4.有助于培养男孩健康的性心理
异性的交往和友谊，还有助于培养青春期男孩健康的性心理。性的需要是人的最基本的生理需要之一。任何一个健康的青春期男孩，都有同异性接触和交往的正常欲望，这也是心理学上所说的“异性效应”。心理学家经研究发现，青春期的少男少女对异性的向往，很多时候并不是表现为对爱的渴望，而主要是求得心理接近和情绪接近。男女同学一起参加活动，比起男女同学各自进行的活动，参加者一般会感到更愉快些，活动也更起劲儿、出色一些。这是因为青春期异性间的心理接近和情绪接近的需要得到满足，会使青少年获得程度不同的愉悦感，从而激发起内在的积极性和创造力。
男左女右，左手是男孩，右手是女孩。左右手构成了青春期男孩身体最基本的一个平衡，完美地指导着男孩进行各种活动。但青春期男孩要注意：与异性交往要注意自然大方，不要矫揉造作，既没有必要因为得到异性的青睐而沾沾自喜，更没有必要因为不能引起异性的注意而自哀自怜。
青苹果可以很“甜”：把握好异性交往的尺度
姚嵩在学习之余喜欢在自己的博客上写点文章，最近，姚嵩写了一篇名为《最近比较烦》的博文，他在文章中写道：“做学生真累，这是我和所有同龄人的心声。我们每天都要学习、考试。学习辛苦自是不说了，可我们与异性同学的交往还得处处小心。因为，老爸老妈总是不停地在耳边唠叨‘要学习，不要和女同学打打闹闹，嘻嘻哈哈的’‘中学生不要恋爱，好好学习才是你们的任务，没事就离女同学远一点’，我就奇怪了，难道男女生之间非得画条‘三八线’，彼此互不理睬，这样父母们才会放心吗？我知道，作为中学生，我们不应该过早地恋爱，可是，我们正常的交往总是可以的吧？那么，男生、女生的交往尺度到底是怎样的呢？我真希望能得到一个答案。”
男女生的交往不仅是正常的，而且是必要的，有益于青春期男孩身心健康成长。心理学家经研究和实际观察发现：青春期交往范围广泛，既有同性知己，又有异性朋友的人，比那些缺少朋友，或只有同性朋友的人的个性发展更完善，情绪波动小、情感丰富、自制力较强、心理健康水平较高，容易形成积极乐观、开朗豁达的性格。拘谨、畏缩，妨碍青春期异性之间的交往；过分热情、随便，又显得轻浮，不庄重，同样是不可取的。那么，如何把我好异性交往的尺度呢？
首先，青春期男孩要知道“男女有别”的道理，男孩在与异性交往的过程中，要规范自己的行为，诸如打闹，我推你一下，你拧我一下等随便的动作都是不可取的。另外，有些话题、有些玩笑、有些举动，也都不宜在异性面前表现。
其次，注意交往方式，青春期男孩与异性的交往以集体交往为宜。课堂上的讨论发言，课后的议论说笑，课外的游戏活动等，都为青春期男孩创造了与异性交往的机会。这使一些性格内向、不善交际的男孩，免除了独自面对异性的羞涩和困窘；一些喜欢交际的男孩，满足了与人交往的需要。而且在集体中与异性交往，每个男孩所面对的是一群异性同学，她们各有所长，或幽默健谈，或聪明善良，或乐观大度，这就使男孩在吸收众人的优点的同时，开阔了眼界和心胸，避免了只盯住某一位异性而发展“一对一”的恋爱关系。
另外，青春期男孩要掌握好和异性单独相处的时间。当有女孩约你一同参加某项活动，如参加音乐会、看电影、观画展、逛书市，这是正常的、公开场合的两性交往，男孩完全可以大方地赴约。假如两个人相处愉快，约会的次数会增多，每次约会的时间会延长，直到两人难分难舍，恨不得每时每刻都和对方在一起时，男孩一定要注意适可而止，不能占用对方太多的时间，不能因为你们的约会，使一方或双方无法集中精力学习，无暇与家人、同学、亲友相聚。所以，男孩必须有所节制，减少与异性单独在一起的次数、时间，见面时多谈谈学习上的事情，使双方的感情降温。
为防患于未然，对于抱着谈情说爱为目的的约会，青春期男孩最好婉言谢绝，让对方明白你的心思，放弃对你的追求。但要注意方式方法，不可伤害对方的自尊心。
青春期男孩只要把握好与异性交往的尺度，诚恳对人、热情大方、自尊自重，便能处理好与异性的关系，以自身良好的修养和人品赢得异性的尊重和友情，这样，青苹果也会变“甜”。
