此外，要求孩子帮助做家务，打水、烧火、劈柴、扫院子等。对于孩子来说，将会比在课堂“学习”更有效果。这种帮忙与其说是为了父母，不如说是给孩子提供锻炼机会。这是因为帮忙对于孩子来说，不是单纯过家家游戏，而是真正的生活，必须认真做。孩子自然而然就学会了计划安排，使家务活与学习时间调剂好。因为孩子不能偷懒不做，这也就养成了孩子的耐性。
另外，从心理学上讲，让孩子帮助做家务，对孩子的成长也大有帮助。这就是说让孩子在家中担当一定的角色，通过能做些家务而受到大人赏识的过程，是孩子在心中找到自我存在价值的契机。
还有这样的情况，有些父母一直认为自己的孩子什么也不会。但是，有一天家里来了客人，由于大人没有时间出去，就给孩子写个购物单让他拿着去买东西，结果孩子很圆满地把东西买了回来。父母夸奖孩子“做得很好”。
从那以后，这个孩子再也不是什么都不会的孩子了。买东西、扫地、帮助家里做家务，样样都干得很好。在多湖辉看来，孩子就是这样找到自我存在的价值的。这种喜悦超过了大人的想象，并且也增加了孩子的上进心。
从这一点来考虑，孩子想帮忙的时候，有些大人阻止说“你插手是多余的”或“你与其干这个还不如去学习呢”，这种态度对孩子的伤害是可以想象的。当然，有时孩子会帮倒忙，反而给父母添乱。但多湖辉认为，即便如此，父母也不能因此就把孩子的帮忙说成是“多余的”，从而剥夺孩子从生活中学习的机会。
大人应具有允许孩子失败的胸怀
来自现实教育的报告指出，小孩子使用工具的能力很差，很多人不能用刀削铅笔。上版画课时，让孩子带雕刻刀，马上就会有人把手划破。于是，削铅笔用电动卷笔刀，玩具也改用塑料制品。
但是，多湖辉认为，孩子不面对小危险，就无法应付人生的大危险。如果人一次也不体验危险性，也就不会产生回避危险性的智慧。这或许有些夸张，但是可以说，人类的历史就是反复与这种危险进行斗争的过程。
比如，孩子经常喜欢爬树，在父母看来这是一种危险，而对孩子来说却是有价值的。首先，孩子可以看到树的整体，判断自己是否能爬上去。如果孩子认为能爬上去，就会进一步想办法，确定从何处往上爬，那个树枝能否支撑自己的体重等等。之后，孩子才决定进行实际爬树，当然有时也会被树枝划伤，甚至从树上掉下来。但这是由于自己不小心，或判断不得法而产生的失败，这将成为下一次成功爬树的反面经验。
然而，现在的孩子们几乎得不到尝试这种错误的机会了。用一句话来说，就是父母过于保护的结果，是由于小型家族化与出生率下降，孩子的人数减少，父母对孩子过于关怀所致。
这说明了只是考虑孩子的“安全”，孩子就不会更早地自立，就不能具有自己处理事务的能力。例如，在观察幼儿起立行走阶段，刚开始孩子可能净栽跟头，但是吃了几次苦头之后，孩子便不知不觉地掌握了平衡，可以一个人行走了。如果父母抢先行动，孩子一摔倒，马上把他扶起来，反复这样，结果会如何呢？多湖辉认为，父母这样做会产生两个严重的后果：首先，孩子需要花费更长的时间才能学会走路；其次，即便孩子稍微长大一些，摔倒后他还是不想自己爬起来，磨磨蹭蹭地等着别人来帮忙。
当然，没有必要让孩子平白无故地去冒险。生活中存在着许多培养孩子克服一定程度危险的机会，有时让孩子成为掉落谷底的狮子也是很必要的。孩子不能一辈子都能在安然的环境中生活，父母应当尽量让其经受各种体验，增强其适应能力，这也是父母应尽的义务。
在成长过程中，每个人都需要冒险，都会面临失败。其中，也许有些孩子失败的次数比较多，家长也会由此变得不安，他们担心孩子的前程，于是处处防患于未然，不让孩子失败。他们会不由自主地向孩子伸出援助之手，可是，这样做是否有利于孩子的成长，需要斟酌。
