2008年5月16日，大地震之后的余震不断，那段时间成都市民人心惶惶，因为时不时有地震的传闻。那天晚上，电视里也报道当晚可能有大地震。于是，成都市民倾城出动，到处都是人去楼空了。刘绍英老师也匆匆来到了学校操场——此时的学校操场，已经是社会避难所了。突然，刘绍英老师的手机铃声响起了，接听后传来的是一个女孩的声音：“刘老师，你先睡吧，快地震了我会叫你的！”孩子幼稚的话，让刘老师哭笑不得：如果真的地震了，你还来得及“叫”我吗？但刘老师依然被这朴实的话语感动了！
在可能的灾难即将到来的时候，这孩子还惦记着老师，同时她又希望老师能够好好休息，为此她愿意为老师“站岗放哨”，这是怎样的师生情？这又是怎样一个女孩子？
其实这个女孩曾经是个“问题女孩”。由于父母离异，母亲再婚，不好把她带在身边，可怜的孩子便成了事实上的“孤儿”。不得已，她被送到成都姨妈家，于是来到武侯实验中学就读，成了刘老师的学生。
细心的刘老师经过观察，发现这孩子很自卑，甚至极端地不自信。和她聊天，才知道由于家庭矛盾，她从小就生活在家庭暴力的阴影下，心理也非常脆弱。刘老师很心疼也很爱怜这孩子，经常给她以心灵的抚慰。慢慢地，刘老师赢得了女孩的信任，换句话说，女孩子很依赖刘老师，把刘老师当做精神支柱，每逢不开心的时候都来找刘老师说，常常是边说边哭。每当这时，刘老师真的就像妈妈一样，用温柔的语言安慰她，用理智的叮咛开导她，尽力给她信心，给她生活的勇气。
有一天早上，女孩子又红肿着眼睛来到刘老师面前，告诉刘老师，因为心里不好受，她前一天晚上差点就从阳台跳下去了！刘老师大吃一惊，她感到只靠自己一个人的力量显然是不够的了。刘老师马上打电话告诉了女孩的妈妈，让她来学校。女孩的妈妈闻讯很快和继父赶了过来。见到女儿，夫妇俩把孩子叫到外面一处花台旁坐下。刘老师以为有了孩子父母的开导，可能会对孩子的心有所温暖，谁知道适得其反，孩子的父母文化程度不高，来了只知道呵斥。特别是孩子的继父，大声地教训着她。事后孩子告诉刘老师，当时她好难过、好尴尬哦！因为路过的人都诧异地看着她，她简直无地自容。
一顿训斥之后，妈妈和继父就回去了。刘老师感觉他们的所谓“配合教育”并没有给孩子多少帮助，但刘老师又必须“借力”，她感到对这个孩子来说，简单的说教或安慰已经难以走进其心灵，而如果走不进心灵，任何教育都难以奏效。于是刘老师联系了学校的心理老师。最初女孩有些犹豫，但好在这女孩很听刘老师的话，自然把这种信任也投向了心理医生。那以后，她心里不好受的时候就请刘老师帮她联系心理老师。后来，刘老师建议她去华西医院咨询心理医生……
慢慢地，女孩走出了迷茫，对自己有了自信。最终她的心理调节好了，也学会了关心同学、关心身边的人。后来她妈妈和继父决定接她回去了，她只好转学回老家了。临别，她来找刘老师，满脸喜悦地说：“刘老师，我终于有自己的家了！”听到孩子的话，想到孩子的变化，刘老师差点掉下泪来。
这个女孩子只是刘老师从教20多年中所教过的无数学生之一，类似的成就感在刘老师的教育生涯中也有很多很多。刘老师平时给同事的印象是朴实低调，无论英语教学还是班主任，都是那么从容不迫。
新学年开学第一堂课，我到各班巡视，看到讲台上美丽的刘老师却带着一个金属“项圈”。后来才知道，刘老师的脖子病得不轻，她必须随时带着这个“项圈”才能减轻一点点痛苦。我没有公开表扬刘老师，因为在我看来老师带病上班是不值得提倡的；病了就该在家休息，可是我校教师人数严重不足，所以我不得不默认刘老师的带病上班。这是我这个校长的无奈。
刘老师已人到中年，英语教学任务已经很繁重，可她还如此喜欢做班主任，这是为什么呢？我专门就此事问过刘老师。我以为她会说“班主任工作能够给我更多的成就感”之类，可她的答案很简单：就是因为喜欢班级这个大家庭。她是这样说的：
“因为班主任工作让我有机会更多地接触学生，更能够走进学生的心灵，当真正了解了学生，才能够更好地调整自己的教学，才能够更好地让学生成才。工作虽然繁杂而劳累，看着学生的成长，看着他们面对我的天真无邪的笑容，真的有种幸福感。班级是个大家庭，每次走进教室，我都能感到一种家的温暖，我喜欢这种感觉。”
2011年4月1日