4.俄罗斯的艺术教育
在俄罗斯的家庭里，普遍重视儿童的艺术兴趣与爱好的培养，并不失时机地培养他们的艺术感受力和鉴赏力，让儿童从小就接受艺术的熏陶。
在周末或节假日，俄罗斯人最喜欢去的地方是剧院，在那里经常能看到年轻的父母们拖儿带女，兴致勃勃前来观赏，而且每个人都打扮得漂亮整洁，有的孩子还手握一簇鲜花，那是家长准备让孩子在演出结束之后送给自己喜欢的演员的。所以，一般在演出结束后，观众并不是匆匆离去，他们仿佛还陶醉在优美的艺术境界中，而演员谢幕、小观众献花有时竟持续半个小时。孩子在大庭广众下，手捧鲜花走上舞台丝毫没有羞怯之感，实在令人惊讶。
音乐厅同样是俄罗斯人带孩子经常光顾的地方，那里经常演奏俄罗斯及世界各国的著名交响乐曲。孩子们听音乐时聚精会神，肃静庄严，俨然一个成年听众。那种认真的神态，使人觉得他们一点也不是在凑热闹，而是在津津有味地欣赏。他们发出掌声，并不代表单纯的模仿，而意味着发自内心的喜悦。不管他们能听懂多少（那远不是最主要的），至少他们的投入是真诚的。他们听音乐会时的自制力正是来自这种投入，而投入则是平常循循善诱与渗透熏陶的结果。
还有个不会被忘记的地方，那就是艺术博物馆。逛艺术博物馆是俄罗斯人的嗜好之一。在博物馆的艺术品前，你经常会看到年轻父母俯身对孩子指点、讲解，而各个博物馆对小观众都是免费的。
5.浅谈幼儿家庭美术教育
对幼儿进行美术教育越来越受到家长们的关注，但有些家长对孩子的美术教育只寄希望于幼儿园的老师，而没有对自己的孩子进行适当的家庭美术教育。殊不知，美好的愿望，需要老师与家长的共同努力。
（1）从手工活动入手，重在培养幼儿对美术活动的兴趣
幼儿的美术活动除绘画之外，还包括手工活动。手工活动主要有泥工和纸工，它们与绘画一样，也有助于幼儿的手脑发育。幼儿对橡皮泥有种天生的喜爱，他们会用自己稚嫩的小手捏出一件件成人可能无法认同的作品，而他们却自以为是一件接着一件的“创造”出来的。家长可千万别对他们的作品嗤之以鼻，而应及时给予肯定，并作适当的指点，使他们的小手在这种“创造”中得到锻炼。总有一天，他们的作品会令你刮目相看。幼儿纸工包括折纸、剪纸、撕贴等，也深受幼儿喜爱。可是，担心宝宝出事的家长连剪刀都不让孩子碰，爱清洁的家长又不让孩子玩纸。结果就是：这些家长的孩子就只能用羡慕的眼光看着别的孩子得心应手地完成一件件作品，而自己却无能为力。对此，家长应配合幼儿园的美术教育，大胆让自己的孩子多练习，早日赶上同龄的孩子。
（2）重在持之以恒，使孩子养成良好的习惯
短时间内，孩子的进步可能并不明显，这并不重要，重要的是能否坚持家庭美术教育，使孩子养成自觉“做家庭作业”的习惯，这对今后进入小学很重要。如果孩子这次画得不好，没关系。我们不能急于求成，可以肯定孩子作品中的可取之处。如果孩子有兴趣重画，可对孩子作适当指点，使其绘画水平能有所提高；如果孩子没有兴趣重画，可更换画的内容或待下次再画，不能强迫孩子画，免得使孩子产生畏惧心理、抵触情绪，而适得其反。另外，一旦发现孩子握笔、绘画、写字等姿势不正确时，要及时纠正，以免孩子养成不良习惯，一旦养成不良习惯再纠正就很麻烦了。
（3）家长不要以成人的眼光去评价孩子的作品
幼儿的作品在家长看来可能觉得画得不像，甚至令人可笑，但却真实地反映了孩子对事物特有的认识。比如：把小草画得比树还大；把太阳涂成黄色；把小鸟的嘴画成鳄鱼的嘴；同一棵果树上画满各种各样的水果，甚至把草莓、西瓜、黄瓜也画了上去，成为名副其实的“百果树”。我们在评价孩子的作品时，不能用符合常规的标准去评价，更不能以画得像不像去评价。对孩子的美术作品进行评价，只要是布局基本合理、色彩鲜艳、搭配基本协调、充满童趣即可。
对幼儿进行的家庭美术教育过程中，除了培养幼儿的动手能力外，还应通过对他人和自己作品的欣赏，使幼儿得到美的体验和享受，从而培养幼儿的审美情感、审美能力。