本田宗一郎是以生产汽车、摩托车而闻名于世。而他上小学时，却是班里的“后进生”。无论做什么，他总是失败，学习成绩也不理想。然而，现在回忆起来，本田先生却说：“正是当时的失败促使我经常进行独立思考，我才有了灵活且富有创造性的大脑。”多湖辉以此为例，劝诫家长们，不要只盯着孩子的失败，要多想想失败所带来的好处。
事实上，父母过分担心孩子会犯错误而不由自主地警告孩子：“又失败了。同样的失败你到底想重复多少次？从现在开始，绝不允许你再去冒险。”这种话说得多了，反而会加重孩子的紧张情绪和心理负担，却不能减少或避免失败。
多湖辉认为，父母的正确态度应是，当孩子做错事情、出现失败、情绪沮丧时，不要老是重复“不许失败”之类的论调。而应该告诉他“失败了也没有关系”，鼓励孩子继续去尝试、去冒险，孩子听后会深受鼓舞、精神大振。
事实上，“可以失败”要比“不准失败”更能减少孩子的失误。本田宗一郎先生说：“不能怕失败，之所以不能怕失败，是因为一旦怕失败就什么也做不成了。”孩子想尝试做某种事情时，大人比孩子更了解失败的可能性，便在事前经常说“弄错了可不行”“别弄错了”。但是，这样不但起不到鼓励的作用，反而给孩子增加了压力，使其畏缩不前。而且，孩子会从父母的话中得到“恐怕会失败”的暗示，反而易于出现失败。进而，孩子由于过于担心失败而失去了做事情的积极性，甚至会陷入对一切都无能为力的心理状态。
在对失败的担心会给孩子造成很大的负面影响这一点上，多湖辉举了一个“沉默儿童”的故事。
一个孩子得了厌学症，偶尔到学校去也一句话不讲，大人便怀疑这个孩子精神脆弱，并对其进行治疗。意想不到的是，这个一句话不说的孩子突然说：“本来我什么都会，脑子也不笨。可是我在学校一有差错同学们就嘲笑我。因此，我现在什么也不干，什么也不说。”
这些话使医生感到吃惊。这就是说，这个孩子没有神经脆弱等任何病症，也不是不会说话，而是过于担心大家嘲笑自己的失败，躲进自我“沉默”之中。这可能是一个极特殊的例子，总是担心失败，成了一个什么也不会的孩子，也就不可能指望其会更好地成长。
从这个意义上说，当孩子主动要去做某件事情时，即使大人知道有可能失败，也要让孩子去试试看，这是很重要的。换言之，大人有时需要有给孩子提供失败机会的胆量。
另一方面，孩子经常会产生大人想象不到的离奇的想法。如果大人凭主观臆断对其加以限制，并教训其“不能做”，将会使潜藏在孩子身上的无限的可能性发挥不出来。
总之，如果大人对孩子做什么都不放心，而对其进行多余的关照与帮助，就会剥夺孩子的积极性，妨碍其成长。因此，大人应具有允许孩子失败的胸怀。
掌握批评孩子的技巧
从来不批评孩子的家长不是称职的家长。从来没有挨过家长批评的孩子，不会是性格健全的孩子。这样的孩子长大后，即使参加了工作，也会处处碰壁。因为他根本就不习惯被人批评，受到上司的强烈批评以后，就会不知所措，甚至会不打招呼就愤然离去。
孩子会犯错误，家长就有责任批评孩子，这是古今中外铁的法则。孩子在被批评的过程中，学会辨别是非，学会区分哪些事情该做的，哪些事情是不该做的。如果孩子做错了事情，父母不闻不问，那父母就有问题了。对孩子的所作所为敢于直言，对就是对、错就是错的家长才会受到孩子的尊敬。
批评孩子就要认真地去批评，不经思考地责骂孩子只会招致反感。反抗是孩子精神成熟的重要标志。孩子进入反抗期以后，一旦父母的批评不当，孩子就会顶撞父母，以至于有些家长感到纳闷：“为什么事事都要对着干呢？”当家长提醒他时，他反而振振有辞：“妈妈您不也在做着同样的事情吗？为什么只说我？”反倒指责起自己的父母来了。
