感知是感觉和知觉的统称，是个体认识世界最基本的认知过程。感觉与知觉二者既有联系，又有区别。它是人生最早出现的认识过程，是个体认识世界的开端。要保证孩子智力的正常发展，必须从婴幼儿时期的感知培育抓起。
感知能力
感知的含义
感知包括感觉和知觉，是个体认识世界最基本的认知过程。感觉与知觉二者既有联系，又有区别。感觉是人脑对现实事物的个别属性的反映，如见到颜色、听到声音等；知觉是人脑对客观事物和整体属性的反映，它是各种感觉整合的结果，如看到一个红红的、圆圆的、摸上去很光滑、咬一口甜润润的东西，就知道是苹果。在人们的生活中，纯粹的感觉并不存在，只是为了把问题阐述清楚，有时才把二者分开来。
感知发展的意义
感知觉在个体发展中有着重要的地位，它是人生最早出现的认识过程，是个体认识世界的开端。一切较高级的认知活动，如记忆、想像和思维，都必须在感知的基础上才能产生和发展。要保证儿童智力的正常发展，首先得从婴幼儿时期的感知觉培养抓起。
感知觉是婴幼儿认知活动的基础。婴幼儿所从事的各种认知活动，如观察图片、实物和大自然，泥工和手工，玩积木、拼板和插塑游戏，画画、认字和数数等，无不与感觉活动息息相关。例如，要使儿童画得与示图相像，就得抓住二者在颜色和形状上的特点。在进行建筑游戏时，一定得琢磨积木的形状和整体结构，能不断将积木与示图相对照，弄清各部位在空间上的对应关系。至于学习数字概念，一开始更离不开对客体的种类、大小和形状的感知语言学习，则要求能精确地分辩语音、语调、字形轮廓和笔画方法等。可见，婴幼儿的感知觉与其智力活动是密切相关的。
除此之外，感知觉水平的高低还与一些创造性活动有关。据观察发现，具有高成就的音乐家、画家、建筑师、作家、运动员等，无不具备高水平的感知素养，他们都具有在一瞬间敏锐、准确地把握住感知对象的特征，并有入木三分地加以表现的能力。而这种感知能力正是在婴幼儿时期打下基础的。
总之，婴幼儿时期是发展感知能力的最佳时期，在这个时期进行感知训练，可以收到事半功倍的效果。因此，积极创造条件去促进婴幼儿感知觉的发展，认真开发婴幼儿感知能力的训练，应成为早期智力开发的重要任务之一。
培养内容
感知培养的任务
提高儿童的感知素养是培育婴幼儿感知能力的主要任务。可使其逐渐掌握感知觉标准，即掌握关于物体某些外部属性的一般标准。例如，颜色感知的标准是7种“谱色”以及它们在明度、色调和饱和度上的细微差别，形状感知的标准是几何图形，大小感知的标准是度量系统，如此等等。
当然，掌握感知标准的任务是一个长久的、复杂的过程，婴幼儿时期只是掌握感知标准的初期阶段，它是通过不同年龄阶段的儿童具有不同的培养任务而达成的。
0～1岁婴儿
此阶段婴儿的感知觉发展还属于原始的感知阶段。这一时期的培养任务就在于：向婴儿提供丰富多彩的外部印象，吸引婴儿注意物体的外部特性，训练婴儿手的动作与被抓握物体的大小、形状、距离、远近等的适应关系。例如，看到“小的”物体会用一只手去抓，看到“大的”物体会用两只手同时抓；看到“圆的”物体会用整个手掌去抓，而看到“方的”物体知道用手指从两个方向挟住它，如此等等。在婴儿初生后的头一年内，如果不提供丰富的感知对象，婴儿就会得“感觉饥饿症”，从而可能阻碍感知能力的发展。
1～3岁幼儿
幼儿期的感知觉发展处于从知觉的概括向思维的概括的过渡阶段。在这个时期，开始应让幼儿只注意有关物体颜色、形状、大小及其他属性的表象，了解这类属性的基本类型，在实际的早期培育中，有的父母把幼儿期感知培育的任务简单化为只是让其认识2～3种颜色和形状，能记住和叫出它们的名称。而事实上，这样的培养往往会限制幼儿感知水平的发展。一方面把感知范围缩小了，另一方面会妨碍儿童去注意某一属性的其他类型，从而产生错觉。如幼儿能说出“黄色”但不认识橙色，于是有可能将橙色也当作黄色来称呼。因此，不要强制孩子过早地去说出物体属性名称，重要的是让孩子在自己摆弄物体的过程中考虑这些属性，理解这些属性的含义。因此，即使幼儿把三角形称作“小红旗”或“屋顶”，把圆形称作“太阳”或“大饼”，把正方形称作“花手帕”等等，也不必介意。只要成人在与幼儿一起活动时，明确地称呼这些属性的名称，经过一段时间的训练，幼儿就会由于耳濡目染而自然而然地掌握如何称呼的。
