“千教万教教人求真，千学万学学做真人，”（教育家陶行知先生）。作为校长，祝卫国从以身作则。作为学校，十中的文明之花处处盛开。“我影响未来”是十中的口号，这个“我”是学生。而祝卫国也许没有想过，这个“我”其实也包括他以及十中全体教职员工。绿色教育让学校回归自然、回归生态。
而作为这生态园开发者的祝卫国，却有一个“拼命三郎”的绰号，在老师们心中祝卫国校长是典型的三严（严肃、严谨、严格）工作狂。这称号里有尊敬有爱戴有心疼。其实祝卫国讲话时，很风趣很幽默，典章故事信手拈来。平日里遇到好文章，会情不自禁地大声诵读，陶陶然如醉如痴，并一个劲推荐同事们阅读，自有一份童真天然不矫饰的可爱。
工作中，祝卫国雷厉风行，勤奋好学。每天除了听课或召开工作会，他都会坐在办公室看书、学习、写作。中午不休息，趁安静写心得感受。几十年，祝卫国的日思日做都有记录详细备案。如果一日不读书，睡到半夜会突然醒来懊悔不已。读书写作一如他坚持了十年的锻炼身体，这份恒心就足以令人汗颜惭愧。
祝卫国这种恒常的毅力从来令人叹服。这种习惯的养成源自于幼年农村的生活环境，求学机会之珍惜。在他心中坚守时间作为第一责任，自己遵守时间，也从不浪费别人时间。他曾经这样动情地写到：“我知道，从小立志学习是多么的重要，时间对一个人的一生会有多么巨大的作用。今天，我在新的工作岗位，我深深地感受到了巨大的压力，感到自己的知识和能力是多么的匮乏……我希望再回到学校来弥补自己的缺憾。这是人生最美丽的阶段，我会深深地细细品味这个阶段的每一寸时光。”
万事贵有恒。孟子曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”
做整个的校长
“教育不能等。”
——祝卫国
祝卫国出版了一本书《做整个的校长》，名字取自陶行知《新教育评论》：“国家把整个的学校交给你，要你用整个心去做整个的校长。”细细读来，墨香氤氲中触摸到他的心跳和呼吸，字字行行背后站立着一个行走在教改前沿的忠实的记录者、亲历者和见证者。成书，没有辜负时间的厚爱，也因其真诚和纯粹而具有了朴素的精神的内涵和魅力。
在趋利时代，精神式微之时，思想的敏锐、深沉和智慧其实是一种生活的积淀、累进和渗透。在思想维度，以拒绝平庸的姿态，以匹夫之使命和担当，在失真的世界里，举起思想之爝火以求同道，关注人文精神，探讨教育的未来、教育与社会、教育与自然，舍此别无选择。
祝卫国在生活工作中，捕捉住时时闪现的灵感，将文字用深沉的责任和情感剪裁成句段篇章，用大爱谱写了一个时代的心灵史诗。如果读者能从书中找到自己思考或正在思考、有待思考的问题，并引起共鸣，那就证明它不会因为时过境迁而逊色。
文字的重量便是生命的重量。而一个国家文明的标尺就是教育。祝卫国的文字是激昂的，向上的，但是我却读出一丝寂寞和忧伤。这种寂寞是推行新教改的孤独，这种忧伤是对一个国家和民族的教育的忧伤。一百多年前，辜鸿铭在《中国人的精神》里这里写到：“评价一个文明的价值如何，首先必须问一个问题：这一文明创造出了什么样的人性，培养出了什么样的男人和女人？事实上，正是这一文明培养出来的男男女女才真正体现它的精髓。”
在推行教学改革中，祝卫国无疑具有了一种英雄式的慷慨豪迈，甚至有些悲壮。他身上那种魅力：为一个内心深处的追求，用于承担，乐于付出，勇于坚守，这种人格和情怀，是时代所呼唤的人文精神。
祝卫国这样说：“我经常思考，自己也是如此做的。天天在一个固定的时间来到学校和离开学校，因为‘责任’和‘使命’，这四个字告诉我好好努力工作。孩子们的未来，每个家庭的未来，一个祖国的未来就在于今天的教育，教育也要有恒。教育是持之以恒，但又充满变化和发展的事业，是人类走向文明发达的事业，教育者的事业不再是燃烧自己来照亮别人，他需要燃烧不尽的能量，永远地照亮人类前进的方向。”
突然想起唐跃生的一首小诗：
浑然不觉的黄色花，
从很深的日月里开放了，
……
我把什么留在这里，
除了步履，就是微笑，
在苍茫的风中，闪烁不息！
把学校看得比生命还重要
平常人们一块儿闲聊时都比较注意年龄，你多大了，他多大了，自己多大了，好在内心有个比较，比较的结果以年轻占优。我不这么看，我觉得年龄不是主要的，多活几年，少活几年只不过是一前一后的事。孔子站在河边，说：“消逝的一切就像这样啊，白天黑夜都不停息。”（原文，子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”）时间就好像一条奔腾的河流，万事万物都处于变化中。唯有不变的是投身工作，投身事业，把全部的身心投入到教育工作中，吕榕麟就是其中优秀的一位，是我们老师们学习的榜样。
我是从《中国教育报》（2012.12.29）看到的，吕榕麟是福州群众路小学校长，因患胆囊癌去世，年仅49岁。吕校长用他的行动告诉我们：忘我地投身教育事业！文章中有几个故事情节令我特别感动：一是救护车护送生命最后一刻的吕校长回家时，经过群众小学，他的妻子在一旁喊：“榕麟，群小到了。”陷入半昏迷状态的吕榕麟已无力睁眼，却刷刷地流下两行眼泪来。我读了好几次，每次读到这里都感动得热泪盈眶的，我深深地感受到一位教育工作者当他把全部的热情、心血都献给这所学校时，他的家人，特别是他的妻子被这种难以割舍的教育情节所牵挂、所打动。二是“只要一天不到学校，我就觉得心里痒痒的。”
一个人，当他为了生计而寻找职业而工作时，那是被强迫，工作是为了生活，而生活的前提是赚钱才能生活，是无奈；当他有了职业，是他理想的职业，然而不久他失去了热情，那他也是被无奈地驱使，表现是踩着钟点，你看，提前一点点他都觉得吃亏，晚走一会儿他都会委屈，说明仍处于职业阶段，虽高于求生存而工作，但毕竟是为工作而工作；当一个人把职业与人生事业发展相联系，他才开始有了职业幸福感，他才觉得做这件事有意思，爱做，喜欢做，乐意做，你让他走他都不走，他不会上看领导下察同行，对上做样子，对同行做比较，他是在做自己。如果是老师，他是在做教育，做事业，做人生；如果是同学，那他是在学知识，学做人，学做事。三是吕校长培养人，他的群众小学正是“梦开始的地方”。每一位老师不仅培养了学生，也锻炼了自己，提高了自己，成就了自己。
我常说的一句话，学校不在大小，水平不在高低，尽心而已。我常问自己“尽心了吗？”一所大的上千亩，在校生几万人的学校，一所十来亩地，一千人的学校；一所名校，一所弱校；一所大学，一所小学。同样的教育，同样的职业，然而他的爱心不同，所做的过程和产生的结果是不同的，这不是因为大和小的原因，而是尽心不尽心的原因，想做总是有办法的。吕榕麟校长用生命诠释了职业、事业、人生的全部意义。