3.允许男孩犯错，但不在同一个地方跌倒
男孩从小到大会不断犯这样或者那样的错误，对待孩子的错误，是听之任之、大声吼叫还是苦口婆心地讲道理？其实，允许男孩适当的犯一些错误，让他尝尝自酿的苦酒，对他的成长将更有利。
孩子只有不断地犯一些错误，才能不断地发现问题。一个人要真正掌握一样知识或一种技能，就必须犯一点错误。可是在家里、在课堂上，父母和老师总是处处设防，以尽可能避免孩子犯错误，现在的教材也是“好心”地避免学生在学习时思维走弯路，在许多留给学生的作业中都引导学生怎么想，怎么解题。这样做又有什么好处呢？家和学校本身就应当成为允许学生犯错误的地方，家里不让孩子出错，校园里不让孩子出错，那他们只好留到社会上犯错误了。
如果孩子在感受错误的过程中意识到自己的错误，并且能通过自己努力想方设法避免错误，找到正确的解决问题的方法，那么他所获得的那种快乐的体验是通过别的方式无法获得的。这就像前面例子中的蓝蓝，她在搭积木大楼的过程中犯了很多次错误。如果她在自己的一次次的失败后，不断地寻找办法，终于搭成了积木大楼。当她看着自己的杰作，所感受的快乐是非比寻常的。只有在感受错误之后，才能获得这样的满足。这种快乐可能会鼓舞着孩子的一生都不断地进行探索。
曾经听到朋友讲过这样一个故事：一天，他去好友家做客，无意中看见好友不满3岁的儿子正拿着一把钥匙动作笨拙地试着插进锁孔中，也许他是想打开卧室的门，可怎么也插不好。于是就想过去帮他一下，但他的好意却被自己的好友阻止了。好友说，让他自己先犯些“错误”吧，琢磨一会儿总能把门打开，这样他就永远不会忘记这门是怎样打开的。果然，那孩子折腾了很长时间后，终于如愿以偿。他欣喜地大拍其手，兴高采烈的程度绝非大人帮他开门所能比拟。
其实孩子不断“犯错误”的过程也就是不断改正错误、完善方法的过程，假如不给予孩子犯错误的机会，轻易地帮他打开门，这样做非但剥夺了孩子寻求正确“开门”方法的乐趣，也会使孩子变得懒于动手、疏于尝试、习惯依赖父母。
孩子对世界充满了好奇心。他不会满足于大人告诉他的那些知识，他总会找机会探索未知世界的。在成人眼里，咖啡是苦的、辣椒是辣的都是最平常不过的事实。可是在孩子眼里，却是他要进行探索研究的重要问题。比如，孩子看到爸妈喝咖啡，就想知道咖啡的味道，爸妈简单地告诉他，咖啡苦，不好喝，孩子肯定不满足，他会寻找机会亲自尝尝味道。当他尝到咖啡的苦味时，会哇哇大叫“苦”的。这个错误让他体验到了咖啡的苦味，这个探索的过程对孩子来说是一种十分可贵的体验。孩子在这个过程中，不仅满足了自己的好奇心，还获得了知识。
邻居家的皮皮是一个刚5岁的淘气男孩，有一次好奇心发作，竟当着我的面拿了一只瓷碗往地上摔，我问他为什么这样做。他说：“我想知道瓷碗究竟会不会破碎。”面对满地的碎片，皮皮自知犯了“错误”，以为将遭受训斥和惩罚。但他的爸爸只是要他自己扫去碎片，并给他讲了很多瓷器容易破碎的道理。后来皮皮从易碎的瓷器延伸联想到同样易碎的玻璃杯、镜子、瓶子、眼镜等，自觉地学会保护和使用这类物品，再也没有摔碎过任何东西。
不知道父母们是否体会到，当我们靠自己的努力完成一件事的时候，不也是特别的高兴吗？孩子也如此，我们应当让孩子多尝试，敢于让他犯“错”。因为每一次失败都会使他离成功更近。如果总是帮助他，或许在第二次、第三次再遇到这个问题时，他还是不能独立解决。不让孩子犯“错误”，等于封杀了他们自我锻炼、自我完善、自我发展的机会。孩子是一个正在努力求得自身发展的发展中的人，独立自主的活动有助于他的成长。父母应该多给学生“尝试——错误——完善”的机会。
孩子的“独创性”难免伴随着幼稚和犯错。但孩子不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误、完善方法的过程，假如家长不给予这类机会，轻易地包办代替，甚至粗暴否定，非但剥夺了孩子探索的乐趣和尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使他们变得谨小慎微，懒于动手，疏于尝试，以至性格锁闭，泯灭天性。事实上，往往只有犯过“错误”，才能消灭错误。
孩子在成长过程中可能会犯很多错误。这不是坏事，犯这些错误其实是他积累经验的过程。当孩子在尝试错误时，父母千万不要大惊小怪，不要对孩子横加干涉，更不要伸手代劳。父母要相信孩子，给他多一点自由，多给他一点时间，让他自己去探索，自己去尝试，自己去总结，他能做得比我们想像的好。如果你的孩子无缘无故把玩具汽车轱辘卸了，把家里的闹钟拆了，大人千万不责怪他，要知道，这是他在研究，这时的孩子和科学家进行科学研究没有什么区别。孩子学习中会有很多的失误，打破物品，弄伤自己，说错误的话，写错字……感受错误会让孩子沮丧，难堪……孩子在这一过程中，心灵和心智都在经受考验和历练，他克服困难，战胜困难，从中领悟到不要害怕挫折，不要回避失败，只要努力，才会有成功的可能。
