事，也许跟同事的亲密合作也会让他们备感幸福。
案例2-2
发挥特长，让每位教师有言说的机会
小瞿老师教音乐。刚进学校的时候，她是一个不善言谈的老师。打扮另类的她虽然有着漂亮的外表，也很受学生喜爱，但是她的课总是闹哄哄的，学生们都说瞿老师像姐姐一样，就是不像老师。我们认为这与她的管理能力不强，不能很好地把握与学生的距离有关。去年，新组建高一年级时，从来没有带过班的小瞿主动提出申请，考虑到她评职称的需要，学校胆战心惊地给了她这个机会，让她带一个女生为主的旅游班。
自从小瞿当了班主任后，校长、年级组长都很关注，年级组长姚老师亲自担任这个班的语文老师。半个多学期下来，小瞿每天都很早到校，很晚离校，大家都在反映小瞿的班级比想象中稳定，但是比较平淡。学校艺术节期间，小瞿的班级却让人惊艳——她辅导全班学生表演的合唱《山楂树》让校长几乎落泪。表演中，每位学生都是那么全情投入，表情自然，歌声悠扬，让全校师生沉浸在美妙的意境中。表演结束后，大家都在议论，虽然小瞿的专业是音乐，但能让这些没有艺术细胞，且调皮捣蛋的职高生表演到这个程度，真是不简单啊！这以后，小瞿老师似乎变了个人。每次教研，她不再是默默地微笑，而是能够大胆地提出自己的意见；学校老师的大合唱，她也欣然接受任务。更重要的是，小瞿老师的课堂也慢慢发生了改变，她想出各种办法，教学生唱京剧、欣赏交响乐、让学生自己上台表演，课堂教学有序而有效。
不同成长阶段的教师有不同的职业追求。学校应构建一个动力系统，把行政推动力和市场配置力结合起来，对话教师，形成积极、适宜的氛围，并用这样的机制来关心、培养、支持教师的教学和工作，充分提高他们的积极性。建立保障和显示系统，在一个好的人文环境中，让教师的潜能、才能得到最大程度的发展，在幸福和适当的压力中提高自身的素养。
（三）评价教师，提供积极、发展的管理支持
为促进西湖教育实现精细化、现代化发展，在教育发展改革中大力践行价值观，为评价教师提供积极、发展的外部支持，课题组在实施中重点落实以下管理支持：
一是坚持精神引领，学习实践聚合力。对一个民族来讲，核心价值观是一个民族赖以生存的精髓。全区教育系统要坚持西湖教师精神的引导和实践，这个实践关键是要解决好三个问题：要认识什么是“西湖教师精神”；要明确“西湖教师精神”如何塑造；要明白怎么践行“西湖教师精神”。教师这个职业很神圣，责任大，担子重。要对教师职业有一种敬畏和自豪感，切实提高教师的师德修养，大力倡导西湖教师精神内涵，不断赋予其时代新鲜的内容，要持续不断地打造。要在主题实践上下功夫，“西湖教师精神”践行不能没有“根”，不能“一阵风”，要树立典型，道德示范，引导教师掌握熟练的教书育人的本领。
二是坚持“干”字当头，创先争优当先进。当前教育系统党员教职工突破了2000人，学校要紧紧抓好这支队伍建设。抓好了这个“根基”，学校的发展力量就会强大无比。核心价值观的具体要求就是：我们对待事业首先要“干”，如果不干，半点“马列主义”都没有。只有“干”，凝聚各方力量，才能将各项工作落到实处。要充分认识支部的地位和作用。学校党支部要发挥好政治核心作用、战斗堡垒作用、民主监督作用和先锋模范作用。党支部除了要贯彻落实上级的方针政策，还要“把好”事业发展的方向，把握学校内部的政治舆论导向，党政一致推动学校的发展、师生的成长，最终实现党和国家的教育方针。要依靠党员来办学，让党员和学校形成一种强大的共同发展力量。要牢记党的章程。践行党员的责任与义务，坚持群众路线，坚持民主集中制，保持全党的集中统一，每位党员心中要有党，要在岗为公、在岗为民、在岗为党，把教育当作一种事业去追求，树立一种为党的事业奋斗不息的态度和理想。要立足岗位当模范。要引导教师当社会进步的模范、为人民服务的模范、清正廉洁的模范等。要在德育工作、课堂改革、社团活动、招生工作和统筹发展中当模范。全体干部教师要有发展“一盘棋”的思想，理念改了思维会改，思维改了行动也会改。学校要整合好教育资源，改变好教育生态，把学校对社会的影响力做强做大。
三是坚持管理强校，开拓创新谋发展。管理强校，是发挥校长智慧的重要“舞台”。新的发展纲要颁布以后，基础教育的形势发生了深刻的变化，教育公平和教育质量成为教育发展的主题。如何在国际视野下看待教育质量的提升，就是要解决好四个问题：办学思想要正。办学思想是衡量校长是不是一个合格管理者的标准。教育观念要变。在现实工作中，要正确认识学校科学的发展观，不做在教育史上有结论的事；不做伤害学生身心健康的事；不做不符合党和国家教育政策的事。作出的政策选择一定要心中有孩子。教育状态要研。校长的观念要宽、思维要广，要增强自己的思考力、感悟力，促进学校的内涵发展。要经常研究管理的策略，研究教师的状态、学生的状态，成为一个研究管理的专家。运行机制要对。对学校已有的促进发展运行机制要作适当的调研修正，包括目标改革机制、教师培养机制、民主管理机制和规划达成机制等，通过正确的机制保证学校这辆“列车”驶向目的地。领导能力要强。要创新思路、健全制度、执行有力，展现自我的个人魅力，为综合驾驭“增分添色”。
要树立教师正确的职业追求，全区教育系统只有走在前列、干在实处，紧紧围绕中心工作，明确教师职业追求的意义所在。更加开阔前瞻的教育视野，更加理性的教育反思精神，更超前精密的谋划，凝心聚力，我区的教育定能在新的发展阶段有新思路、新突破和新跨越，为建设美丽幸福的首善之区奉献教育的全部智慧和热情。