总之，适当的家庭美术教育，能有效地激发幼儿对美术学科的兴趣，促进幼儿手脑发育，使幼儿身心健康发展。
6.家庭美术教育评价的思考
美术，往往与想像相连。孩子学习美术，家长们便免不了对孩子的“作品”有一番评价。你可曾知道，这种家庭中的美术教育评价也挺有讲究。方式不当，也许做父母的就会在无意间扼杀孩子的想像力，甚至把孩子与生俱来的艺术潜质与学习美术的兴趣、自信心破坏得无影无踪。下面介绍两个有关美术教育评价的实例。
其一，“月亮怎么会是蓝色的？”
小娅妈妈气急败坏地找到美术老师告状：“小娅画的月亮是蓝色的，我叫她重画，她死活不肯。老师，你帮我去管管！”只见小娅嘟着嘴一声不吭地使劲用蓝色涂抹月亮。老师走过去，和颜悦色地问：“小娅，你能告诉我为什么画蓝月亮吗？”小娅用眼瞟瞟母亲，然后翘着小嘴说：“因为月亮刚洗过澡呀！”
像这样的误会，时常会发生在家庭美术教育中，许多家长认为美术学习就应该正规地学。如果画得和老师的范画一点也不像，这哪能行？虽说“尊重孩子的兴趣，尊重孩子的选择，尊重孩子的个性创造”，这些道理家长都懂，但在实际生活中，绝大部分家长还是固于思维定势、固于尊严与“面子”，而不自觉地把“尊重”两字淡忘了。
对孩子的奇想应善待，而非否定。只有尊重孩子，多问几个“为什么”，学会倾听孩子的心声，才能了解孩子的真实心态，也才能更好地与孩子交流。其实，孩子有着非常旺盛的求知欲，他们的任何问题和答案往往自有逻辑和道理。他们敢于提出和探索问题的精神，是生命成长中最有价值的。在美术学习中，孩子的许多作品家长们往往看不懂，甚至感到莫名其妙。但我们千万不要因此而嘲笑、否定孩子，而是应该把孩子提出这些“傻问题”或“笨答案”，作为了解孩子认知发展水平的最佳时机，积极为孩子创造更宽松、更自由的学习环境。只要给孩子机会，他们将迸发出惊人的创造力。
其二，他只爱画“变形金刚”
小珏是个内向的孩子，很少说话，整天就知道摆弄满屋子的玩具，拆了装，装了画。“李老师，你快来看看，我家小珏一天到晚只喜欢画‘变形金刚’，其他东西却一样都画不好。”退休了的叶奶奶一边数落着，一边把画满大小不一的“变形金刚”的画册交给我。我一看：那些“变形金刚”确实画得好，形状、比例、神态表现得都很到位，简直难以相信出自5岁孩子之手。“哟！确实画得很不错哟！”我不由得赞叹起来。这时，只见小珏眼睛一亮。我趁机说：“小珏，我们一起来画一张‘变形金刚’保卫地球人的画好吗？”小珏迟疑了一会儿，而后坚定地点了点头，拿起笔来画出了英勇的“变形金刚”。
儿童的认知能力发展是渐进的。像小珏这样的孩子实际上是处于意愿画或叫随意画的绘画发展阶段，他们往往不厌其烦地地画他们所知道的同一主题、同一内容的事物。只有认真地观察他们一个阶段的作品后才会发现其中的微妙变化。这阶段的孩子不需要过多的知识概念的指导，重要的是正确的引导。好多家长可能会说：“我一点艺术细胞都没有，怎么能引导孩子的美术学习呢？”其实，只要做到两点就行：其一，就是支持和保护孩子对美术活动的兴趣欲望，哪怕只是点滴；其二，有意识地领着孩子多观察一些事物，如一片树叶、一朵花、一幢房子等。引导他们体会观察的感受——看到了什么、有什么主要特点等等。并鼓励他们自由地画画，在表现方法上完全自主，根本别管像不像、比例准不准，只要画面饱满、点线面用笔大胆肯定就行。这样，家长就能从孩子的作品中品味出或随意、或天真无邪、或稚拙、或粗犷、或奔放的艺术美。这样做，也将使孩子对美术的兴趣更加浓厚，作品表现的内容更为多样化，学习也更主动。
7.谈谈幼儿画画的引导
许多心理学家和教育家都认为：绘画有利于发展孩子的智力，使孩子变得聪明起来。许多事实也证明大多数爱好绘画的学生比不喜欢绘画的学生智力相对高，这是因为在绘画中孩子要观察，记忆，思维，更重要的是想像。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着前进，并且是知识的源泉。”因而孩子借助画画，可以充分施展自己的想像力。因此，正确鼓励和引导幼儿画画是发挥幼儿创造才能的有效手段。那么，我们怎样引导幼儿的画画呢？
