7.通过生活事件培养想像力。可以假定生活中遇到这样或那样的困难，让孩子想像解决问题的办法，并鼓励孩子尽量多想一些解决办法。例如，“一个乒乓球滚进长沙发底下了，该怎么办？”孩子可能想像：蹲下来，用手去捡，还可以借助棍子拨出来。另外，请爸爸妈妈将沙发移开，也可以……
生活中类似这样的问题，你可以自行设计，生活中的问题常常是激发孩子想像的最佳动力。
怎样提高孩子的思维能力
思维是人的高级认识活动。通过思维，人们可以认识感知所不能直接反应的事物，能透过现象看本质，掌握事物之间的规律性联系，并可借助事物了解其他事物，间接地预见和推知事物的发展。无怪乎人们称思维是智能活动的核心！
那么，孩子的思维有什么特点呢？
孩子的思维与成人大不相同，孩子的思维活动一开始是以实物和活动为基础的，思维在具体的感知和行动中进行。孩子看见了布娃娃才会想起用布娃娃做游戏，倘若妈妈拿走了布娃娃，孩子的思维也随着布娃娃一同消失了。当抱着心爱的布娃娃做游戏的时候，倘若没有看见小勺、小碗，他就绝不会想到给布娃娃“喂饭”、“喝水”。生活中还常常发生这样的现象：当你给孩子一套积木，要求他先想好怎样搭以后再开始玩时，孩子却愤愤不平地抗议：“我不要想，我要搭！”当一块一块积木累积堆高了，孩子会高兴地叫起来：“啊，房子！我在造房子！”这种现象很正常，因为孩子不会先想好再行动，而只能是一边行动一边想，一旦动作停止或转移，思维活动也就停止或转移了。这种直觉行动思维的典型特征正是人类思维的初级形态，通常大约发生在2岁左右的孩子身上。
进入幼儿期(3－7岁)，儿童的具体形象思维逐步发展起来。这一特点在5岁左右的孩子身上表现得尤为突出。这种思维主要是依靠具体形象和已有表象来进行。当孩子思考3+2=？时，其头脑中思考的必然是“3个香蕉加2个苹果”或“3颗糖加2颗糖”。
更为有趣的是，一位年过半百的老人搂着自己心爱的小孙子感慨万分地说：“孩子，你真幸运！爷爷像你这么大的时候却是生活在黑暗的旧社会……”而5岁的小孩子想的却是，黑暗的旧社会一定是黑乎乎的，走路必须用灯照明。
随着孩子语言的发展和知识经验的增长，6～7岁的孩子开始出现抽象逻辑思维的萌芽，也就是说，开始依靠概念、判断和推理进行思维了。最明显的表现是，他们对事物的了解不仅停留在现象上，而常常是“追根究底”，提出的问题涉及到事物的本质或事物之间的相互联系。类似“人为何飞不起来”、“下雨前蚂蚁为何要搬家”等问题令你难以招架。他还能结合生活中的一些具体实例，理解和掌握“勇敢”、“认真”、“团结友爱”、“互相帮助”等等一些抽象概念。当孩子不慎重重地跌了一跤，他会强忍疼痛，竭力装得若无其事的样子，嘴里自我标榜：“我很勇敢，我才不怕疼呢！”那副天真的模样令人忍俊不禁，让做父母者乐不可支。
怎样激发孩子的学习智慧
小朋友经常会提出这样一些问题：天空为何是蓝的？人为何会呼吸？向目葵为何总是面向太阳？等等。
这种情况实际上正是孩子好奇心的表现。好奇心是儿童的天性，是孩子们求知的一种反应，也是儿童智慧的火花。他们有探索现实生活中各种未知事物的强烈愿望，对周围的一切感到陌生、新鲜、好奇。
正是出于各种好奇的心理和举动，有时难免要闯祸，如把闹钟拆开，以弄清闹钟为何会打铃。有时他们对大人所说的，也要亲自试一试，企图自己找出答案。平时孩子们往往爱问“为何”，有的家长由于不了解他们这种好奇、好问的特点，把这些正常现象看成是捣乱、淘气，对孩子提出的问题往往采取冷淡、漫不经心、支吾搪塞的态度，或者不予理会。这种做法会有损于孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。要知道，儿童的智力正是在满足好奇中得到发展的。
对于求知欲旺盛的孩子而言，最大的快乐莫过于知道了从前不知道的奥秘，揭开奥秘后所体验到的愉快和满足的情感，反过来又激起新的探索兴趣。作为家长，不仅要尊重、保护和正确引导孩子的好奇心，而且应努力激发他们的好奇心，使幼稚的好奇心发展为强烈的求知欲。对孩子提的问题，要确切、通俗易懂、有条理地给以答复，倘若暂时答复不了，可以告诉他：“这个问题等弄明白以后再告诉你。”但是切记事后一定要兑现。倘若对孩子求知的欲望采取应付的态度，不仅会抑制孩子的好奇心的发展，也会影响父母在孩子心目中的形象，对今后的教育不利。
与此同时，更要鼓励孩子自己去了解丰富多彩的自然界和纷繁复杂的社会，让他们大胆提出问题，并引导他们通过自己读书、观察、思考，寻找正确的答案。
明明还没上小学就开始用铅笔画图、写字等，觉得高兴极了。当发现母亲不用铅笔而使用钢笔时，即对钢笔产生兴趣。钢笔不像铅笔要削，用起来比较便利，也就开始对钢笔构造有兴趣。母亲拿支不能用的钢笔给他，并说：“实际构造妈妈也不清楚，你拿去琢磨琢磨吧！”意思是要他拆下来看。但对一个未上学的小孩而言，拆钢笔并非是件容易的事，可是他真有耐心，整天观察钢笔的构造。
明明母亲看他对收音机也有兴趣，就给他一台报废的收音机，让他拆下来彻底研究。这样久而久之，他始终对理工特别有兴趣。因为有兴趣，学习成绩也特别好。现在他在一所重点大学学电子工程。
把家里不用的东西储藏起来，等到孩子有兴趣时，就交给他拆下来研究，这位母亲真是懂得怎样教育孩子。
当孩子对某件物品感兴趣时，把实物给他拆下来研究，可使他对理科感兴趣。孩子对学习有了好奇心和探究精神，成功的希望也就大了。
我们相信，只有当孩予的心中对世界充满好奇和无穷的求知欲望而自发地学习时，家长寄予他的良好愿望才会实现。
在激发孩子的好奇心时，教给孩子怎样观察特别重要。在一些家庭里，并没有把观察看做是一种积极的智力活动，一种培养兴趣、发展智力的途径，这实在是家庭教育的一种失败。
从观察中不仅可以吸取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。倘若说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识记忆知识之母。一个有观察力的孩子，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。父母倘若善于帮助孩子利用以前掌握的知识来进行一次又一次新的观察，就能使孩子的“旧”矢¨识变得愈加牢固和灵活。
在低年级，观察对于儿童是必不可少的，正如阳光、空气、水分对于植物是必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。
家长在教给孩子观察时需要教给他们从平常的事物中看出不平常的东两来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为何”，并引导他们自己提出疑问来。