3～6岁幼儿
发展感知标准和观察方法对3～6岁的幼儿来说不能算为时过早，如果说3岁前是感知培养的预备阶段，那么从3岁开始就应进行系统的提高感知素质的训练工作了，其中主要的任务是了解各种感知标准及其运用方式。例如，颜色感觉的标准是赤橙黄绿青蓝紫等7种谱色及其色调、明度、饱和度三个特征。色调即指“什么颜色”，明度是指色调接近白色的程度，而饱和度则指色调的纯净度。如果色调中白色成分越多，则饱和度越低、明度越高。在实际的色觉训练中，只要让孩子认识到颜色色调有深浅、明暗、有层次的变化即可。又如形状感知的标准是几何图形，在进行几何图形的感知培养中，一般只要求孩子认识长方形、正方形等不同的几何图形，并能说出它们的名称而不要求指出图表中角和边的数量。同时，3～6岁幼儿还应该学会靠视觉区分常见几何图形的变式。如边长不同的长方形、不同角度的三角形等，但不要求说出它们名称。再如大小的感知标准是度量系统，而掌握度量单位须以一定的数学知识为基础，因此，这部分内容在早期培养中应该只占很小一部分。
当然，掌握感知标准，不包括掌握分析性知觉，即对颜色、形状和大小的各种组合进行分析，包括区分其中的各种成分和各成分间的关系，以便把一个结构复杂的物体分割成几个几何形状。此外，在3～6岁幼儿的感知培养中，还应教会孩子观察物体的方法，如根据物体的颜色或形状将物体归类，有顺序地观察和描述客体的外部特征等。
感知培养的方法
掌握感知标准的几个方面
婴幼儿感知培养的主要任务是提高感知、掌握感知标准。那么，怎样才能使孩子掌握感知标准呢？一般而言，无论掌握哪种感知觉标准，首先必须注意这几个方面。
要了解这种感知对象有哪几种类型；
了解每种类型有哪些变式；
要通过孩子亲自动手操作客体，对比认识对象的特征，并按某一特征将认识对象归类，在此基础上形成这个特征的表象；成人要用演示和语言来指导孩子的操作活动，让孩子在活动中记住和运用感知标准。
感知培养的具体方法
物体属性多种多样，因而感知标准也迥然有异，这必然导致孩子在掌握这些标准时的活动也会各不相同。例如，在感知具体颜色时，要先学会区分彩色和无彩色；接着要运用有关色调的知识，把颜色相同，但形状、大小不同的物体归成一类；然后再把颜色相同、色调不同的物体按色调归类；最后才过渡到能区分和指出这些色调。又如，在观察物体形状时，孩子应该先把各种形状的实物加以对比；然后把几何图形从各种物体中抽象出来，按照实物所属的形状将其归类；之后才从运用实物标准过渡到运用抽象的几何标准，再过渡到用语言称呼实物的形状。由于现实生活中的大多数实物的形状比较复杂，因此孩子在观察时应遵循严格的顺序：先区分物体的一般轮廓，然后区分主要部分的形状，最后再区分比较细小部分的形状及其排列等。再如，物体的大小关系是靠眼睛来确定的，为了提高孩子的目测能力，应当训练孩子不断去解决日趋复杂的目测任务。例如可训练3岁左右的孩子通过目测将三个物体中两个大小相同的物体挑出来；6岁左右的孩子则要学会运用“视觉加法”，选出其大小的总和等于第三个物体的两个物体，并能对比做出正确的视觉判断。当然，除了锻炼目测能力外，也应使孩子学会运用简单的量尺，以便为日后掌握通用的度量单位打下基础。
综合上面所谈，我们从中不难得出：孩子感知培养的任务是与其感知觉的发展水平密切相关的。要想提高感知培养的效果，必须根据孩子感知发展的阶段性特点来进行训练。
感知能力开发训练
新生儿的感知能力训练
视觉的训练
由于婴儿对光的感觉与生俱来，所以在婴儿出生时，可在其房间安装一个柔和的灯，光线不要直射，第一周开灯一会儿可关灯，以锻炼瞳孔扩张与收缩。第二周开始有注视力，可用鲜艳有声响的玩具，分别一个个呈现在他眼前，再移动之，逗引他凝视、追视及眼球协调活动，引起反应，使之愉快。