解开矛盾，消除对老师的成见
语文课上，汪洋正在认真地听讲，旁边的一个同学传给他一张纸条，约他放学后打网球。汪洋随即把纸条退还给了那个同学，并轻声劝告：“上课不要传纸条……”谁知被李老师发现了，马上批评了汪洋上课传纸条，随便讲话的行为。当时，汪洋有口难言，十分委屈，认为李老师不实事求是，存心丢他的面子，他怀疑李老师是因为自己上次没完成作业，借此机会报复。第二天上学路上，汪洋正巧碰到李老师，他仍然打招呼：“李老师早！”但李老师没作声，只顾低头走路。汪洋认为李老师还记仇，故意不理自己，让自己难堪。就这样，小王对李老师的成见越来越深。每逢上语文课，汪洋感到非常厌烦，李老师讲的课他也听不进去。
在学校里，青春期男孩和老师朝夕相处，有时会由于各种原因造成误会，产生分歧，与老师产生矛盾，从而影响师生关系，甚至影响青春期男孩的学习情绪。事实上，师生间的误解是常有的，正常的。关键在于如何解决矛盾，处理好师生关系。作为青春期男孩，应该具备以下方面的能力。
1.客观分析
汪洋对李老师有两点看法：一是认为语文课上李老师有意让他丢面子；二是认为李老师“记仇”，对他打招呼不搭理。事实上这两条起因都是汪洋主观猜疑的，是不符合实际的。老师和学生之间很少会有“记仇”“报复”的事情发生。而汪洋没有客观地分析问题，而是先入为主，结果和李老师产生了矛盾，给自己造成了烦恼，整天忧心忡忡，影响了自己的情绪。青春期男孩要摒弃产生矛盾的主观因素，那么，师生之间的矛盾是很容易解决的。
2.缩小矛盾
青春期男孩与老师发生矛盾是很正常的，可是有一些男孩把这种普遍存在的矛盾任意扩大化，认为是很严重的事情，进而推断出老师从此会不公平地对待自己的结论，结果在心理上造成了难以承受的心理压力。其实，青春期男孩如果能够自我反思，缩小矛盾范围，与老师进行沟通交流，就能正确地认识和处理与老师之间的矛盾。
3.心理相容
社会群体中的人与人之间应该心理相容，也就是做到协调一致，相互体谅，学会替对方着想，做到宽容大度，团结合作。青春期男孩在集体中生活，每天都要和老师接触，在交际中绝对的统一是少有的，难免发生些“磕磕碰碰”。小摩擦处理得好，可以“化干戈为玉帛”；处理不好，就会留下“隐患”。当老师在课堂上错怪汪洋时，如果汪洋能做到心理相容，设身处地从李老师的角度去认识问题，就会得出正确的结论：课堂上那么多同学，李老师兴致勃勃地讲课，不可能看清传纸条的经过，因而没有看见谁先传纸条的过程。这样，就不会得出“李老师批评自己是在报复”的错误结论。
在师生交往中，如果发生了分歧和摩擦，青春期男孩要想一想是不是自己的言行有误导，应该如何正确认识自己的缺点错误，也就是说虚心点。这样，男孩就会心平气和，做到得理也让人，无理便认错。同时设身处地为老师想一想，互换位置去理解。教室里那么多同学，发生了问题，老师很难判断得准确无误。这样矛盾也就迎刃而解，青春期男孩就会和老师建立起更为密切的关系。
与老师交往的学问
中国有句古语：“亲其师，信其道。”青春期男孩一般都有这样的体会：与哪个老师关系比较融洽，喜欢上哪门课，哪科成绩就好；如果与哪个老师关系不和谐也会殃及那门功课。由此可见，和老师建立融洽的关系是非常重要的。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育亲和力。
某市场检测机构曾写过一份关于“中国城市青少年消费形态”的报告，报告中指出，小学生可以接受任何一种类型的老师，中学生却不会盲目地接受任何一位老师，尤其是处于青春期的男孩对此的表现更加明显。他们会品评教师，而且在每个男孩心目中都有一两位最佩服的老师。青春期男孩所喜爱的老师一般具有这样的特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等。
