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第75章 鼓励孩子的创造力

有个母亲,因孩子把她刚刚买回家的一块手表当成新鲜玩具拆卸摆弄坏了,就狠狠地打了孩子一顿,并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说:“恐怕一个中国的‘爱迪生’被枪毙了。”老师对这位母亲分析说:“孩子的这种行为是创造力的表现,您不该打孩子,要解放孩子的双手,让他从小有动手机会。”

“那我现在该怎么办呢?”这位母亲听了老师的话,觉得很有道理,感到有些后悔。

“补救的办法还是有的,”老师接着说,“你可以和孩子一起把手表送到钟表铺,让孩子站在一旁看修表匠如何修理,这样,修表铺就成了课堂,修表匠成了先生,你的孩子就成了学生,修表费成了学费,孩子的好奇心就可以得到满足了。”

这个故事发生在半个世纪以前,故事中的那位老师,就是我国著名教育家陶行知先生。陶行知先生是一个非常崇尚创造精神的人,在他一生的教育生涯中,特别重视对孩子创造性的培养。他的教育思想中一个极其可贵的观点,就是他的创造教育观。他提倡“教学合一”,以创造作为中心、目的,而且倡导“做的最高境界就是创造”。鼓励是对孩子最好的引导和鞭策,鼓励可以调动孩子的积极性,培养非凡的学习能力和创造能力。

在孩子成长过程中,家长们经常会遇到这样一些令人头疼的问题:孩子特别具有破坏欲望,什么东西到了孩子手里,没一会儿就能把它大卸八块,弄得你哭笑不得。一些家长为了保护玩具,不许孩子任意摆弄玩具,更不许孩子拆卸。殊不知,家长们这种做法是本末倒置的,只保护了玩具,却破坏了孩子的探索精神和创造精神。

家长们希望孩子能够学到更多的知识,但学到了知识是为了什么?当然是为了运用。怎样才能把知识运用得更好?是按部就班、因循守旧,还是去创造更新更好的生活?回答当然是后者。所以,创造精神就像是一双巨大的翅膀,孩子学到的知识能够运用得好,全依赖这双翅膀帮助它腾飞。

要保护孩子的创造精神。首先,应把重点放在培养孩子的自信心上,鼓励孩子相信自己的眼睛,使孩子悦纳自我,并勇于实现自我。有的家长爱把自己当成权威,说一不二,要求孩子必须听自己的或听老师的,这样就使孩子失去了独立思考问题的主动性。家长应给孩子表达想法的机会,让孩子用自己的眼睛看世界。其次,家长应做有心人,利用一切机会训练孩子的想像力。家里的各类家具,阳台上的植物、花草,车水马龙的街道,形态各异的建筑物,都可以在家长的启发下使孩子浮想联翩。

有的家长一看见孩子做了错事,就训斥、打骂,这种做法易使孩子变得唯唯诺诺,丧失尝试和探索新事物的兴趣。一位校长在谈到培养孩子的创新意识和创造精神的时候说:“课堂教学活动必须有平等和谐的环境,让学生有安全感,这样思维才能敏捷,才可能去创造。”同样,这种做法也适合家庭,父母们也要给孩子一个安全的、宽松的、支持性的成长环境,要尊重孩子,理解、关注、帮助他们,使他们在周围人的支持下愉悦地成长,只有在这样的环境里,孩子们才可能去探索和创新。

做父母的应该认识到:创造力的培养和发挥需要一种“内发的动机”,即完成一件事不是希望得到别人的赞扬夸奖,而是对自己感到满意的一种自我报偿的精神反应。过分娇惯的孩子和放任自流的孩子都不可能有辛勤劳作的体验,也不可能培育出这种发自内心的精神反应。