在父母看来，一直对自己言听计从、老老实实的孩子，忽然间变得判若两人，有时不免就会大动肝火。以前只要批评几句，孩子就会默默接受。可现在就不同了，你越是极力想控制他，他越是反抗。
其实，孩子的反抗与逆反心理主要是因为父母的批评不当造成的。要使批评达到既改正孩子缺点，又不伤害孩子自尊心的目的，父母需要学习许多技巧。
第一，批评前先缓和气氛，以减轻孩子的精神压力。
孩子做错了事，心里自然会有听取责备的准备。这时，父母应尽量缓和气氛，减轻孩子的精神压力，然后对孩子说：“无论如何你让我说两句话。”一开始就创造出让孩子听的气氛，这样即使稍有些刺激的劝告，孩子也能听得进去。
第二，批评孩子，父母自己的立场要坚定。
批评孩子时，父母应该保持冷静的态度，向他讲道理，以理服人，而且自己的立场要始终如一。批评固然是好事，可是莫名其妙地批评训斥孩子却只能起到相反的作用。为了避免发生正面冲突，父母可利用写信的方式，给孩子介绍自己的经验之谈，用语要尽量缓和，最好说“你的心情我理解”，表示理解孩子的感情。
另外，同样的事情今天批评他了，到了明天却不去管教，这样的做法也不值得提倡。家长应该立场坚定，一如既往地教导孩子什么是“是”、什么是“非”，不应该有丝毫的放松。
第三，批评孩子要有分寸，方法要得当。
多湖辉举了自己上中学时挨批评的一个例子：他曾因不满学校的严格管理，做出了伙同他人一起破坏学校部分校舍的荒唐之举。学校的规章制度非常严格，所以他已做好了退学的思想准备。
而校长却把他们召到校长室，流着眼泪说了这样的一段话：“太令人遗憾了。我现在什么也不说，想必你们也在反省自己吧？望你们能再一次反思一下自己所做的事情。”校长宽宏大量的批评，深深地刺激了他们，使他们进行了深刻的自我反省。
因此，采用什么样的批评方式非常重要。多湖辉认为，得法的批评不仅能使孩子改正错误，而且能使孩子从中学到做人的道理。
所谓的批评即是试图改变对方的想法、态度和行动。如果对方只是不服或者完全当成耳旁风，不予理睬的话，那批评就毫无意义了。
孩子上了初中、高中后，他们的身体块头要比母亲大得多。即使想大声威慑他们，恐怕也做不到。有的家长在批评孩子时甚至会竭尽全力的大声喊叫，甚至暴跳如雷。令人不可思议的是，你大声批评他，他肯定会用更大的声音来“回敬”你。这样，别说孩子不会对自己的错误进行反省，甚至会因为噪音太大而招来邻居的抗议或被要求赔偿。
如果抱着真诚的态度去劝说孩子，那么声音自然而然就会小下来，态度也就不会那么急躁。孩子所希望的不是严厉的斥责，而是冷静地说服的态度。
因此，多湖辉一直主张：“批评时要正襟危坐。”进行重要的谈话时，任何人都要端正姿势，创造一种严肃的气氛。若把自己的严肃认真的态度传达给对方的话，孩子们肯定会“正色倾听的”。
第四，批评孩子要以尊重孩子为前提。
批评孩子时，父母要尽量创造一种首先尊重孩子，接纳孩子的气氛。这样，孩子才能接纳父母，虚心接受批评。
批评不是用指责、命令的口气，而是用建议或商量的口气说，如果孩子顶嘴，就耐心听完孩子的所有辩解。
多湖辉认为，最有效的办法是让孩子自己消除心中的不满。迅速成长时期的孩子会对父母怀有不平与不满。成长起来的孩子自我产生的要求，与父母所要求的规范不断地产生不相容之处，经过这种冲突，孩子成长为更加成熟的大人。
无视和压制孩子的不平和不满，根本就不能使孩子如其所望的成长。因此，父母只有采取妥善的批评方式，才不会使不平和不满在孩子的心中留下伤痕，才能使孩子健康地成长。