琬婷在掌握了26个英语字母及大小写以后，我并没有像学校老师或其他人那样，先去教琬婷学音标。但这并不是说音标不重要，只是在学音标的时间先后顺序上作了相应的调整。琬婷是在后来的英语学习中逐渐学习和掌握了音标的。这就类似我们学母语，是在从小经过大量的听说练习的语言基础上，在已有了正确的语音、语调、语感并能进行流利的交谈，到了上学年龄进入学校读书以后才开始系统地学习汉语拼音一样。孩子掌握了汉语拼音后，在学习中遇到汉字的生字词时，就可以借助汉语拼音来进行正确的拼读和学习。
英语学习同样如此，也是应该在有了大量的听、说、读训练后，逐渐达到对英语听起来顺耳，说起来顺口，读起来自然，并在语音、语调、语感上都有了一定基础时，再来了解和学习音标，孩子会更容易接受，也能为以后进一步学好英语打下良好的基础。
为什么学英语一定要强调语音语调呢？因为语言的正确发音是很重要的。语言是交际的工具，人们凭借语言交流思想，沟通感情，而语言又是通过语音表现出来的。语言若没有语音，就无法被别人感知。如果发音不正确，或是讲出来的话怪声怪调的，就不能正确地表达自己的语言内容，也就必然影响人与人之间正常的语言交流。
既然音标学习如此重要，为什么现在又不像改革开放初期人们学英语时那样强调先学音标了呢？
这是由当时客观的学习条件所决定的。我刚开始学英语时，老师总是强调要先学好音标，还要对照口型进行练习，并掌握音节划分和读音规则。这是因为当时人们很少有机会听到英美人说话和朗读，只能通过国际音标来了解单词如何发音，这样就形成了很多当时学英语的人特有的语音语调，那往往既不是英国音，也不是美国音。
我们知道，语言的产生是先有语言，后产生文字；语音和音标的关系也完全一样，也是先有语音，后产生音标。因此，不能将任何一种音标视为发音的唯一标准，否则，发出来的音听起来会非常的不自然。现在人们学习英语的条件与以前相比有了很大的改善，有了各种各样的视听设备，与国外的各种交流和合作也多了，我们完全可以充分利用现有的学习条件把英语学好。
唐朝诗人贺知章在《回乡偶书》中吟道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”这句诗就说明了一个人一旦口音形成了，任凭岁月流逝，也是很难改变的。
我虽然英语读音比较好，但不可能达到以英语作为母语的外国人那样纯正的地步。为了避免自己发音时所带的母语口音会影响琬婷学到纯正、地道的英语口语，我便买了大量的英语磁带，让琬婷跟读。
许多人认为孩子英语语音语调不正确的原因是孩子没有学好、学到家，实际上这种状况往往是教的人自身的发音或口音不准造成的。
我妹妹学习英语时，对英语的语音语调就掌握得很好了，但上初中后，老师非让学生跟着自己的语音语调去读、去学，不跟着老师去学就不行，我妹妹也只好跟着老师的语音去读，结果导致了发音不准。我发现后，赶紧帮助我妹妹进行语音语调的纠正，但还是花了我不少的时间和精力，比教她学新的英语课文还费力。
可见，错误的口音一旦形成，要改是很难的。所以有人说“不会是从零开始，错了是从负开始”。因此，在初学英语的时候，一开始就要学到纯正的英语，不然的话，等你意识到你的英语语音语调读得不准确时，再来纠正，就要花费更多的时间和精力，效果还不见得理想，说不定还挫伤了你学英语的积极性。
报上曾登载了这样一条新闻：在某大学报告厅，当一位大学生语速很快地用英语陈述完自己长达5分钟的问题之后，前来作报告的美国大使普理赫只好说道：“对不起，你的问题我没听懂。”对于提问者“流利”的英语问题，翻译也是一脸茫然。提问的学生不得不用汉语重复了一遍。一位当时在场的老师说：“很多同学说出来的英语是彻底的‘外语’，不仅中国人听不懂，说英语的外国人也听不懂。”
“聋子英语”和“哑巴英语”是中国学生的通病，甚至连大学生也难逃这样的尴尬。究其原因，是我们的英语教学不重视从小对学生的听力和口语进行训练所致。
我从琬婷开始学英语的时候起，就强调她要注意语音语调的正确读法，不能跟着别人乱读。现在英语教学中多数还是强调学生跟老师读，老师口语语音语调的正确与否，将给孩子带来很大的影响，甚至影响到孩子今后的英语学习，因为这是在给孩子打基础啊！