听觉的训练
在喂奶时，播放优美的轻音乐，使之产生乐感、节奏感。播放外语磁带，使之产生外语感，为将来学外语奠定基础。用小型录音机播音乐，放在孩子身后，并随时改变位置，让孩子追寻声源及倾听能力，同时也训练孩子的转颈动作。
触觉的训练
家长可利用喂奶训练孩子的触觉。当新生儿吸奶时，除了吮吸乳头外，分别让他吸橡皮的、木制的或钢制的各种实物。另外，要天天给他洗脸、洗澡，使皮肤受到水湿擦浴等刺激，并经常用干净手指抚摸新生儿全身皮肤、面颊、手、足，尤其要轻柔地多抚弄新生儿的手指尖。
味觉的训练
不管什么气味都让孩子闻：洗澡时闻肥皂香、吃奶闻奶香、吃饭时闻菜香、闻酒气味……品尝多种味道，用筷子头将酸、甜、苦、辣各种味道，点在婴儿舌尖上。让孩子在成长过程中逐渐分辨各种不同的气味和味道。
手的训练
用手指碰新生儿的手掌心，他会紧紧地抓住，要使婴儿通过抓各种不同的物体，积累经验，提高抓握能力，可用光滑的、粗涩的、木制的、塑料的等各种实物，分别触其手心。当他抓住时，又试着抽出以锻炼其握力。或用实物触及其手掌边缘，逗引他能合拢手掌。
婴幼儿的感知能力训练
视觉训练
随着时间的推移，婴儿的视觉能力也有了进一步的发展，能看得见活动着的物体和大人的笑脸等，将手掌慢慢逼近他眼前，就会眨眼了。这是孩子能看到移动物体的证明，这种眨眼动作称做“眨眼反射”。普通婴儿在1个半月到2个月之间都会有这种眨眼反射。而那些未成熟儿，晚的要到3～4个月才会有这种眨眼反射。
婴儿对颜色的分辨力，大约满月以后就开始发达起来。
为了让婴儿视觉提早发展，父母可为他布置一个舒适的色彩鲜艳的环境，当婴儿醒时，通过观察可刺激他的视觉，促使视觉功能的成熟。
婴儿出生后2个月，会用眼睛注视物体，待到3～4个月时，婴儿视觉机能完善了，可用玩具引逗婴儿，他们的小手则会乱动，以示捕抓。这时最好用一些色彩鲜艳、体积较大的充气玩具，吊在他的床上方，玩具距婴儿的胸部50～70厘米较为合适。最初婴儿可能对眼前的玩具视而不见，母亲可以慢慢地晃动玩具，让玩具发出声响，吸引婴儿的注意力。这个游戏要坚持天天做，渐渐地，婴儿就能够比较自如地扭动头部，让目光追随晃动的玩具了。
5个月的婴儿，能用两眼看近处的物体，并出现无意识记忆力，并能分辨大人温和与发怒的面部表情，所以这时父母应该以愉快的笑容、和蔼的语声接触孩子。6个月的婴儿开始分辨颜色，听到发声的玩具伸手去抓，这就发展了婴儿视觉、听觉和触觉的协调性。视觉是婴儿获得知识的重要途径，而婴儿期又是孩子视觉发展的重要时期，父母不能忽视这一点。
另外，父母应经常带这时期的婴儿去公园等地领略一下大自然的风光，看看绿色的世界，看看五彩缤纷的田园风光，接受自然美的熏陶；可带他们去动物园看各种动物，或看家禽、小鸟等，提高婴儿观察的兴趣，激发他们的好奇心；也可抱婴儿去看看商店中陈列的各种商品、画片、模特儿等。
听觉训练
婴儿一般都喜欢音乐，悦耳动听的音乐可以给婴儿快乐的刺激和满足。经研究表明，多听音乐的婴儿与一般发育的同龄孩子相比，眼神和表情要机灵得多，动作和语言也要早熟一些。但给孩子听音乐时要注意音量不要太大，同时音乐的声源不宜离孩子的耳朵太近，以免损害孩子的听力。
父母哄婴儿入睡的轻柔曲调，以及爱抚婴儿的笑语，不单是父爱母爱的表达，也是孩子听力训练的启蒙课。坚持这样做，孩子就能很快识别出爸爸、妈妈的声音，即使听不懂话，但也可以看到他们因认出父母而手舞足蹈，有时还会发出几个单音节的声音来回答。当孩子再长大一些时，就可以给他玩一些会发出声响的玩具，逗他根据声音去找玩具，以训练他的听觉。
当孩子会说简单的话语后，可让孩子识别周围环境中的音响，如风声、雨声、流水声、汽车行驶声、马蹄声、脚步声以及他们见过的动物和昆虫的叫声。为了提高孩子听声音的兴趣，还可以用游戏的方法区别各种声音，分辨声音的高低、轻重、长短等。如果能有意识地根据孩子的生理发展来加强其中的听力训练，只要不是听力先天不足，孩子就会练出一对灵敏的耳朵。