现实的问题是显而易见的。例如，我们的政策，通常都由受过教育的人提出，但现在反思，不少政策是短视的、不可持续的或与环境不协调的……我们的工作应经得起“回头看”。面对现实，面向未来，有很多具体工作需要探索和落实，包括如何完善教学质量管理的过程，学校的各种评价如何结合进具体的工作中，如何使学生更主动地学习，如何充分调动教师积极性、改善学风等。这有待于更大范围、更为深入、更加切实的文化建设。
现在大家都推崇蔡元培、竺可桢当校长时的北大、浙大的氛围和传统。2009年8月，我和几位老师还一起顺道去过西南联大旧址，感悟过去，思考现实。蔡元培当北大校长时，北洋军阀政府对大学内部事务很少干涉，只是抓进步学生。
竺可桢受命于艰难困苦的抗日战争时期，国民党教育部鞭长莫及，也管不着。老师对学生实施教学，恐怕也是一样的道理，即不能“管”得过多，例如在课堂上不能一股脑儿、不分主次地“满堂灌”。相应的措施，是给学生更多自学时间，在课堂上让学生有更多主动参与、讨论的机会。有学者针对培养全面发展的高素质的人才，指出要改革过去的教学方式，提倡启发式过程，减少必修课，增加选修课，减少课堂教学，增加讨论课，增加实践的课程。这个说法当然有其实际背景。但问题在于这本身可能也只是一种形式，而形式不能保证效果。关键点在于让学生掌握必要的知识。如果讨论课流于形式，一个或几个同学积极参与，其他同学被动地听，甚至老师袖手旁观，那么，就整个学习效果而言可能更差。所以，在营造宽松、积极的学习气氛的同时，一定不能忽视教育的基本目的。就课堂教学而言，老师的最基本的责任是为同学们将疑难之处解释清楚。应当保证这个初衷的落实。这里的初衷有些教育家在半个世纪前就指出过，但还是不容易做好。教育改革任务之艰巨可见一斑。
2009年1月4日，温家宝总理在国家科教领导小组会讲话中指出：
充分体现了陶行知先生当年倡导的“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神。这种平凡而伟大的精神，永远值得我们学习和发扬。我想借这个机会，也给老师提几点希望：一要志存高远，爱国敬业。人民教师的神圣职责就是传授知识，传承民族精神，弘扬爱国主义，为祖国和人民培养合格的人才。教师要忠诚于人民教育事业，以培育人才，发展先进文化和推进社会进步为己任，积极引导和帮助青少年树立正确的世界观、人生观。二要为人师表，教书育人。教书者必先强己，育人者必先律己，教师的道德品质和人格对学生有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教。教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是不平凡的。
教师应该自觉地加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学生的良师益友，成为全社会尊敬的人。三要严谨笃学、与时俱进。教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师应该具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明和进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断用新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。
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