作为家长应站在孩子的立场上，正确对待孩子的创新求异，多给孩子创造“犯错”的条件和机会，使孩子成为勇于尝试、探索，在失败和挫折面前不气馁，并成为不断进取的、具有积极健康心理人。正确的引导孩子不要犯同样的错误。
有些家长经常感叹我的孩子大错不犯小错不断，其实这主要是孩子不善于控制自己的行为和欲望，心里想什么就去做什么，明知是不对的事仍要去做，这主要是由孩子的心理特点决定的。有的家长对孩子过分溺爱，孩子做了错事，家长无动于衷，从不追究，甚至还纵容、袒护。孩子看不到自己错误造成的不良后果，认为做错事和没做错事一个样，也就感到无所谓了。
由于家长的娇惯和无原则的迁就，孩子经常以摔打物品或其他破坏性行为来达到自己的目的，如故意把爷爷奶奶的报纸撕碎，故意把妈妈的毛衣针折断，故意把玩具损坏等等。家长的多次妥协，使孩子为所欲为。对此，家庭教育对孩子的成长起到至关重要的作用。
家庭教育要做到爱中有教，教中有爱。男孩做了错事，家长不可听之任之，一定要认真处理。必须向孩子严厉指出：什么是应该做的，什么是不能去做的，并要根据孩子错误情节的严重性给予必要的惩罚，让孩子体验到做错事后所引起的不愉快，从而牢记教训。对孩子故意的破坏性错误不能任其发展下去，要认识到孩子的不良习惯不是一两天形成的，所以教育也需要一个较长过程，不能性急，应该帮助孩子逐步明白道理，学会自尊、自律。
4.行成于思——引导男孩学会思考
缺少知识就无法思考，缺少思考就不会有知识。学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。
如果能正确引导男孩积极动脑，独立思考问题，那么，以后不管发生什么事情时，男孩都会有比较冷静的分析能力和主见。反之，如果男孩的独立思考的机会常常被剥夺，则孩子会养成惰性及缺乏独立思考问题的能力。因此，要注意正确引导男孩在日常生活中遇到问题时多加思考，这对孩子的发展起着决定性作用。
一个人到学校里上学，不仅是为了获取知识，主要还是为了变得更聪明，因此，他知识积累的重点不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。拿破仑·希尔曾写了一本名为《思考致富》的书，这本书深刻地揭示了如何运用我们的大脑去获得成功。任何人要取得成功都必须运用自己的头脑去思考。
拿破仑曾经去见一个专门以出售主意为职业的教授，结果教授的秘书回答说：“这时候，教授谁也不见，即使美国总统现在来，也要等2个小时。”拿破仑犹豫了一会，虽然他很忙，但他仍然决定等2个小时。2个小时后，教授出来了，拿破仑问他：“你为什么要让我等2个小时？”教授告诉拿破仑：他有一个特制的房间，里面漆黑一片，空空荡荡，惟有一张躺椅，他每天都会准时躺在椅子上默想2个小时。此时的2个小时，是他创造力最旺盛的2个小时，很多优秀的主意都来自于此时，所以这时他谁也不见。听着教授的讲述，拿破仑豁然明白：运用思考才是人生成功的要诀。由此，拿破仑写下了使他名扬世界的著作《思考致富》。
思维是人们思考问题的过程，是人脑对客观事物的认识过程。思维力就是解决问题的能力。日常生活中所说的“让我想一想”，“我再考虑考虑”中的“想”、“考虑”指的就是思维。
拿破仑说：“思考能够拯救一个人的命运。”事实正是如此，有思考力的人才会有创造力，才会掌握自己的命运。据说，诺贝尔奖获得者英国物理学家约瑟夫·汤姆森和欧内斯特·卢瑟福一共培养出17位诺贝尔奖获得者，这些天才都是很懂得如此去思考的人。
许多孩子在遇到疑难问题时，总希望家长给他答案。如果父母对孩子有问必答，虽然解决了孩子当时的问题，但从长远来说，孩子会养成依赖父母的习惯，遇到问题时不会独立思考，不会自己去寻找答案，这对发展孩子智力没有好处。
前苏联女英雄卓娅的母亲在《卓娅与舒拉的故事》一书中曾经写过这样一个故事：
卓娅的学习成绩很好，虽然某些功课她学得很吃力。有时候她做数学和物理学功课做到深夜，可是始终不让舒拉帮助她。有很多次都是这样的：舒拉早已准备第二天的功课了，可是卓娅仍然伏在桌上。
“你做什么哪？”舒拉问。
“代数。算不出这道题。”
“来，我算给你看。”舒拉说。
“不用，我自己想想吧。”
半小时过去了，一小时过去了。舒拉生气地说：“我睡觉去了！答案就在这里。你看，我放在这里啦！”
卓娅连头也不回。舒拉遗憾地挥了挥手，离去了。卓娅又做了很长时间。在十分困倦时，她就用冷水洗脸，洗完后仍然坐在桌旁。算题的答案就在旁边放着，伸手就可以取来，但是，卓娅连往那边看上一眼也不肯。
第二天，她的数学分数得了“优”，这事并不使班上任何人感到惊异。可是，我和舒拉都知道这个“优”的代价是什么。