（1）顺其自然，适时引导，鼓励大胆想像
对于小班幼儿，大多数年龄只3～4岁，正处于“涂鸦期”，这期间幼儿喜欢随意涂画，他们控制力较差，画出的都是乱七八糟的东西，线条歪歪扭扭，针对这些情况，我们应遵循他们的心理发展规律，顺其自然，让他们想画什么就随意画什么，在他们涂画时，我们用恰当的方式去点拨，使其涂画能力逐渐提高。还可教孩子从杂乱无章的线条中找出和某些物体相似的图形。如：幼儿画圆圈时，问：“这是不是苹果啊？”“来，我们把它画圆些，再加一个柄，就更像苹果了！”还可以有意识地诱导幼儿把大圆和小圆连在一起，问幼儿像什么？幼儿说不出，我们在小圆上画出眼睛和尖尖的嘴巴，在大圆上画上腿和尾巴，幼儿高兴地拍起手来说是一只小鸡，并且也乐意要自己画，这时可接着说：“小鸡肚子饿了怎么办？”激发幼儿添画米、虫等，这样幼儿觉得有趣。根据幼儿年龄特征适时引导，善于发现，上谕鼓励，善于启发，不但可以激发幼儿绘画兴趣，而且还能提高了幼儿绘画能力。
到幼儿园中、大班时，幼儿绘画进入了“图式阶段”，这时幼儿也能画出一些简单的常见的东西，他们不仅能画出圆形，长方形，三角形等，并能以这些图形为基础，画出自己想画的，生活中观察过的物体，也能画出物体的主要部分和基础特征。如：有一位幼儿他画了一只猫，胡子伸的老长老长，旁边画了一只老鼠，正在：“龙争虎斗”。后来老鼠钻洞了，猫抓不到，于是他给猫添画了一只很长很长的爪子伸进洞抓出老鼠。这些想像非常有趣，这样自己构成创作绘画，对开发幼儿智力非常有益。我们应该放开手脚，让他们自由作画，不苛求画画的技能，而应注意他绘画过程中的思维想像能力，积极引导幼儿的幻想，鼓励幼儿大胆去想像。
（2）启发幼儿多观察
观察能为孩子提供绘画内容，所谓见多识广，让幼儿多看不但能增长见识，丰富生活内容还能培养幼儿对周围一切的好奇心和敏感力，从而刺激他的绘画欲望。因此，我们应多引导幼儿让其学会观察事物，从各种不同形态。如：画一只猫，可画正面，侧面，背面，也可只画头或只画身体，还可以加上背景等。这样能画出不同的画面。观察时引导幼儿注意把握观察对象的主要特征。如：观察猫，猫有圆的头，大大的眼睛，几根翘起的胡子特别引人注目。画画时应把握住这些特征，那么猫的形象就逼真了。
（3）建设良好的环境
幼儿画画时应给他们创造一种良好的环境条件。如：应该给幼儿提供蜡笔，铅笔，圆珠笔和纸，在幼儿旁边多贴些美丽的图画，使幼儿觉得美，这样可大大启发幼儿画画的兴趣，除了各种颜料滴在纸上，让幼儿用嘴把颜料吹开，组成一幅图画；用手指蘸颜料画画，用棉签，印章画画，或供给幼儿碎布块……在增添幼儿画画的浓厚兴趣时，我们应适时给予称赞，鼓励，画的好可以挂出来。这样会使幼儿感到无比的快感，从而激发幼儿画画的兴趣。
8.如何激发自闭儿童的绘画潜能
人有好多种表达方式：语言、动作、书写、绘画等等，最常见的是语言表达方式，但自闭儿童的语言表达能力往往有限，他们不仅不易与人沟通，亦不会很好地表达自己，甚至没有任何语言的自闭儿童多得都数不清，因此，家长和教师不知如何了解自闭儿童的心理发展状况，并与他们进行有效的沟通已成为特殊教育中的一个难题，大多数自闭儿童都停留在自己的世界，我们也不明白他们大脑在想什么，他们根本无法与我们沟通，就好像外星人进入地球。大多数自闭儿童是图像思维，对他们来说，绘画也许是除语言之外的一种较好的沟通与表达方式。
我们回顾一下历史，最早以前人们发明甲骨文，他们通过大自然的万物，画出好多种图形，比如：现在的“日”字，就是前人通过观察太阳然后画出像太阳一样的图形，慢慢地演变到当今的“日”字等等，总的说来，最原始的艺术是绘画。