反思会上，冯海丽老师对照新课堂前后变化深有体会地说：“学生的变化很大，张劲蕾是阳光206班的学生，课改前对学习没有兴趣，也从不主动回答老师的提问；在绿色课堂上她主动展示，大胆质疑。绿色课堂激发了孩子学习的兴趣，也可以说，绿色课堂成就了孩子，让孩子学会了主动、学会了自主、学会了学习。”有一个现代学习方式理论“学习金字塔”告诉我们：学生在传统课堂上通过听讲、阅读、视听以及演示，完成记忆最高在30%，学习效率是很低的。因此，在传统方式的课堂上，学生的学习被动的，是通过大量机械式重复学习，这种学习方式的最大缺陷是造成学生的厌学情绪和学习时间的巨大浪费；而主动学习通过讨论、动手、互动、讲解、展示等等，学生对学习的理解记忆力达到90%。有一句谚语“百闻不如一见”，我的理解是，没有听到就不如听到，听到就不如见到，见到就不如理解，理解就不如实践。邢台十中推进课堂改革，实施绿色课堂，实质上就是以学生为本位的课堂，由过去师生都能够做的事情，现在，老师不再包办交给学生来做，一个学生无法完成的通过小组合作，甚至全班合作、全校合作。这样，大大减轻了老师的教学负担，老师能够很好地利用业余时间参加一些教科研活动，参加一些才艺展示活动，最近，青年教师刘春亮和白肖琼参加第四届中小学班主任素质大赛双双获得头奖。如果有人提出疑问，孩子那么小他们自己能做什么呢？其实，孩子们的能力可大啦！在雄鹰215、励志苑217等班，小组在展示后，其他小组提出质疑或点评，你千万别小看了这些，一些好的质疑或点评就是课堂生成，生成后的课堂积累成为课堂资源，这些资源再转化为学习资源；在课间里，各小组长迅速把下节课的任务板书到本组黑板上，一些来参观的客人称赞说：“你们的学生真忙！”的确，除了忙着学习外，小组之间的互相竞争也很激烈，大多数班里有报到站，小组长会把本组自学情况进行自我评价填到报到站。课堂上，小组展示表现，如站姿形象、吐字声音、肢体语言、时间把握、讲解思路、参与情况、质疑解答等等都被评价，看哪个小组总分高，小组集体分数也是课堂评价的一项内容。正因为此，学生学习的兴趣大大激发了出来。
①《邢台日报》教育周刊（2013.1.10）
一所好学校就像一棵枝繁叶茂的大树，从树干到每一个树枝都充满旺盛的生长力量，这棵大树才欣欣向荣。学校也是如此，你不要去看整体，要先去关注每一个人，也就是每一个学生。如果一个班级里的每一个学生都动起来了、学起来了、乐起来了，那么这个班集体才是学习团队；一个个学习团队组成一所学习的学校，一所学习的学校才是和谐的。
适当放手——不“教”也是为了学
学生学习知识的真正目的，不在知识本身，知识是死的，而知识的使用是活的、动态的、变化的、发展的；学生学习知识的真正意义是学习获得知识以适应需要的方法。
如果老师死教知识那最好不过的方法是传统的课堂，“一堂课不亚于一次劳教。”学生苦，老师苦，学生苦苦在强制、压抑，教与学对立；老师苦苦在不领情，师生关系冷漠，教学走弯路，教学两张皮，费力不讨好。教学一旦解开了教和学之间的疙瘩时，教学就畅通了。这也和今天实施课程改革一样，一开始大家觉得传统的方式也不错，也不觉得危机，而偏偏改什么革，有必要吗？可经过了一段时间后，大家看到了改革的好处要比传统的大得多时，也就感觉传统的课堂毫无生机，改革是对的！这也就是学生解开了学习的困惑时，学生意识到自己所学的兴趣，理解时，也是他们所学的欲望和老师的教学理想同步时，教学是快乐的。在这样的课堂是高效的。
如果教师真正成为学生的学伴或良师益友，而非一位“官儿”、管理者、监督者、师长，或者干脆旁观者，那么这样的课才是一个和谐的。顺便说一句不着边儿的话，我常听到一些妇女教训孩子时最常用的一句话“我说多少你都不听。”你会发现孩子感兴趣的事他们很主动，不感兴趣的事他们总是心不在焉的，这就是你说多少都不听的原因。只需我们稍加分析就会发现不说胜过多说，多说类似废话。
说来说去我也废话多了，推荐《人民日报》（2013.1.31）一篇“北京101中学构建自我学习课堂‘教是为了不教’”，这里面有几个观点：“学生上课不是听老师如何讲，而是在老师引导下自己主动地学。”“舍得把时间、自由、个性还给学生。”“预习——生成，学生亲身体验，深度参与，实现内化。”