在青春期男孩的心目中，他们所喜爱的老师几乎能达到十全十美的程度，他们还能在行动上对这些老师做出最好的反应。例如，对于他们所喜爱的老师所提出的各种要求，会十分认真地去执行；对于这位老师提出的各种意见和看法，会毫不怀疑地去接受和吸取等。同样的道理，在青春期男孩的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。在心理上，青春期男孩对于他们所不喜欢的教师的各种意见都持拒绝态度。那么，青春期男孩应该怎样与老师交往呢？
1.尊重老师
尊重老师不仅是表面礼节上的尊重，对老师有礼貌，见面主动热情打招呼，课前把讲台擦干净，上课认真听讲、积极回答问题等，还包括说话时语气要温和，语调要平稳，说话时不要指手画脚。交谈时，要主动给老师让座，与老师说话要保持端正的身体，双目注视老师，认真听，不可东张西望，不可将手插在口袋里，或两条腿一颤一抖地晃动。
对老师的尊重，不仅限于表面礼貌、热情，更要表现在尊重老师的人格方面。有时，三五个男孩聚在一起，谈论老师，叫老师“老李”、“大王”、“小刘”，更有甚者，用老师的缺点或生理缺陷给老师起绰号，这些做法都是不对的。男孩可以不喜欢某位老师。但是，不喜欢他不等于可以不尊重他，因为尊师不只是尊重个体的人，而是对他所承担的工作、他所具有的知识的尊重。
2.虚心求教
有的男孩经常会说“那个老师并不怎么样”，“他的水平太低了”，这种看法和想法带有浓重的个人主义色彩。老师的年龄、学问、阅历在某些水平上肯定是高于学生的，所以，青春期男孩要向老师虚心求教、勤学好问，这不仅直接使男孩的学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中缩短与老师的距离。
3.委婉地向老师提意见
人无完人，老师也不是一贯正确。如教学方面，老师的知识再广博，阅历再丰富也是有限的。教学中不可能总是一贯正确，讲课中出现个别的差错也是难免的。有的男孩在课堂上大声叫喊：“你讲错了！”这种现象，据调查，出现在两种人身上：一是不讲方法的粗鲁的同学；二是对老师有成见的同学。他们往往对老师平日的批评不理解，因而出于“出气儿”的目的，采取不友好的态度，这样做的结果，会在老师、同学心目中留下难以抹去的坏印象，损坏了自己的形象。
对老师教学中的问题，最好是课下单独找老师，指出其错误，或者以讨论的口气与老师探讨应如何解答，如何理解，不应该故意出老师的洋相，尤其注意不要中途打断老师的思路。同样，如果对老师某些班级工作的处理有意见或建议，亦要善意地给老师提出，态度要诚恳。很多老师是鼓励、欢迎学生提问题，提建议的。
4.表达对老师的爱
老师爱学生，学生亦应爱老师。学生对老师的爱，将更加激励老师满腔热情地工作。关心老师不仅表现在老师生病时，有困难时，平时的小事亦可体现。看到老师身体不舒服，给老师搬把椅子，上面放上椅垫，或倒杯水；教师节前夕，送去一张小小的贺卡、一份小小的纪念品、一封情真意切的信，表达对老师的感激之情，这些举动对老师来说是最大的安慰和补偿。因为老师的劳动难以计量，在一定程度上，是一种无偿的奉献，学生的赠品，哪怕只言片语，也会使老师非常激动，使他感到自己的劳动得到了承认。
5.开展活动
同学之间，通过各种丰富多彩的集体活动，可以加深彼此之间的了解，增进友谊，师生之间也如此。班级搞的一些活动，除班主任外，还可以邀请其他老师参加，不仅可以陶冶情操、活跃气氛，还可增进师生之间感情交流和相互理解，特别是艺术活动能增强人们内心的道德信念，使人们产生感情上的共鸣，从而缩短彼此间的距离。
6.勇于认错并及时改正
在学校里，有的男孩明知自己错了，受到批评，即使心里服气，嘴上也死不认错，与老师搞得很僵。有的男孩受过老师一次批评，心里就特别怕那个老师，认为他对自己有成见。这都是没必要的。错了就是错了，主动向老师承认，改正就是好学生。老师不会因为谁有一次没有完成作业，有一次违反了纪律就认为他是坏学生，就对他有成见。相信老师是会全面、客观地评价学生的。
青春期男孩与老师关系融洽既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使男孩一生受益无穷。