教是为了不教，不教是为了学，我看教学改成学教，才能育（寓）教育（于）乐。
打开灵性激宕的空间
——管窥邢台十中绿色教育①
“我们应该拿什么样的教育，献给我们的祖国，献给我们的时代？”
“那是能够焕发生命活力、培育创造性人才的绿色教育！”邢台市第十中学用自己的创新实践做答。
①《邢台日报》（2012.12.3），本报记者 宋国强，杜烁
一
11月13日下午4时，十中初一3班的语文课上。
“问——《济南的冬天》标题可否换为‘冬天的济南’？”
“答——不可以。因为‘济南的冬天’表明所写的是济南这一特定地域的冬天；‘冬天的济南’目的在于赞美‘冬天’这个特定时令的济南，侧重面不同。”
“问——‘山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪’，两处‘卧’字，如何理解和评价？”
“答——第一处‘卧’字突出小村庄的舒适，呼应前文‘暖和安适地睡着’，赋予小村庄生命的灵气，通感修辞手法很成功；第二处‘卧’的对象是雪，不太真实。”
“我反对——第二处‘卧’也很真实传神：雪后的房顶，房檐上雪厚点，中间雪薄点，远看可不就像卧着的小动物！”
“我反对——你说得是北方的平房。可济南的小山上，如果建的是瓦房呢？”
“答——如果是瓦房，中间高，两侧低，小雪轻轻覆在上面，薄厚不匀的，更像小动物卧在那儿了！”
……
一问一答，一问多答，答而存疑，互辩求真——与其说这是上课，更不如说这是一次“头脑风暴式”的研讨；而更让人惊讶的是，答问的主角不是老师，而是全体学生。下课铃响了，不少同学还在激烈地争辩。
这样火花四射、灵性激宕的课堂，被十中师生称作“绿色课堂”。
二
十中新建成的教学楼上，“我影响未来”的巨幅标语引人瞩目。
在十中看来，面向未来办教育必须尊重教育规律。青春期的学生求知欲旺盛，最爱较真，这是最可珍视又亟待开发的学习潜力。教改，就是要充分释放学习激情，点燃学习灵性，让学生自己富有激情地发现问题、解决问题，从而提高学习兴趣、学习能力和学习成效。
“学校是什么？是知识的超市。学习是什么？学习是生命的狂欢。”校长祝卫国说，“你讲你的，我睡我的”的旧课堂，再也不能办下去了。要让学生成为创造性人才，就得给学生“松松绑、放放手，激激将、鼓鼓劲”，真正实现由教本位向学本位转型，让学生以顽强旺盛的猎取精神捕捉一切优秀的成长元素。
记者发现，十中的每个教室都没有讲台讲桌，教室内三面都有黑板。
“撤掉讲台，打破的不仅是教室布局，更重要的是打破了必须教师讲学生听的教学模式。”语文教师刘晓云说，课堂上老师讲课不超过15分钟，大部分时间留给学生讲、学生答，每个学生都有机会秀出自己灵性的精彩。
“教师的责任，更重要的是引导、激发、整合学生创造性学习的热情。”主管教学的副校长张明学说，学生闪光的质疑，也推动着老师们积极反思、总结，在提升引导水平上下工夫，实现教学相长。
三
十中正门，除了“邢台市第十中学”的牌子外，还挂着“中国教师报名校共同体理事校”等几块牌子。
“这是我们实施十中突破的起点。”祝卫国说。
2011年起，学校在全市率先与邢台欧文公司合作，引进最先进的“美妙”牌多功能交互式电子白板，实现课堂教学信息化；充实了图书馆、实验室；果断争跑启动新教学楼建设，并于今年夏季投用。
2012年初，十中在全市率先加入中国教师报名校共同体理事校，引入科学教育理念，创新教育实践，“绿色课堂”、“生态教育”等新型教育体系逐步形成。
十中变了，而且是大变了，变成了一所活力迸射的学校。2012年中考成绩显示，优秀生人数同比增幅达70％以上。近两年来，学校也先后获评全国先锋装备点亮现代校园“十大典范学校”、全国优秀现代学校、全国百强特色学校、全国艺术教育示范学校……
“还学生绿色希望，还教学绿色生机，还学校绿色生态。”祝卫国说，这样的绿色教育，才可能达到人民的满意，才是祖国和时代需要的教育。